目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策 本文关键词：育人，资助，对策，高校，模式
目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策 本文简介：目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策 【摘要】本文在走访各个高校发展型资助育人模式现状的基础上，总结出了目前发展型资助育人模式存在的问题，并提出了相应的对策。 【关键词】发展型资助育人模式;问题;对策 据国家教育部统计，2014年政府、高校及社会设立的各类政策措施共资助全国普通高等学校学
目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策 本文内容：
目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策 【摘要】本文在走访各个高校发展型资助育人模式现状的基础上，总结出了目前发展型资助育人模式存在的问题，并提出了相应的对策。【关键词】发展型资助育人模式;问题;对策
据国家教育部统计，2014年政府、高校及社会设立的各类政策措施共资助全国普通高等学校学生4064.25万人次，资助总金额716.86亿元，比2013年增加142.75亿元，增幅24.86%。随着经济的发展，对家庭经济困难学生的各类资助力度不断加大，同时对家庭经济困难学生的能力、素质、心理等方面的关注也在加强，如何在资助过程中促进家庭经济困难学生健康发展越来越受到高校和社会各界的重视，发展型资助育人模式成为大势所趋。
一、发展型资助的内涵
发展型资助是指高校根据教育规律和家庭经济困难学生的成长需求，通过以资金帮扶“心理辅导”、“科研指导”项目驱动“社会实践”能力培养等多种方式，帮助家庭经济困难学生在努力克服自身困难的同时，致力于提高自身素质技能，健全人格品性，促进自身全面发展的一种资助模式。发展型资助不同于以往的只注重经济扶持的保障型资助，它体现了以人为本的理念，注重家庭经济困难学生的个人发展，通过培养、引导等方式锻炼和提升其综合素质，使其成为一个健康、全面发展的大学生。
二、目前发展型资助育人模式的困境
目前国内很多高校都在探索和实践适合本校的发展型资助育人模式，笔者结合本校资助工作和走访其他兄弟院校，发现目前发展型资助育人模式普遍存在几个困境。
1、项目数量和形式多，但缺乏有机整合
目前各个高校都在转变思路和方法，积极开设各类提升家庭经济困难学生能力的项目，如开设各类训练营，心理辅导等，但是项目缺乏总体设计，项目之间缺乏有机整合，导致学生参与积极性不高。
2、前期宣传力度大，后期总结反馈欠缺
有些高校注重项目的前期宣传，组织学生积极参与，热闹之后就无下文，没有后期总结反馈，下一年继续重复上一年的项目，不知道学生的评价如何，项目是否有效果，是否需要改进和创新，导致项目投入大、产出小，形式大于效果。
3、育人效果缺乏科学的评价手段
学校的各项资助政策和项目是否对育人有效果，起到什么样的效果，目前普遍缺乏可以量化的科学评价手段。
三、对策
1、制备家庭经济困难学生资料库
发展型资助方式是根据针对家庭经济困难学生的特点，制定适合其发展的模式，使其成为全面发展的大学生，所以首先必须对家庭经济困难学生展开全面、细致的调查，对其经济状况、个人能力和心理素质进行调查和科学评估，制备一个完整的资料库，然后根据资料库进行总结、分析，制定有针对性的措施和活动，使家庭经济困难学生真正得到实实在在的帮助。
2、探索资助育人效果的标准化评价体系与反馈机制
家庭经济困难学生的发展是高校家庭经济困难学生资助育人工作的出发点与落脚点。如何制定助贷育人效果的标准化评价体系与反馈机制就成了重中之重。这个标准化评价体系应该是量化的，不仅仅包含就业能力，而且应该包括学生思想道德素质、学习素质、心理素质和综合素质的各个指标，把握学生在受助过程中获得的发展。同时这个评价体系应采用内部评价和外部评价相结合的公正客观的评价标准。内部评价是指直接参与资助活动的主体，即受助学生对应资助评价标准做出自我评价，外部评价是指由不直接参与资助活动的各类主体做出评价，包括高校中未参与资助活动的学生与教师，也可以由校外勤工助学岗位负责人及就业单位主管给出评价，评价采取匿名进行。资助前和资助后的调查结果请专业调查公司如麦可思进行分析，保证结果分析客观和公正性。只有制定了可量化、可操作的评价和反馈体系，才能根据育人结果不断调整方式和方法，更好地促进助贷育人工作的长效发展，全面提升育人实效。
3、制定普适性和专业性的综合素质提升训练营课程体系
目前很多高校开展了综合素质训练营，但根据笔者的走访，发现其主要课程是演讲能力、办公软件使用等，对文科家庭困难学生的提升作用更大，部分理工科家庭困难学生不感兴趣。为了让更多的家庭困难学生参与进来，提高其综合素质。高校应制定一些适用所有家庭困难学生的基本课程，并和各个二级学院合作，把主动权交给二级学院，让学院制定有针对性的、专业性强的训练课程，让家庭经济困难学生在提升个人素养的同时提升专业竞争力。
4、传承“受助--助人”的资助文化
随着高校资助育人工作的效果逐渐凸显，部分家庭经济困难学生毕业之后成立爱心小组，帮助社会上需要帮助的人士，这是一种爱和文化的传承。高校应大力倡导这种“受助--助人”的资助文化，成立由已毕业家庭经济困难学生组成的校方爱心平台，将爱心和温暖传承下去，同时这也是校内家庭经济困难学生一个良好的感恩教育基地，用校友的事迹感化学生，激励学生努力学习，回馈社会。
发展型资助是高等教育发展的必然选择，各个高校应该积极推广和尝试，不断总结经验教训，摸索出适合本校家庭经济困难学生的发展型资助育人模式。
【参考文献】
[1] 杜坤林. 从保障型资助到发展型资助：高校助学工作范式转换及其实践[J]. 中国高教研究， 2012（5）：86.
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