基于提高园林景观设计专业课程体系建设与市场衔接性的思考 本文关键词：专业课程，衔接，体系建设，思考，提高
基于提高园林景观设计专业课程体系建设与市场衔接性的思考 本文简介：基于提高园林景观设计专业课程体系建设与市场衔接性的思考 【摘要】课程体系作为衡量专业质量的评价条件之一，成为专业建设的核心。园林景观专业作为实践性较强的专业，适应市场的需求成为课程体系建设重点与难点，分析课程教学与市场应用的衔接程度，培养学生的匠心精神，满足市场需求的应用型人才。 【关键词】园林
基于提高园林景观设计专业课程体系建设与市场衔接性的思考 本文内容：
基于提高园林景观设计专业课程体系建设与市场衔接性的思考 【摘要】课程体系作为衡量专业质量的评价条件之一，成为专业建设的核心。园林景观专业作为实践性较强的专业，适应市场的需求成为课程体系建设重点与难点，分析课程教学与市场应用的衔接程度，培养学生的匠心精神，满足市场需求的应用型人才。【关键词】园林景观设计;课程体系;专业实践
在2016年的全国政府工作报告中，提到了“工匠精神”一词让人耳目一新。落实到个人层面就是一种认真精神、敬业态度，树立起对从事职业的尊重，对产品完美的追求，对工作精益求精的态度。我们在教学的过程中是是否树立了这种期望目标，本身的课程体系所教授的内容是否跟上市场的演变，培养出来的学生是否能够具备良好的专业素质通过市场的检验等诸多思考，成为我们提高园林景观专业教育实践性的源动力，使学生能够成为专业基础扎实、创造力丰富，具备工匠品质的综合性人才。
一、基于提高课程体系建设专业学习的构建
第一、关于社会需求、职业岗位的调研。根据职业岗位分类特点进行总体调研和分析，组织专家、公司在职人员、学校教师召开研讨会，依据市场需求的实际需要，制定课程改革的建议，确定专业课程的定位及内容。
第二、代表性课程项目分析。专家讨论组组织多名具备设计施工经验的设计总监，针对园林景观专业的实践性进行相应的课程分析与教学实践。
第三、确定实践性较强的课程方向。通过代表性课程项目难易程度与复杂性程度分析，不断细化专业职业岗位的应该具备的多方面能力，根据职业成长的规律和属性，推演出实践课程。
第四、专业课程学习的可行性。对专业实践课程进行细化内容的分析，拓展与专业相对应的实践领域，与课程设置的实践内容保持一致，培养学生的实践能力，从而使学生将专业知识更好的转化为实践能力。
第五、案例教学作为课程体系的重要组成。在具体的学习框架内选择一整套案例作为课程学习的载体，实现专业理论课学习与课程实践的衔接，使学生能够熟悉项目完成的整体过程，并能够完成所设置的模拟实践项目，让学生参照案例与实践，将不同的学习环节分解为案例设计的不同阶段，理论学习能够和项目实践能够对照明晰，这成为课程体系建设的关键内容。设置科学的课程内容与体系，使学生能够切身体会到课堂知识与实践的联系与区别。
第六、深化专业教学的不同方向。根据人才培养的目标与需求，整合不同的专业方向，如在园林景观设计学习中，多涉及一些建筑、规划和室内设计的学习，使学生能够从整体的角度，更全面的了解专业知识的综合性。拓展学习领域，增加校内实训工作室建设，围绕实际案例提升学生实践能力，专业精神。
二、基于提高课程体系建设专业实践的构建
1、参加公司调研了解各专业方向所占比重及培养目标
组织成立园林景观设计专业指导组，由资深教师与公司高级总监组成专家组，制定专业调研的区域为“京津冀”地区，本区域内经济结构层次完整，园林景观设计行业发展充分。通过专业网站、走访调查、就业学生的信息回馈，了解专业人才需求、行业发展趋势，毕业生在企业的升职情况等多个方面。专家实践团队会围绕“京津冀”众多公司展开调研，重点分析园林设计专业人才的市场需求情况、毕业生就业基本情况及职业岗位需求等问题。
2、阶段性工作任务分析
在经过多方面的企业调研之后，明确了相契合的职业岗位和专业人才的培养目标，以走访调查、发放问卷的形式，将调查问题汇总，提炼出具有代表性的工作内容，将这些内容排列组合之后，最终确定了一下九项典型的阶段性工作。（1）与甲方沟通，了解用户需求。（2）市场调研与分析。（3）参考资料的收集与整理。（4）概念方案的快速表达。（5）方案的可行性分析。（6）模型效果图绘制。（7）板式设计。（8）模型制作。（9）施工图制作。
3、整合学习的不同方向，构建课程体系，完成专业培养方案的制订
结合以工作导向的课程体系建设，将园林景观课程体系建设分为三个方面：
专业基础学习阶段。包括培养学生对专业的综合认知、职业规划、专业审美等培养学生最基本的专业素养。
专业理论学习阶段。建筑史、园林史、建筑构造、软件手绘等的学习与应用。
参加校内实训工作室。围绕工作室建设为中心，突出学科的实践性教学为重点，以具体案例为实训主体，实现案例教学的目标，使学生能够在学习中强化理论实践，适应与社会衔接的能力。在学校实训工作室内，划分考研组、方案效果图组、施工图或造价组，发挥自己擅长的方面，适应职场需要。
三、课程体系建设的实施与优化
1、围绕实践教学为核心，全面渗透到教学的各个方面
在实践教学中，教室辅助指导，学生自学为主导。学生通过“收到甲方需求（案例信息）--方案设计（提出问题）--主动学习知识（解决问题）--教师解答--全面理解知识点--综合评价考核”的学习步骤，使学生在能动的过程中不断深化对专业知识的理解与运用。
2、合理的划分理论教学与实践教学的比重
统筹划分每个学习领域的课时比重，重点训练学生的专业技能，校内实训包括了所有的所有课程的实训环节，实践教学时应占专业总学时的一半比重，才能为学生的职业技能积累提供保障。
3、加强教学团队的建设
深化课程体系建设与课程改革，师资队伍建设应放在首要位置。为了更加有效的加强师资队伍建设，鼓励青年骨干教师外出挂职锻炼，在公司里实际接触社会，接触市场，强化教师的实际操作能力。
四、结语
课程体系的构建是否完善决定着专业发展的成败，决定着学生的就业质量与学校的办学实力。课程体系建设是学校提高教学质量的根本，以实践为导向的课程建设模式为学科发展提供保障。面对园林景观设计专业多学科交叉的复杂学科，坚持与市场需求相结合，不断调整与市场与市场的适应性，加强校企合作的力度，始终把培养学生的专业技能放在首要位置，才能实现为社会输送高质量设计人才的目标，发扬“匠心精神”，实现中国设计引导世界潮流的中国梦。
【参考文献】
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[2] 胡弼成. 高等学校课程体系现代化研究[D]. 厦门： 厦门大学， 2004.
[3] 王伟廉. 高等教育学[M]. 福建教育出版社， 2004.
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