篇一：口语交际(春天里的发现
篇二：春天里的发现
教学目标： １培养学生的口语交际能力和观察大自然变化的能力。
２能根据景物的特点说出自己的发现和内心的感受。
教学重点、难点： 能说出景物的特点和内心的感受。
一、 启发谈话，提示课题。
小朋友，冬天过去了，春姑娘已来到我们身边。这一丝丝绿、一枝枝红、一片片黄；那一缕
缕风、一丝丝雨、一股股香，时时、处处诱惑我们去寻觅，去发现。
前几天，老师和小朋友们一起到公园、田野、山坡春游，去感受了美好的春天。今天，我们
就一起来说说春天里的发现吧！
瞧！春姑娘给小朋友们准备了许多礼物，要送给你们呢！
二、 汇报交流，说说发现。
１观看录像，引导点拨。
老师用摄像机录下了同学们那天春游时的情景，录下了春天的足迹。我们一起再来看看，好
吗？
看，我们都融入在大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与蝴蝶嬉戏，呼吸着清新的空
气，心情多么欢畅。在春游时，你发现了什么？你最大的感受是什么？说给大家听听吧！
（1） 当学生说到“公园里迎春花开放，田野里农民播种??.”时，教师告诉学生：这是看到
的春天。（板书：看到）
（2） 当学生说到“树上小鸟唧唧喳喳，小河里青蛙呱呱叫??.”时，教师告诉学生：这是听
到的春天。（板书：听到）
（3） 当学生说到“公园里花香扑鼻而来．．．．．＂时，告诉学生：这是闻到的春天。（板
书：闻到）
评议，春姑娘送礼物给说得好的学生。
２、小组交流，汇报发现。
（１）是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去
想，一定会有更多的发现。除了我们去春游时所看到的以外，在春天里，你还有什么发现，什么
感受呢？快快说出来，让我们一起共享，好吗？
要求：在小组中和同学一起交流，可以从看到的、听到的、闻到的这几个方面说，也可以按
自己喜欢的方法说；说完了，每个小朋友还可以扮演春天里的某一种动物或植物，自己挑选小伙
伴一起表演对话，说说在春天的感受，最好能配上动作。
（２）各合作学习小组在组长的带领下，进行交流，表演对话。
（３）每组选一位学生代表小组发言，其他同学补充，说说春天里的新发现。并指名同学上台表演对话。
评议，春姑娘送礼物给说得好的小组。
三、 歌诗舞，赞春天。
１春姑娘真像一位魔术师，把大地打扮得这么美。怪不得人们常用“万紫千红总是春”来赞美春天。还有不少赞美春天的诗句和歌曲，你能说一说，唱一唱吗？
２指名学生上台背诵描写春天的诗句和演唱有关春天的歌曲。
３师生共跳集体舞《春天在哪里》。
４在这春意盎然的春光里，你最想干什么？
四、介绍作品，表达对春天的热爱。
１那天春游回来，小朋友们用自己的小巧手把春天里的发现画成了一幅幅美丽的画。快快拿出来向大家介绍一下你画的是什么，为什么要这样画。
提示：先在小组里介绍，由组长负责评比谁画得好，谁说得好，并代春姑娘发礼物。接着到别的小组去介绍自己的画，如果双方愿意，可以互相交换各自的画。告诉学生：要想交换到别人的画，除了自己画得好之外，一定要介绍好哦。
２学生自由组合介绍自己的画，并进行交易。
３指名学生上台介绍,下面的同学有礼貌的提问。
一、创设情境，激趣引题。
播放歌曲《小雨沙沙》。
师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。
生自由说。
师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。
生思考，小组讨论涂色。
师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！
生介绍画面。（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）
春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢！想一想我们的画上还可以填上什么？ 生自由发言。（燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍）
总结，展示完成的画。
师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢？
生自由说描绘春天的词语。
师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。（大屏幕出示词语）
二、走进春天，感悟美丽。
师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。（点击播放《春天在哪里》）
师：说说歌曲中的小朋友从哪里找到了春天？
生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。
师：那你们都从哪里找到了春天？
生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。
过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。
3、听春天。（播放春天的声音）
你听到了什么？（小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙??）
想想还能听到什么声音？
4、看春天。（播放春景图）
师：刚才大家一起聆听了春天，现在就请大家睁大眼睛，看看春天。
你看到了什么？请同学们在小组内说说。（出示句式，春天来了，什么怎么样了？想想怎样说才能让大家感受到春天的美丽）
（1）我看到了??，好像在??（2）我发现了??，让我知道了??，让我感受到了??
小组讨论交流。
全班交流。（柳树、小草、桃花等）
忙碌的春天。
师：春天是播种希望的季节，在这样的日子里，大家都很忙碌，看看他们在干什么。
生说（植树、播种、春游、放风筝等）
师：大家都在忙碌着，那么在这美好的季节里你最想做什么呢？
生小组内交流。（学习：一年之计在于春；春游，放风筝等）
全班交流。
总结，拓展。
师：是啊，春天是个播种的季节，充满生机，充满希望，。春天的景色是迷人的，它激发了人们的聪明才智，使许多文人墨客留下不少赞美春天的故事，你都知道哪些？
生背古诗。（春晓、春日、钱塘湖春行、村居、等）
师：这些古诗给我们展现了春天不同的美景，同时也让我想起现代作家朱自清的经典散文《春》，老师想朗诵给大家，可以吗？
师配乐朗诵《春》，生侧耳倾听。
畅想春天，写下心声。
过渡：听了优美的文字，你是不是也想说点什么？是呀，
春天真是一个美丽的季节，它是万物参与的大合唱，每一声鸟叫，每一阵风吹，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符，这些都赋予
春天无限的深情和画意。那么你想对美丽的春天说点什么，现在就请大家想一想，在写一写。
生写想法。指名读。
师总结：在你们的笔下春姑娘就想一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。
课后作业：
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 ３教学目标：
（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好习惯。
（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
三、 设计理念：
１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体
验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
四、 教学过程：
（一）听歌曲，说春天：
１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。 ２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞，进入情景。
３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？
４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。
５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。
〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
二、看课件，谈发现：
导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。
１播放描绘春天景物的课件：
金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子??
教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。
看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。
我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。
我发现??
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕
篇三：《春天里的发现》教学设计
《春天里的发现》教学设计
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法：
1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观：
1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]：
重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流
的能力。
难点：让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]：
多媒体课件，课前积累有关春天的词语
[教学过程]：
（一）创设情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？
春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）
2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）
[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参
与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
（二）走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？
2、那春天给你的印象是怎样的呢？
说一说：“（ ）的春天”（板书思路图）
3、放歌听“春天”,春天在哪里？
[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕
（四）作业布置
春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
（五）板书设计
春天里的发现
教学反思：
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。
《春天里的发现》
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