篇一：看图写话《春天里的发现》教学设计
教学目标：
1、掌握看图写话的观察顺序和方法。
2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。
3、培养学生对写话的兴趣。
教学重难点：
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
过程与方法：
1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
4、范文引路，掌握看图写话的方法。
5、写作训练，让学生选择一幅图练习看图写话。
情感态度与价值观：
通过“看：有顺序地看；想：有根据地想；说：有条理地说；写：有主次地写”等四个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：
情境法、范例法、归纳法。
教学过程：
一、课前激趣：
《播放春天在哪里》
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
二、激趣导入
刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。
（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，小草探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
三、分享春天里的发现
1、出示柳条。
2、学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现。
3、把自己制作的春天里的发现剪纸，贴到黑板上。
（板书课题：春天里的发现）
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。
四、指导看图
1、欣赏春景图。（出示图片）
2、老师给大家提出看图要求——认真看图
（板书：认真看图）
3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。
4、指导学生按顺序观察画面。
（板书：景——人 远——近??）
5、引导学生看图时可发挥想象。
（板书：发挥想象听、说、闻??）
6、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。课件出示3个好句子。
7、学生汇报
【教学教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26213理念】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。
五、范文引路
1、学生自由读范文。出示范文：
山青了，树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀！
2、根据板书“细心看图”、“大胆想象”两个方面或文中的一些优美句子引导学生去感受这段话的好。
【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。
六、学生写看图写话
1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。
2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。
【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。
七、评看图写话
1、投影1、2篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的当场就评为“班级优秀小作家”。
2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成，班主任再评出“班级小作家”和“班级优秀小作家”。
【教学理念】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。
七、布置作业
完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。
【教学理念】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。
【板书设计】
春天里的发现（看图写话）
认真看图 发挥想象
远 近想
景 人说
上 下听
????
《春天里的发现（看图写话）》教材解读
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。
而且，理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业等多种有趣、可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和
看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。
《春天里的发现（看图写话）》教学设计理念及设计意图
《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以，我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。
理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以，这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了“课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业”这样一系列多形式的、有趣而可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。课一开始，我先利用歌曲和图片充分激发学生的兴趣。再学生看着自己亲手制作的春天卡片畅谈春天里的发现。接着自己练说指导看图图中的内容，再四人小组练说。这样，他们就在不知不觉中进入了课堂，并且提高了口语交际的能力，也为接下来的写话做了很好的铺垫。在指导看图时，教给教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26213&page=2学生很好的方法，让学生在看图写话中有法可循、有法可依，并给学生“范文引路”和“词语宝典”，这些，又为看图写话做了很好的方法指导。有了这样的课堂设计，学生就能主动去说、乐于去说；学生就想试着去写，努力写好。这样的教法是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。
语文教学还应该贴近学生的生活，要调动起学生的参与热情，要关注课堂的生成。如：“课前听歌”、“欣赏图片”、“畅谈春天里的发现”、“评选‘班级小作家’”等等都是站在学生的“最近发展区”上，在发展语言的丰富性和提高看图写话能力的同时也释放学生的情感体验，体现课程的三维目标。
总之，本堂课就是想更好地训练学生口语交际和看图写话能力。
《春天里的发现（看图写话）》相关练习
课前练习
篇二：春天里的发现
春天里的发现
春天到了，天气暖了。风柔柔的，暖暖的，吹在脸上不像那冬天凶恶的“刀子”了；春雨细细的，绵绵的，飘到脸上不像那冬天疼痛的“针尖”了。瞧，餐桌上的菜多丰富呀！有在田间小路上的马兰头、有绿油油的菜心、还有竹园里的竹笋??我们仔细地发现着，用心地观察着，仿佛听到了孟浩然的古诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
春天来了
冬爷爷悄悄地离开了，春姑娘迈
着脚步轻轻地走来了。
青青的小草破土而出，露出嫩绿的叶子。河岸边的柳树正抽出枝条，长出绿绿的细叶。院子里的月季花泛出深红的嫩叶，还长出柔软的小刺，扎在手上一点儿也不痛。校园里的迎春花开出了金黄的花朵，一丛一丛的，好看极了。
啊，多么美丽的春天，我多么想把它画下来，让大家一起来分享着美丽的春色。
美丽的春天
春天来了，小草慢慢地探出了尖尖的脑袋。金灿灿的迎春花开了，一丛一丛的，好看极了。另外的花儿
也来凑热闹了，有红的、白的、蓝的、紫的??五光十色，美丽极了。河边小柳树长长的枝条，像春姑娘的一头长发，细细的，软绵绵的。孩子们脱下了厚厚的外套，在草地上奔跑、打滚。看着大家灿烂的笑脸，我们情不自禁地喊着：“春天已经来到了！” 春天来了
春天来了，天气渐渐暖和了，妈妈给我脱下了厚厚的棉袄，穿上了漂亮的春装。我觉得整个人变得灵活了许多。我们小区里的小树不再是光秃秃的了，它冒出了嫩嫩的绿芽。草地里开出了几朵美丽的野花，悄悄走过
它们的身旁，一股淡淡的香味扑鼻而来。我家养的小乌龟也从冬眠中醒来了。它伸伸腿，昂着头，两只小眼睛一动不动地看着我，好像在说：“我一个冬天没吃东西了，快给我吃点吧！”啊！春天来了，我看到了她，我闻到了她。她给我带来了快乐。春天来了
春天来了，春天来了！春天吹着五彩的风来了。你看，红艳艳的桃花一个挨着一个，仿佛在说着悄悄话呢！嫩绿的小草悄悄地钻出地面，小小的脑袋上顶着一颗颗晶莹的露珠，小草高兴地说：“我在洗露水澡呢！”碧玉般的柳树在微风中跳着轻盈地
舞蹈。解冻的小溪丁丁冬冬，像是春姑娘弹奏着美妙的乐曲。燕子也高兴地从南方飞回来了，好像在说：“我回来了，我回来了！”
孩子们听到燕子的召唤，迫不及待地冲出家门，享受着这温暖的春光。他们有的在放风筝，有的在拍照，还有的在赏桃花，玩得可开心了！我爱这美好的春天！
《春天里的发现（看图写话）》
教学目标：1、掌握看图写话的观察顺序和方法。
2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。
3、培养学生对写话的兴趣。
教学重难点：1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。 过程与方法：
篇三：春天里的发现
春天里的发现
大浪小学：甘荣青
二年级下册《语文园地一．口语交际》教学设计及反思
教学目标
1要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天的一些现象的“新发现”
2、在说的基础上将自己的发现写下来。
教学重、难点
根据画面，发现春天的特点，并展开想象，说出春天里的“新发现”，再写下来。
课前准备
1、准备水彩笔，剪下有关春天的图片（如花、鸟、柳树、小鸭、蚂蚁等）
2、课前收集有关赞美春天的词语或诗句，歌曲等。 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、师解说：告别了冬天，我们又迎来了春天。春天就像一位大画家，把大自然描绘得五彩缤纷，光彩照人。小朋友们，让我们快快投入到它的怀抱中去吧！下面，请跟着老师
一起去春游吧！睁大你的小眼睛，看看谁发现了春天。
（引入课题，激发学生求知的欲望）
2、出示课件：（演示春天的画面：金黄的燕子、播种的农民、吐芽的柳条、钻出地面的小草，盛开的花儿、田间的青蛙等春天的景物）
师边解说：春天像位小姑娘，她迈着轻盈的脚步，驾着徐徐的春风，伴着蒙蒙的细雨，悄悄地来到我们身边。瞧，小草探出脑袋，柳条儿也开始吐出嫩芽，满山遍野的花儿也竞相开放了……听，小鸟唱起了欢快的歌，把青蛙也吵醒了，春天多美啊！
（农村孩子接触面较较窄，平时画报，电视内容收看的也有限，通过老师制作的画面，再配上老师优美动听的解说词，能让学生有耳目一新的感觉，而且从画面中学生感受到了春天的气息和特点，激发了学习的兴趣）
二、互动交际
1、关闭课件
2、说说“我的发现”
春天真美，谁来说说你的发现？
提示：春天来了，_______________。
生1：春天来了，我发现小草发芽了。
生2：春天来了，小燕子飞回来了，青蛙也叫了。
生3：春天来了，农民开始播种秧苗了。
??
通过说春图，目的在于培养学生认真观察、抓住春天的特点并用一两句话表达出来。农村的孩子害怕害羞，腼腆。这一环节主要鼓励他们敢于表达自己的意见，只要说出春天的一、两个特点即可。）
师：看来，小朋友们对春天可真喜欢，观察得可真仔细。那么，我们学过许多描写春天的词语和句子，你都想到哪些呢，把你想到的或收集到的说一说。
3、说春词：
（1）春光明媚、柳绿花红、泉水丁冬、鸟语花香。
（2）百花盛开、冰雪融化、春色满园、风和日丽。
4、颂春诗：
（1）春风一拂千山绿、南燕双归万户春。
（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
（3）杨柳绿千里，春风暖万家
（4）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风
（这些词语句子在一年级和本学期学生都刚学过，设计的目的主要是调动学生说的欲望，通过说让学生感受古人对春天的喜爱，赞美之情）
5、 小组交流
人们用这么多的词语和句子来描写春天，赞美春天，可见春天真是太美了，你也来当小诗人，小作家，夸一夸春天吧。（小组按老师的提示语进行想象）
提示：
小组1：春天来了，花儿换上了 ———；大地盖上了————：，小柳树也穿上了——————————。
小组2：柳条在春风地吹拂下————出了嫩芽，青蛙在春雷
声中______来了, 春笋在春雨地浇拂下——————出了地面。春天
真美啊！
小组3：春天到了，春风————地吹着，春雨—————地下着，
春雷—————地响着，春鸟—————地叫着，构成了一曲美妙的春
天赞歌。
小组4：春天像————，穿着漂亮的连衣裙，春天像—————，给大地涂抹了红、白、绿颜色；春天像—————，是她为花儿穿
上美丽的鲜艳的衣裳，是她为大地穿上了绿装。
（农村的孩子平时阅读量少，词汇也有限，让他们用上好词好句来赞美春天较困难，教师从实情出发，给出几根手仗，把诗的形式坡度降下来,把做诗内容的质量提上去，把引导重点放在发挥想象，用语精当上。另外，这几组句子的设计是较有特点的，句式一是学用拟人，句式二是学用动词，句式三是拟声词的运用句式，句式四是学用比喻，排比，教学中不必告诉学生用了什么手法，让他们创作后再朗读即可。）
6、 评一评
说一说哪一组说得最生动、最美妙
（小组汇报交流时，是训练学生听力的最好机会，有利于学生边听边想的习惯，学会赞扬别人，并学会把握说话人所表达的主要意思。）
三、描绘春天，留住春天
美好的春天实在惹人喜爱，我们要抓住春光，留下春天匆忙的脚步，让我们动脑筋，想办法吧！
1、自由互动交流
生1：我用照相机拍下来，（或录相机）。
生2：我想用彩笔画下来。
生3：我想用笔写下来。
《春天里的发现图片》
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