篇一：《春天里的发现》教学设计
《春天里的发现》教学设计
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法：
1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观：
1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]：
重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流
的能力。
难点：让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]：
多媒体课件，课前积累有关春天的词语
[教学过程]：
（一）创设情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？
春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）
2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）
[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参
与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
（二）走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？
2、那春天给你的印象是怎样的呢？
说一说：“（ ）的春天”（板书思路图）
3、放歌听“春天”,春天在哪里？
[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕
（四）作业布置
春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
（五）板书设计
春天里的发现
教学反思：
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。
篇二：看图写话《春天里的发现》教学设计
教学目标：
1、掌握看图写话的观察顺序和方法。
2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。
3、培养学生对写话的兴趣。
教学重难点：
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
过程与方法：
1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
4、范文引路，掌握看图写话的方法。
5、写作训练，让学生选择一幅图练习看图写话。
情感态度与价值观：
通过“看：有顺序地看；想：有根据地想；说：有条理地说；写：有主次地写”等四个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：
情境法、范例法、归纳法。
教学过程：
一、课前激趣：
《播放春天在哪里》
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
二、激趣导入
刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。
（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，小草探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
三、分享春天里的发现
1、出示柳条。
2、学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现。
3、把自己制作的春天里的发现剪纸，贴到黑板上。
（板书课题：春天里的发现）
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。
四、指导看图
1、欣赏春景图。（出示图片）
2、老师给大家提出看图要求——认真看图
（板书：认真看图）
3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。
4、指导学生按顺序观察画面。
（板书：景——人 远——近??）
5、引导学生看图时可发挥想象。
（板书：发挥想象听、说、闻??）
6、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。课件出示3个好句子。
7、学生汇报
【教学教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26213理念】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。
五、范文引路
1、学生自由读范文。出示范文：
山青了，树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀！
2、根据板书“细心看图”、“大胆想象”两个方面或文中的一些优美句子引导学生去感受这段话的好。
【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。
六、学生写看图写话
1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。
2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。
【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。
七、评看图写话
1、投影1、2篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的当场就评为“班级优秀小作家”。
2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成，班主任再评出“班级小作家”和“班级优秀小作家”。
【教学理念】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。
七、布置作业
完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。
【教学理念】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。
【板书设计】
春天里的发现（看图写话）
认真看图 发挥想象
远 近想
景 人说
上 下听
????
《春天里的发现（看图写话）》教材解读
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。
而且，理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业等多种有趣、可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和
看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。
《春天里的发现（看图写话）》教学设计理念及设计意图
《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以，我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。
理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以，这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了“课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业”这样一系列多形式的、有趣而可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。课一开始，我先利用歌曲和图片充分激发学生的兴趣。再学生看着自己亲手制作的春天卡片畅谈春天里的发现。接着自己练说指导看图图中的内容，再四人小组练说。这样，他们就在不知不觉中进入了课堂，并且提高了口语交际的能力，也为接下来的写话做了很好的铺垫。在指导看图时，教给教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26213&page=2学生很好的方法，让学生在看图写话中有法可循、有法可依，并给学生“范文引路”和“词语宝典”，这些，又为看图写话做了很好的方法指导。有了这样的课堂设计，学生就能主动去说、乐于去说；学生就想试着去写，努力写好。这样的教法是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。
语文教学还应该贴近学生的生活，要调动起学生的参与热情，要关注课堂的生成。如：“课前听歌”、“欣赏图片”、“畅谈春天里的发现”、“评选‘班级小作家’”等等都是站在学生的“最近发展区”上，在发展语言的丰富性和提高看图写话能力的同时也释放学生的情感体验，体现课程的三维目标。
总之，本堂课就是想更好地训练学生口语交际和看图写话能力。
《春天里的发现（看图写话）》相关练习
课前练习
篇三：《春天里的发现》教学设计
二年级下册：口语交际《春天里的发现》教学设计教学目标：积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，提高口语交际能力，热爱大自然。
教学准备：多媒体课件，课前学生寻找春天
教学过程：
（一）听歌曲，说春天
1、导入：我知道咱们班的同学大都喜欢听歌、唱歌，甚至还有一位小歌星呢。接下来呢，请大家闭上眼睛，跟着老师一起来听一首歌曲，会唱的同学跟着音乐可以一起唱。 播放歌曲《春天在哪里》
2、师生共同欣赏歌曲。
3、师生交流： 同学们，在刚才的歌曲中，你在什么地方找到春天呢？那里都什么是春天的象征呢？ 听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。 生：红的花，绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂??教师小结：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。
（二）明确交际目的
1、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
2、学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
（四）畅想春天
1、“一年之计在于春。”小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？
2、引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天??）
（五）、整理语言，留住春天
1、根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来或画下来。
2、写话小提示：
写前：想想写话的顺序。
写时：语句通顺，意思连贯。
写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。
3、全班交流师生共同分享写话的快乐、或欣赏绘画作品”。
（六）、课外作业
参加一项或几项有关找春天、说春天的实践活动。
板书设计：
植物
动物
春天里的发现 气候
人们的活动
《春天里的发现教案》
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