篇一：春天里的发现
教学目标： １培养学生的口语交际能力和观察大自然变化的能力。
２能根据景物的特点说出自己的发现和内心的感受。
教学重点、难点： 能说出景物的特点和内心的感受。
一、 启发谈话，提示课题。
小朋友，冬天过去了，春姑娘已来到我们身边。这一丝丝绿、一枝枝红、一片片黄；那一缕
缕风、一丝丝雨、一股股香，时时、处处诱惑我们去寻觅，去发现。
前几天，老师和小朋友们一起到公园、田野、山坡春游，去感受了美好的春天。今天，我们
就一起来说说春天里的发现吧！
瞧！春姑娘给小朋友们准备了许多礼物，要送给你们呢！
二、 汇报交流，说说发现。
１观看录像，引导点拨。
老师用摄像机录下了同学们那天春游时的情景，录下了春天的足迹。我们一起再来看看，好
吗？
看，我们都融入在大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与蝴蝶嬉戏，呼吸着清新的空
气，心情多么欢畅。在春游时，你发现了什么？你最大的感受是什么？说给大家听听吧！
（1） 当学生说到“公园里迎春花开放，田野里农民播种??.”时，教师告诉学生：这是看到
的春天。（板书：看到）
（2） 当学生说到“树上小鸟唧唧喳喳，小河里青蛙呱呱叫??.”时，教师告诉学生：这是听
到的春天。（板书：听到）
（3） 当学生说到“公园里花香扑鼻而来．．．．．＂时，告诉学生：这是闻到的春天。（板
书：闻到）
评议，春姑娘送礼物给说得好的学生。
２、小组交流，汇报发现。
（１）是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去
想，一定会有更多的发现。除了我们去春游时所看到的以外，在春天里，你还有什么发现，什么
感受呢？快快说出来，让我们一起共享，好吗？
要求：在小组中和同学一起交流，可以从看到的、听到的、闻到的这几个方面说，也可以按
自己喜欢的方法说；说完了，每个小朋友还可以扮演春天里的某一种动物或植物，自己挑选小伙
伴一起表演对话，说说在春天的感受，最好能配上动作。
（２）各合作学习小组在组长的带领下，进行交流，表演对话。
（３）每组选一位学生代表小组发言，其他同学补充，说说春天里的新发现。并指名同学上台表演对话。
评议，春姑娘送礼物给说得好的小组。
三、 歌诗舞，赞春天。
１春姑娘真像一位魔术师，把大地打扮得这么美。怪不得人们常用“万紫千红总是春”来赞美春天。还有不少赞美春天的诗句和歌曲，你能说一说，唱一唱吗？
２指名学生上台背诵描写春天的诗句和演唱有关春天的歌曲。
３师生共跳集体舞《春天在哪里》。
４在这春意盎然的春光里，你最想干什么？
四、介绍作品，表达对春天的热爱。
１那天春游回来，小朋友们用自己的小巧手把春天里的发现画成了一幅幅美丽的画。快快拿出来向大家介绍一下你画的是什么，为什么要这样画。
提示：先在小组里介绍，由组长负责评比谁画得好，谁说得好，并代春姑娘发礼物。接着到别的小组去介绍自己的画，如果双方愿意，可以互相交换各自的画。告诉学生：要想交换到别人的画，除了自己画得好之外，一定要介绍好哦。
２学生自由组合介绍自己的画，并进行交易。
３指名学生上台介绍,下面的同学有礼貌的提问。
一、创设情境，激趣引题。
播放歌曲《小雨沙沙》。
师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。
生自由说。
师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。
生思考，小组讨论涂色。
师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！
生介绍画面。（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）
春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢！想一想我们的画上还可以填上什么？ 生自由发言。（燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍）
总结，展示完成的画。
师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢？
生自由说描绘春天的词语。
师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。（大屏幕出示词语）
二、走进春天，感悟美丽。
师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。（点击播放《春天在哪里》）
师：说说歌曲中的小朋友从哪里找到了春天？
生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。
师：那你们都从哪里找到了春天？
生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。
过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。
3、听春天。（播放春天的声音）
你听到了什么？（小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙??）
想想还能听到什么声音？
4、看春天。（播放春景图）
师：刚才大家一起聆听了春天，现在就请大家睁大眼睛，看看春天。
你看到了什么？请同学们在小组内说说。（出示句式，春天来了，什么怎么样了？想想怎样说才能让大家感受到春天的美丽）
（1）我看到了??，好像在??（2）我发现了??，让我知道了??，让我感受到了??
小组讨论交流。
全班交流。（柳树、小草、桃花等）
忙碌的春天。
师：春天是播种希望的季节，在这样的日子里，大家都很忙碌，看看他们在干什么。
生说（植树、播种、春游、放风筝等）
师：大家都在忙碌着，那么在这美好的季节里你最想做什么呢？
生小组内交流。（学习：一年之计在于春；春游，放风筝等）
全班交流。
总结，拓展。
师：是啊，春天是个播种的季节，充满生机，充满希望，。春天的景色是迷人的，它激发了人们的聪明才智，使许多文人墨客留下不少赞美春天的故事，你都知道哪些？
生背古诗。（春晓、春日、钱塘湖春行、村居、等）
师：这些古诗给我们展现了春天不同的美景，同时也让我想起现代作家朱自清的经典散文《春》，老师想朗诵给大家，可以吗？
师配乐朗诵《春》，生侧耳倾听。
畅想春天，写下心声。
过渡：听了优美的文字，你是不是也想说点什么？是呀，
春天真是一个美丽的季节，它是万物参与的大合唱，每一声鸟叫，每一阵风吹，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符，这些都赋予
春天无限的深情和画意。那么你想对美丽的春天说点什么，现在就请大家想一想，在写一写。
生写想法。指名读。
师总结：在你们的笔下春姑娘就想一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。
课后作业：
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 ３教学目标：
（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好习惯。
（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
三、 设计理念：
１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体
验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
四、 教学过程：
（一）听歌曲，说春天：
１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。 ２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞，进入情景。
３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？
４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。
５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。
〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
二、看课件，谈发现：
导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。
１播放描绘春天景物的课件：
金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子??
教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。
看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。
我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。
我发现??
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕
篇二：春天里的发现
春天里的发现
大浪小学：甘荣青
二年级下册《语文园地一．口语交际》教学设计及反思
教学目标
1要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天的一些现象的“新发现”
2、在说的基础上将自己的发现写下来。
教学重、难点
根据画面，发现春天的特点，并展开想象，说出春天里的“新发现”，再写下来。
课前准备
1、准备水彩笔，剪下有关春天的图片（如花、鸟、柳树、小鸭、蚂蚁等）
2、课前收集有关赞美春天的词语或诗句，歌曲等。 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、师解说：告别了冬天，我们又迎来了春天。春天就像一位大画家，把大自然描绘得五彩缤纷，光彩照人。小朋友们，让我们快快投入到它的怀抱中去吧！下面，请跟着老师
一起去春游吧！睁大你的小眼睛，看看谁发现了春天。
（引入课题，激发学生求知的欲望）
2、出示课件：（演示春天的画面：金黄的燕子、播种的农民、吐芽的柳条、钻出地面的小草，盛开的花儿、田间的青蛙等春天的景物）
师边解说：春天像位小姑娘，她迈着轻盈的脚步，驾着徐徐的春风，伴着蒙蒙的细雨，悄悄地来到我们身边。瞧，小草探出脑袋，柳条儿也开始吐出嫩芽，满山遍野的花儿也竞相开放了……听，小鸟唱起了欢快的歌，把青蛙也吵醒了，春天多美啊！
（农村孩子接触面较较窄，平时画报，电视内容收看的也有限，通过老师制作的画面，再配上老师优美动听的解说词，能让学生有耳目一新的感觉，而且从画面中学生感受到了春天的气息和特点，激发了学习的兴趣）
二、互动交际
1、关闭课件
2、说说“我的发现”
春天真美，谁来说说你的发现？
提示：春天来了，_______________。
生1：春天来了，我发现小草发芽了。
生2：春天来了，小燕子飞回来了，青蛙也叫了。
生3：春天来了，农民开始播种秧苗了。
??
通过说春图，目的在于培养学生认真观察、抓住春天的特点并用一两句话表达出来。农村的孩子害怕害羞，腼腆。这一环节主要鼓励他们敢于表达自己的意见，只要说出春天的一、两个特点即可。）
师：看来，小朋友们对春天可真喜欢，观察得可真仔细。那么，我们学过许多描写春天的词语和句子，你都想到哪些呢，把你想到的或收集到的说一说。
3、说春词：
（1）春光明媚、柳绿花红、泉水丁冬、鸟语花香。
（2）百花盛开、冰雪融化、春色满园、风和日丽。
4、颂春诗：
（1）春风一拂千山绿、南燕双归万户春。
（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
（3）杨柳绿千里，春风暖万家
（4）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风
（这些词语句子在一年级和本学期学生都刚学过，设计的目的主要是调动学生说的欲望，通过说让学生感受古人对春天的喜爱，赞美之情）
5、 小组交流
人们用这么多的词语和句子来描写春天，赞美春天，可见春天真是太美了，你也来当小诗人，小作家，夸一夸春天吧。（小组按老师的提示语进行想象）
提示：
小组1：春天来了，花儿换上了 ———；大地盖上了————：，小柳树也穿上了——————————。
小组2：柳条在春风地吹拂下————出了嫩芽，青蛙在春雷
声中______来了, 春笋在春雨地浇拂下——————出了地面。春天
真美啊！
小组3：春天到了，春风————地吹着，春雨—————地下着，
春雷—————地响着，春鸟—————地叫着，构成了一曲美妙的春
天赞歌。
小组4：春天像————，穿着漂亮的连衣裙，春天像—————，给大地涂抹了红、白、绿颜色；春天像—————，是她为花儿穿
上美丽的鲜艳的衣裳，是她为大地穿上了绿装。
（农村的孩子平时阅读量少，词汇也有限，让他们用上好词好句来赞美春天较困难，教师从实情出发，给出几根手仗，把诗的形式坡度降下来,把做诗内容的质量提上去，把引导重点放在发挥想象，用语精当上。另外，这几组句子的设计是较有特点的，句式一是学用拟人，句式二是学用动词，句式三是拟声词的运用句式，句式四是学用比喻，排比，教学中不必告诉学生用了什么手法，让他们创作后再朗读即可。）
6、 评一评
说一说哪一组说得最生动、最美妙
（小组汇报交流时，是训练学生听力的最好机会，有利于学生边听边想的习惯，学会赞扬别人，并学会把握说话人所表达的主要意思。）
三、描绘春天，留住春天
美好的春天实在惹人喜爱，我们要抓住春光，留下春天匆忙的脚步，让我们动脑筋，想办法吧！
1、自由互动交流
生1：我用照相机拍下来，（或录相机）。
生2：我想用彩笔画下来。
生3：我想用笔写下来。
篇三：《春天里的发现》教学设计
《春天里的发现》 教学设计
【教学设计理念】
在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
【教材分析】
这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。
【教学目标】
1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。
2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。
【教学重点】
抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。
【教学难点】
能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。
【课时安排】
分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）
【课前活动】
播放歌曲《春天在哪里》
【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】
【教学过程】
第一环节：创设情境，说春天
（一） 揭示观察对象，初步练习说话。
1、复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]
莺歌燕舞 柳绿花红泉水丁冬 ??
2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。
（二）动画演示，调动热情
（播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子??）
教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。
看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。
我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。
我发现??
【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】 （ 三）展示美图，初练句式
1、 春姑娘的都去了哪些地方？
2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______来到________来到了_________ 还来到了___________ 。
【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】
第二环节：以画引说，谈发现
1、 师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式： 春姑娘来到 田野上，_____________。 （出示田野的小草、笋芽、野花）
师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！
2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒） 春姑娘来到花园里，___________________________________。 （展示各种花儿的图片） 生看图说话。
师：你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？ 春姑娘来到了花园了，唤醒了________________________________
（3）师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你又看到怎样的景象呢？ 课件出示句式：
春姑娘来到了小河边，___________________________________ (师出示小溪、柳树的图片。) 生看图说话。
（4）师：小河边可真热闹啊！春天来了，自然少不了小朋友喽！看看公园里孩子在干什么呢？
（出示图片放风筝、燕子。）
（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？（生自由说学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？ 春天真美啊！ 真是五彩缤纷的春天！ 多美好的春光啊！
第三环节：走进校园，赞春天、画春天、拍摄春天
１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）
【设计意图：要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。】
２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天的赞美。（自由组合）
【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。】
五、课外延伸（自选）
１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。 ２、收集有关春天的图片、诗歌。
3、画一幅春天的画。
4、写一写赞美春天的话。
【设计意图：注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。】
板书设计：
春天的发现
春天真美啊！
教学反思：
正值春季，结合第一单元单元主题“走进春季”的学习以及学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我除了播放春季的动画视频外，还把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园里,去
寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受, 粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.
《春天里的发现课件》
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