篇一：小组合作学习的好处
小组合作学习的好处
二（1）班 杨春长
自从我们学习“名校”松坪学校后，我在班内就一直坚持实行了小组合作学习，通过半年多的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：
一、分组原因：
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。 我班学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
二、分组方法：
按照各科成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成5到6人学习小组，成绩
好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
三、分组好处：
（一）、通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 字串7
（二）、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
（三）、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方
法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
四、合作学习的好处：
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
5.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。
6.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，孩子们的成绩也有了明显的提高。
篇二：小学数学教学中小组合作学习的必要性
浅谈小学数学教学中小组合作学习的必要性
【摘 要】《数学新课标》指出，“有效的数学活动不能单纯地依
赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的
重要方法”。因此，小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。
【关键词】小学数学；教学；合作学习
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”
学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分的运
用，这是体现小组合作学习是否能真正展开的两个关键性的问题。
而且更为重要的是，在教师的教学指导思想上还必须明确，开展这
一课题的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段或方法，它
真正的内在意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，这正是学
生需要培养的社会能力的一个重要方面。通过一段时间的教学，我
感到小组合作学习是势在必行。
1．小组合作学习能激发学生的学习兴趣
学生爱动、好玩、乐于交往，且小组合作具有一定的民主和自由
探究性。在小组合作学习时，学生的这种心理要求，可以在一定程
度得到满足，因而总是兴趣较浓。比如在这学期教学列方程解应用
题时，当学生列出方程后，为提高学生的学习兴趣，让学生做编题
练习。课堂气氛热烈，学生思维活跃，兴趣盎然，还可推选小组代
表在班内交流，极大激发了学生学习应用题的兴趣。
2．小组合作学习提供学生自主学习的广大空间
小组合作的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生
动活泼、品尝到成功的喜悦。因此，在平时的教学中，我比较注重
培养学生认真思考、大胆发言的好习惯，把自己的探索发现过程用
语言表达出来，在组内交流。运用小组合作能充分调动学生的想象
力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学
生自主合作学习的天地。我想，平时的教学中如果经常训练的话，
对学生帮助是很大的，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能
对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组
合作中敢想、敢做、敢说。
3．小组合作学习能提高学生解决问题的能力
小组合作学习给学生提供更多主动参与的机会，有利于学生主动
性和创造性的发挥。在小组中，由于提倡民主协作，使每个学生都
有平等的机会在各自的小组中讨论。
小组合作学习中的互动性把学生由传统的班级教学中单纯的旁观
者，转变成教学活动积极的参与者。由于学生间原有的认识特点、
经验不同，对事物的理解存在差异，通过合作学习，使学生个体从
他人不同的观点及方法中得到启迪，理解得更丰富全面，学生的学
习能力、解决问题能力大大提高。
4．小组合作学习能培养学生思维的批判性
思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲
从，不人云亦云。课堂教学中，教师要经常对学生的学习作出评价，
以便使学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，同学
之间最大的问题是不能容纳别人的意见，教师要逐步要求学生在课
堂上学会三听：一是要认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听
出别人发言的要点，培养收集信息的能力；三是听后要思考，提出
自己的见解，提高处理信息、反思评价的能力。
5．小组合作学习的注意点
5．1 要留给学生一定的独立思考时间。合作学习是建立在学生
个体合作需要的基础上的，当学生自己独立解决某个问题遇到困
难，需要寻求他人帮助时，进行合作学习才有价值。教学中，应让
学生先有一定的独立思考的时间，有一个探究知识的过程。如果为
了追求合作的气氛，顺应教育的潮流，教师在呈现问题情景后不留
给学生独立思考的时间，自己觉得该合作了，即使学生没有进入状
态、毫无合作探究欲望，也得迅速加入学习小组。这样容易造成小
组合作讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
5．2 抓好反馈与调控。小组合作的成效往往取决于教师的启发
和适时点拨，教师不仅要及时捕捉学生交流发言中的闪光点给予强
化，使其成为全体学生的思想和知识财富；还要及时发现学生的模
糊认识和不确定的感知印象。通过反馈调控，引起学生深入地思考，
从而在高一层次的认识水平上建立正确的认识和感知印象。
总之，小组合作学习使认知能力尚处于孩童阶段时期的学生，发
挥群体交互的优势，是避免由于遇到挫折而带来失败感的一种行之
有效的方法。此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解
合作学习的进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有
创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导
的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习
效果。
收稿日期：2012-03-24
篇三：小组合作学习的好处
小组合作学习的好处
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质
《小组合作学习的意义》
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