篇一：小学语文课内造句
1、当年句践为了复国，卧薪尝胆，忍辱负重，历尽艰辛。
2、战争时，有许多无名英雄忍辱负重，担任卧底的工作。
3、为了完成任务,他以屈求伸。
4、中国人民终于报仇雪恨赢得了胜利.。
5、只要万众一心,发奋图强,就会取得最后的胜利。
6、虽然他破产了，但他发愤图强，希望东山再起。
7、越国国王勾践卧薪尝胆最终实现复国大业。
8、习近平主席讲话催人奋进 ，各族人民对未来充满信心。
9、他等待羽翼丰满的那一天完成复国大业。
10、中国人民终于报仇雪恨赢得了胜利.。
11、五四时期，进步青年担当起了救亡图存的重任。
12、大学已经毕业了，这正是他雏鹰展翅的时侯。
13、马儿自己把车拉回了家，真是老马识途啊。
14、他在这方面是老马识途,有丰富的经验,必然能够 胜任 这个 工作.
15、这次登山,幸好老王老马识途,才能顺利爬完.
16、上课了,同学们鱼贯而入，安静地走进教室。
17、下课了,同学们鱼贯而出。
18、同学们倾巢而出,信心满满,准备夺取第一名。
19、全城居民倾巢而出，来到街上观看焰火晚会。
倾听
我们要学会倾听他人的真心话。
倾听是一种美德。
老师耐心地倾听我们对学习的想法。
朋友向自己诉说心事时我们要认真倾听。
班干部要认真倾听同学们的心声，才会赢的同学们的信任。 让我们用心去倾听大自然的声音。
当你需要倾诉的时候我会耐心的倾听。
当我们做事时要善于倾听他人意见。
充分认识和相信自己，倾听自己的心声。
倾听是心灵的阳光,能映射出无边无际的美丽。
我侧耳倾听窗外传来的雨声。
雨滴滴地下，我倾听着那大自然的音乐。
倾听孩子的心声，捕捉孩子眼睛里闪耀的光芒。
倾听海浪的声音，凝望闪耀的星光。
倾听花开的声音。
闪耀
11、她手上的钻戒闪耀着璀璨的光芒。
12、我从电视上看到过很多明星，他们都闪耀在舞台上。
13、这是一个美丽的夜晚，晴朗的夜空闪耀着北方的繁星。
14、在现在瞬间中随潮起伏的青年作家，有时确实闪耀着才华。
15、四周成堆的石灰石闪耀着彩虹般的缤纷色彩。
16、在这支军队的面前闪耀着争夺的目标-埃及。
17、这座洁白的城市在朦胧的曙色中闪耀着微光。
18、他那对眼睛闪耀着一种灵活的难以捉摸的光芒。
13、他的眼睛里闪耀着自豪的光芒。
我学习成绩越来越好,妈妈越来越高兴。
这个铅笔,被我用得越来越短了。
秋分过后,白天越来越短了，晚上越来越长了。
我学习成绩越来越好,同学越来越喜欢问我问题,妈妈越来越高兴.
祖国越来越强盛,人民的生活越来越好,爸爸妈妈的工资越来越高了.
篇二：小学生用泉水叮咚造句
《泉水》教案
刘娜
教学目标：
1．会认8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。
3．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。
2自主学习生字
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 课前交流：
播放《泉水叮咚》的歌曲
同学们，这首歌曲好听吗？你知道它歌唱了什么
你了解泉水吗？来，请说一说。
同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课（出示课题）齐读课题：
二、 读文识字：
1．下面请同学打开书19页，看谁坐得正，端得直。
自读课文，重点读读你圈出的生字词。
（生自学）
2．（出示生字）这就是这节课要学的生字，你认识吗？
a.如果他读对了我们就跟读。（生边读，师边注音）
b.不太熟练的同学自己再练练。
c.男生一个女生一个。
3．（去掉拼音）这些字你都认识了吗？
a.同桌间互相检查一下吧。
b.小小火车我来开。
4. a.下面我们只读生字，看谁反映快，来，抢读。
b.太棒了，你是怎么记住这些字的？特别是一些比较难的字?小组交流一下吧！c.谁来说说你是怎么记住这些字的？
脆：组词造句
缝：多音字的认识
结：多音字的认识
师：同学们记字的方法真多，我们再来读读。
小小浪花，我来翻。
5.师：同学们的字都记住了，课文一定能读好。来，把书端起来，谁来熟练准确的朗读课文？其余同学思考一下文章的主要内容。
生读文
师：谁来说说这篇课文主要写了什么？
三、品读感悟
（一）梳理问题：针对这篇课文能提出什么问题呢？
归纳总结：泉水流过 遇到 说
学生自学，读一读，画一画
（二）小组交流
（三）交流汇报：
师：好了，孩子们，大家讨论得真热烈，谁来把你的想法说说？
第二自然段的学习：
（1）生看着书说，教师出示课件（水池——姐姐——很多很多）
（2）用自己的话说说
（3）理解“天然水塔”：
a．刚才有同学问什么是天然水塔？你知道吗？
b．生答
c．(课件出示，教师讲解)这是人造水塔，人们把水抽到高高的塔里，等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源，这些水会沿着山体顺流而下，这就是课文中所说的“天然水塔”。
（4）指导有感情地朗读泉水的话：
a．泉水有这么多的水，当然感到自豪了！让我们再来读读泉水的语言，体会一下泉水自豪的心情。谁来读？
b．1生读，生评价。
c．大家讨论、教师点拨：读出自豪、欢快、热情的语气。
d．再有感情地朗读。
e．把自己当作泉水再读读。
f．孩子们，你想想姐姐打水能有什么用呢？
老师来做山里的姐姐，你们是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齐读。“泉水，泉水，我要打些水回家喝。”
生齐读
“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。”
生齐读
谢谢你们这些热情的泉水。
第三自然段的学习：
（1）谁来继续汇报？生汇报
（2）你能用自己的话说说吗？
（3）有感情地朗读第三自然段：
a.谁能有感情地读读这一段？
b .我们来分角色读吧！
（4）a同学们，你们注意到泉水说自己像什么？
b我们一起来读读这个句子！
c孩子们，你也能说一句什么像什么的句子吗？
第四五自然段的学习：
（1）让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？
（2）生汇报四五段。
（3）谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段？
（4）你能完整地说说泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？
a.生完整汇报
b.引导学生用另一种方式说说。
（四）拓展练习：
孩子们，这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着，它欢快地流着，那它还会流到哪里？遇见谁？说了什么？
孩子们，泉水就这样一路流淌，一路欢畅，一路为大家做着那么多的事，你们想对泉水说什么？来，把老师当作泉水吧！
（生畅所欲言）
四、巩固提高
（一）小朋友们，其实你们不用感谢我，因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗？
喜欢哪段就读哪段！
生有感情地朗读自己喜欢的段落。
（二）小朋友们，你们把我读得太美了，可是你们以后还会记住我吗？ 那你们用什么方式记住我呢？
（三）大家的方法可真多，我太高兴了。其实不仅你们喜欢我，古代的诗人也很喜欢我呢！还写诗赞美我呢！对了，我们学过的杨万里的《小池》
生齐背。
你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀！
五、课后学习准备：
好了，小朋友们，课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧！我们下节课见了！ 浅谈低年级自主能力的培养
——《泉水》教后反思
刘娜
自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学，首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的，别让太枯燥的教学把他们难倒了，吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学，第一个词都是“喜欢”，特别是一二年级的孩子——学习方法少，自主能力还很差，以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养，在此基础上是方法的指导，因为没有好的方法，处处碰壁，感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢？所以，这两点相辅相成，让爱 学和会学相结合，孩子就会自主了。
识字方面要达到的预期目标是到：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.课前预习时能自主借助工具书读准这些字，并能主动扩词，发现多音字。
3.能联系到学过的形近字。
4.能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。
5.小组交流时能解决自学时的困难。
具体做法：
一、 利用生活资源，激发孩子的求知欲，变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾，动画片的滚动字幕??到校就展示：说说自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由学生说，老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。
二、 在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时，可以做手势，两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好，少女妙”，还有学生喜欢的编字谜法，如“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。
三、 探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结
出一些识字方法：数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪；看见“虾”字再也不敢吃虾了，因为“虾”的左边是一个虫字旁。
阅读方面要达到的预期目标是到：
1.喜欢阅读，能自主地阅读课外读物，增加阅读量。
2.能想办法解决自己在阅读中遇到的不懂的词。
3.能尝试概括文章的主要内容。
4.能边读边提出较有价值的问题。
5.能在小组合作时合理分工，乐于表达，虚心倾听。
具体做法是：
我个人认为阅读很重要的就是找到感觉，为了帮学生找到感觉，我做了以下几点。
一、 帮助学生体会语言的“韵律美”。刚入学时，我班学生读什么都读不篇二：如何训练小学生语感
如何训练小学生语感
青铜峡市第四小学 葛玉侠
小学生语感的训练是一个循序渐进的过程。通常可分为感知、领悟、内化，积累和运用等几个阶段在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体，不断扩展的，而且是不同的阶段，针对不同的内容，采用的训练方法也不同。因此，作为教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感。
一、 加强朗读、培养语感。
朗读是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调。揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，充分感知课文内容准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等。使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感，我在教《识字1》一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生朗读并且想象，春回大地、万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，百鸟争鸣，百花齐放，冰雪融化的景象。泉水叮咚的声音，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感，从而有效的培养了他们的语感能力。
二、重视范读，引导多读。
一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式，及时纠正朗读中的错误，日积月累，持之以恒形成良好的语感。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方，教师要读给学生听。如在教学苏教版教材《天鹅的故事》这篇课文时，我范读了描写老天鹅破冰的第五、六自然段。我借助语言，用不同的表情、语气、声调读出老天鹅为了天鹅们的生存，不惜用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面，直到冰面“嚓——嚓”地裂开了一条条小缝才罢休的那种顽强精神。当我戛然而止，蓦然发现，教室里异常的安静，同学们被我绘声绘色的朗读感染了，准确地说，被天鹅们勇敢奉献，团结拼搏的精神感染了，眼睛还紧盯着课本，思绪还停留在课文内容中。这种范读不仅让学生有样可学，而且能使其跟随老师步步走进作者的感情变化之中，受到了语感的熏陶。当然，朗读示范可以是教师的范读，也可以是录音范读，更要注意发挥学生的榜样作用。
三、品语解句，训练语感。
词句是构成文章的基本单位，那些表现作者思想情感的语句，在文章中起着举足轻重的作用。教学中，教师要善于抓住某些具有感染力的关键词句，引导学生通过：“添”“删”“调”“换”等方法，揣摩语言文字是否运用的恰当，获得对语言文字的感受，长此以往，学生的语言能力就会不断提高。”《。荷花》一课，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用这个“冒”字而不用“长”、“生”等字，因为“冒”字说出荷花使劲地争先恐后地生机勃勃地生长出来，我仿佛看到荷花的再生长情景，它的顽强生命力，从而体会荷花的好，而用“长、生”等字就体会不出来的恩，我们就是要紧紧的抓住关键词，让学生明白关键词的好处，同时也可以迁移到平时的作文中去，学生就是在具体的语言环境中细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，理解感情所包蕴的作者的观念和认识。我喜欢。这样对词句的比较使学生体会到作者用词的准确，形象，同时很好地训练了学生的语感。
三、启发想象，深化语感。
在语文教学中如果能凭借语言文字的描述，启发学生的想象，使课文内容像放电影一样，在学生的脑海中一幕幕闪现，最终使其进入课文所创设的情境当中，如《英雄王二小》一课中的“敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。”从认知水平看，要使他们达到内心对王二小的被害产生悲痛，是很困难的。我是这样教这句话的，首先从直观入手，让学生观察图中敌人手上拿着什么(带刺刀的枪)？敌人的表情怎样（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛好像要吃人的样子）？联系前面敌人叫王二小带路时的凶恶的样子，想象敌人知道了上当以后怎样对待王二小？这时学生展开想象的翅膀，想象王二小被害的过程，学生说:“敌人发疯似的拔出枪向王二小用力刺去，敌人把王二小挑在枪尖，摔死在大石头旁边。”这时我播放哀乐，并用富有感情的语言感染他们：“年仅十三岁的王二小，为了八路军和父老乡亲们的安全英勇的牺牲在山间。”通过想象，学生如见其人，如临其境，他们的主观情感与作者相融合，产生共鸣，他们为王二小的被害而难过，对王二小的英勇机智而深深佩服，这样训练语感的目的也就达到了。
总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵,增强语感。篇三：二上小语
08-09学年度 第一学期 二年级 语文
府学胡同小学 陈霞
课后反思：17篇
二年级语文教案（三册）
识字1
教学目标：
1、知识与能力：会认11个生字。会写10个字。正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点。培养学生理解课文的能力。
2、过程与方法：在学习的过程中能初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
3、情感态度价值观：有收集词语的兴趣。培养学生对秋天的喜欢之情。 教学重点：会认11个生字。会写10个字。培养积累词语的习惯。
教学难点：寓识字于朗读，以朗读促识字。
教学设计：
第一课时
教学内容：会认11个生字。正确、流利地朗读课文。会写5个生字。
教学重点、难点：会认11个生字。会写5个生字。正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、 导入：
篇三：仿词造句及答案
仿写集锦
1. 根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。
见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
仍．然．遗．憾．；见了大海的浩瀚， ，依旧遗
憾； ， ，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上
有不绝的风景，人有不老的心情。
2. 根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有
灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如 ，
如 。
3 2003年5月21日，中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民
以巨大的鼓舞。请仿照下面例句，再写出一个赞扬他们的句子。
例句：你们的意志是那样的坚韧和刚强 ， 。
4根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海； ．．．．．．；，
5仿照下面画线句中的一个，再写一个句子。 生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般的亮光；
6. 美国科学家富兰克林说过这样一句名言：“空袋子难以直立。”
（1） 这句名言不仅说明了一种生活现象，更蕴藏着一个深刻的道理，请说出这个道理。
（2） 请举出一个能证明这个道理的事实论据。
7. 仿照下列句式造句。（“爱”的对象可填人、景、物等）
例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的香飘四野。
仿句：人们都爱， ， 。
8. 依照画线的句子，续写下一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。 人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一
泓清泉，就滋润一方土地； ，。
9. 仿照例句，再写三个你对“语文”理解的比喻句。
例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
仿句：语文是 ， ；
语文是，；
语文是，。
10、仿照例句，以“爱”为话题，另造一个句子。
美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。
爱，， 。
11、.仿写。
如果说生命是一本书，那么时间则是一枝笔，书写着人生； ，
，。如果说生命是一条长河，那么时间
则是涌动的波涛，推动着人生。
12.仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。
例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
（1）如果我是清风，我将 。
（2）如果我是春雨，我将 。
13对对联。
①上联：读好书乐趣无穷 下联：
②上联： 下联：学子论古今
14.根据下面故事的内容，体会加点部分的含义，在空白处填上恰当的语句。
一个人历尽艰险去寻找天堂，终于找到了。当他欣喜若狂地站在天堂门口欢呼“我来到
天堂了”时，看守天堂大门的人诧然地问他：“这里就是天堂？”欢呼者大惑不解：“你难道
不知道这儿就是天堂？”守门人茫然摇头：“你从哪里来？”“地狱。”守门人仍然摇头。欢
呼者似有所悟，慨然嗟叹：“怪不得你不知天堂何在，原来你没有去过地狱！” 你
若，那么 便是进了天堂；你
若 ，那么 便是进了天堂。总之，若没．．
有其中一样，你是断然不会拥有另一样的。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
15.请在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么，所以，见到茂密的
森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普
通的一朵；，。虽是一棵，却能抗击
风雨；虽是一朵，却能装扮春天； ， 。这样的人生也就
无悔了。
16.阅读下面一段歌词，完成文后问题。
走远了一起回顾。啊，相互就是相呼。
请你根据上面画线两个句子的结构，以“相互就是”开头，仿写两句话。
17.依照下面的例句，以“你渴望理解吗”或“你希望成才吗”作开头写一句话。
例句：你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
18.依照例句，仍以“天上的明星”为本体造一个比喻句。
例句：天上的明星现了，好象是点着无数的街灯。
造句：天上的明星现了， 。
19.仿照下面两句的格式，发挥想象，再写出三个关于书的比喻句（字数可比例句略多）。
书是钥匙，能开启智慧之门。
书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
20.仿造一个跟句中分句之间关系相同的句子。
例句：终点之美，属于优胜者；起点之美，属于每个人。
仿句：。
21.展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走
骨头，那是在启示我们要齐心协力；
22、根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的惦几点残雪，
。
23、根据画浪线句子进行仿写。
学会宽容，宽容是
；是 _________________________ 。
24、在下面语段的横线上填入适当的语句，要求语意连贯，句式一致。
给我一次困难，让我懂得克服； ，让我经受磨练：给我一次失
败， ；给我一次耻辱，让我学会振作；我感谢每一次带我走向
成功的经历。
25、仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。
世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？
青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；
青春， 。
26、在下面一句话中的横线上，仿照前两个分句，续写一个分句。
如果你能使一朵花儿快乐，不用自己的手随意折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦
闷烦恼时为你送上一束醉人的温馨；如果你能使一条小溪快乐，不把生活的污秽随意抛向它
们，那么小溪也会使你快乐，在你口干舌燥时为你送来一捧甜蜜的甘露；
，，。
27、理解句式特点，在具体的语境中完成下面的句子。
希望是如此的神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在 在 ??只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中
的希望。
28、根据语境，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽
妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发； ；。
29、根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。
在人生短暂而漫长的路途中，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许星你的追求，
令你，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的身体为你阻
挡着寒气袭人的风霜，更用她的 ；母亲永远是你的灿烂阳光。
30、根据语境，在横线上填写恰当的句子。
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；，
31、仿照画线的句子，在空白处填写两个句子，使之构成排比句。
爱读书，是一种美德。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；_______________ ；________________ ；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
32、仿写：我们赞美大海的浩瀚，是否会想到江河奔流中的坎坷与执着？我们赞美 _________，是否会想到_____________________ ？我们赞美_________________ ，是否会想到_________________ ？
33、仿照“赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞”“赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可”两句话的句式，在下面的画线处，写一句话，使之一同构成一组语意连贯的排比句。
赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可；_____________________ ，______________________ 。
34、根据下面画波浪线句子的句式、修辞和境界仿造句子，使上下文连贯合理。
也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；_____________________，____________________。只要你满怀信心，善于发现，你就会感受到生命的意义。
35、仿照画线的句子，写两句话，要求内容相关，句式整齐。
初中三年，光阴荏苒。忆同学少年，良多趣味。我们曾谈曹操青梅煮酒，纵论天下英雄；我们曾诵李白举头望明月，细诉思乡情怀；__________ ______ ，_____________；， ； ??如今，这些都如片片枫叶，珍藏在你我青春的诗集。
36、我们身上有很多美好的品质，如诚实、朴素、善良、勇敢、无私、正直等，要善于发掘和自我肯定。请从中找出一点加以阐发(至少运用一种修辞手法)。
示例：诚实是一束馨香的花朵，让他人快乐，更使自己陶醉。
仿句：
37、请你按照示例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
《聆听造句》
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