篇一：论文：关注小学生的心理发展2000字以下
关注小学生的心理发展
时代在发展，教育观念随之不断地更新。教育工作者们越来越认识到教育形势的严峻，面临日益 “复杂”的小学生，以往单纯传授文化知识的时代已经远去，留给我们的是更多思考和探索的空间??
小学班主任作为在学校里和小学生“打交道”最多的教育角色，其作用不可忽视。关心学生的学习是远远不够的，在此背后还有一个非常重要的内容需要关注———小学生的心理发展。
联合国专家预言：“从现在到本世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。因此，小学生的心理健康教育不容忽视。班主任应当关注孩子的心灵，聆听孩子的心声。小学生常见的心理问题主要包括以下几个方面：
一、 激烈的学习竞争造成的焦虑和不安。
二、 人际交往中矛盾。
三、 与父母、老师缺乏有效的沟通所导致的矛盾冲突。
当然，作为小学班主任，对于这些心理问题，应该做到预防为主，防治结合。预防的措施可以是将学生的生活和学习安排的充实一些，多一些文体活动，多一些谈心交流，使学生倾吐内心的抑郁。一旦学生出现心理问题，必须采用行之有效的方法予以帮助和解决。针对以上几种小学生常见的心理问题，班主任应采用高效的处理方法，促使小学生身心健康发展。
针对第一种心理问题，几乎所有儿童都有过。班主任可以根据具体情况开展一次甚至几次学生座谈会，鼓励学生表达和讨论，通过学生之间的自由沟通、教师的适时评价，让学生清楚地认识到学习竞争存在的必然性，没有竞争就没有进步，把竞争转化成一种正面的学习动力，而不是一种负面的压力，这样对自己或同学无疑都是一种帮助。另外，班主任需要认真分析每一位学生在竞争之中的进步，让学生逐渐认识到别人与自己之间的竞争可以促使自己快速的成长。班主任通过以上方法，可以有效地帮助小学生缓解学习竞争带给他们的心理压力。 第二种心理问题：人际交往中的心理矛盾。班主任首先应引导小学生认识到人际交往中矛盾存在的可能性。由于不同的个体受到不同家庭和生活环境的影
响，其性格爱好等方面有差异。因此，人际交往中往往会出现不愉快。让小学生认识到交往中首先得有一颗包容的心，包容对方无意之间所犯的错误。一旦出现矛盾，通过班主任的协调，双方可以在一种平和的心态之下进行沟通，解开彼此的“心结”。
针对第三种小学生常见的心理问题，班主任首先应当分析其产生的原因。现在的小学生多是来自于独生子女家庭，父母工作忙碌，有些父母甚至直接把孩子交给爷爷奶奶照顾，缺少和孩子的沟通，孩子可能会在潜意识当中认为父母对自己的关心不够，久而久之，这种认识很有可能会成为与父母之间矛盾的根源。遇到事情不愿意告诉父母，又不敢告诉老师的情况屡有发生。此时的小学生会选择独立处理问题，由于心智不够成熟，这很有可能会成为心理问题产生潜在的危机。此时，班主任应当充分发挥其作用。首先应与学生家长进行沟通，让家长认识到与孩子有效沟通的重要性，认识到孩子心理健康教育的重要性。其次，班主任要充分利用心理学的知识和技能与学生进行有效的沟通。沟通时，班主任可以合理利用心理学的重要沟通工具———“沟通硬币”，即倾听、关注、同感、非语言表达、提问、具体。倾听是基础，关注学生的心灵，倾听学生的心声。和学生建立彼此信任的关系，选择合适的时间和空间，让学生自由地表达，教师保持安静，不要打断学生的话，适当的时候用第一人称（我）回应学生，表达自己听到的内容和感受，不要急于提建议。关注学生，让学生感受到你和他（她）在一起。班主任应保持礼貌、自然的坐姿，良好的眼光接触，要有放松自然的表情。感同身受的理解和体会，体会和理解学生的感受，并适时适当地回应给学生。此时，对学生而言，倾诉过程中最重要的是教师的非语言表达，即动作、神情等。倾听完学生的倾诉之后，班主任可以根据学生的需要进行提问，提出问题后要留给学生必要的时间来回答。班主任可以实施开放式的提问，因为开放式的提问可以获取丰富的、主观的答案，了解更多的信息。最后，要澄清在沟通中重要但矛盾或含糊的信息，以免造成信息接收有误，避免不必要的误会。
小学生的年龄和心理特点决定了其在很多情况下不会采取有效的处理方法解决自身的心理问题，因此小学班主任的作用至关重要。班主任应充分利用心理学的知识和技能有效开展班主任工作，关注小学生的心理发展，培养小学生良好的心理品质，使他们之后面对日益复杂的环境时，能够更好的适应和发展，在错
综复杂的环境中能够不断地提升和完善自我。
篇二：小学科学教学论2000字论文
浅谈我国小学科学教育
前言：科学技术是第一生产力，人才是关键，教育是基础。 小学生是祖国的未来，而基础教育却在很大程度上影响着学生的发展。小学科学，作为一门新兴学科，同时也是一门基础学科，它应该受到学校、社会乃至国家的重视，而我国小学科学教育起步较晚，且始终处于不稳定的发展状态，无论是课程的设置、内容，还是对学生思维的训练都存在着一定的缺陷，历经多次改革，收效也不太明显。 大二上学期学校组织见习，我选择了一所天津市不错的小学见习，当时有在职教师带着一起上科学课，实验室的设施是一流的，但是却不像是小学科学课的实验室，它更像是高中生的物理或者化学实验室，严肃的白墙上写着“轻拿轻放，爱护器材”。
我是没上过科学课的，当科学课三个字在我一个大学生的脑中蹦出的时候，我也满是憧憬，以为科学课神奇又有趣，不像语文数学英语那样累人，同学们可以开动自己的小脑瓜探究自己感兴趣的事物，每个人最后都会有不同的答案。可是，事实和我想的完全不一样，还是一样的结果，验证过程就是老师带着做个小实验，在短短的四十分内迅速无差错的完成。
创新思维体现在哪里？发散思维又怎样在这种形式的科学课中培养起来呢？
查阅资料看到《科学（3-6年级）课程标准》目标，总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并
能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
小学科学教育以培养科学素养为核心。以前的“自然”把小学阶段科学教育定位为科学的启蒙。虽然定位不大相同，启蒙教育只是了解科学和知道科学，可以通过玩游戏等一些非常自由活泼的形式学科学。而科学素养上升到另外一个层次上了，它是“自然”的升级版，是以培养公民的科学的素质为己任。科学本身就是一门有趣的学科，就应该将生动活泼运用到教学中去，启发孩子们热爱科学的本性，培养学生的探究能力和合作意识，挖掘学生的潜能。把复杂的问题简单化让学生在“研究科学”中得到启发，提高能力。小学的知识比较浅显，在中学几天就能学会，但为什么不把小学的知识在中学一并学了呢？由此看来，知识积累不是主要的，对过程的亲立，对探究体验、感悟才是重要的。有了知识的丰富剩下也就只是时间的问题，因为他们懂得怎么去获取知识。所以现在小学科学教育就是在让学生对科学产生兴趣，把科学变的简单，为今后的科学学习打下基础。
实现课程目标必须要有实践才能够探究，而探究中又不乏要提出问题，学生在疑问中接受吸收知识，“做中学”是基于问题解决的知识建构、科学探究与科学发现学习。杜威在《明日之学校》中明确提
出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”；陶行知提出，“教”与“学”必须以“做”为中心，实行“教学做合一”；陈鹤琴同样也指出“一切教学，集中在‘做’。做中教，做中学，做中求进步”。“做中学”既是一种教育理念，又是一种教育方法，同时也是一个教育过程，作为儿童科学教育的一种形式，“做中学”体现了素质教育的目的和精神。
我国科学起步较晚，重视度不够，应试教育又死死的抓住三大科（语文、数学、英语）不放，所以在老师们家长们的眼中科学就是一门副科，学不学都无所谓，班主任也会 经常性的占去科学课讲习题，做小卷以提高学生们的分数。见习期间，我看到孩子们在科学课上乱哄哄的表现，我就大致明白了，一问他们，学生告诉我，科学课不考试，一般科学课就是他们赶作业的大好时机。西方，早在19世纪初，裴士泰洛齐就倡导在小学进行实物教学(obje-ct teaching)。随着裴士泰洛齐教育思想19世纪中期在欧美各国逐渐传播，以及初等义务教育在这些国家的实施，实物教学形态的科学启蒙教育就已经开始在工业化国家得到推广。而我们国家呢？
陶行知先生在75年前在《儿童科学教育》（1932）的演讲中从普及科学教育的高度告诫国人：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。”这就证明着75年前我国的科学教育还没起步，甚至是没有接触过科
学教育。今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从幼儿园普及科学教育的重要性，如美国1999年制定了从幼儿园到高中普及科学教育的《国家科学教育标准》；英国1989年开始把小学（从儿童5岁开始）科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之一；法国从1994年开始从5岁儿童开始“动手做”科学教育项目；等等。所有这些国家，没有人再认为儿童的科学教育不重要，各国的科学教育政策清楚地表明，小学课程中，科学与其它学科是同等重要的；小学科学与中学科学也是同等重要的。义务教育10-12年中，科学教育是连贯的、统一的、成体系的。
可是现状依旧是残酷的，我国近年来小学科学课的教材内容的确进一步现代化了，但这主要是指内容的先进性而言的。就小学科学教学目标和教学方法来看，似乎仍像以往一样侧重于科学常识的掌握上。 i
学习科学为了培养探究的能力，课本知识固然重要，但它只是基础，不是方法，我国小学科学还有很大的发展空间，作为小学科学专业的我们应该努力学习，为了将来能担起国家赋予我们的使命。 i初等教育学院 1105班1130140169 李晓玲
篇三：小学生作文体裁 (2000字)
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
文体知识包括：记叙文、议论文、说明文、应用文等四个方面的常识，作文体裁。
（一）、记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
1、记叙文的分类
（1）从内容及表达方式分：
①简单记叙文②复杂记叙文
（2）从写作对象的不同分：
①以写人为主的记叙文②以叙事为主的记叙文
③以写景为主的记叙文：④以状物为主的记叙文
（二）、说明文
以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
1、说明文的分类
从说明对象（内容)分
①实体事物说明文②事理说明文③科学小品文
从语言表达方式分
①平实说明文 ②文艺性说明文
2、说明文的特点（1）内容上具有高度的科学性（2）结构上具有清晰的条理性
（3）语言上具有严密的准确性
（三）、应用文 应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
1、应用文的种类
（1）书信类 一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、 聘请书）、电报、汇款
（2）笔记类 日记、读书笔记
（3）公文类 通知、通报、报告（调查报告、科学报告）、请示、计划、总结、会议记录 （4）宣传类 广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书
（5）告示类 启示、海报（6）礼仪类 请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函、（7）契据类
条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约、
（8）传志类 传记、地方志、家史（校史、村史）
（四）、议论文
议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体，作文体裁 （1）、议论文的分类
按内容目的分：
①一般性政论文
②评论
③杂文（随笔、杂谈、笔记）
④读后感
按论证方式分：①立论文 ②驳论文
《2000字论文小学生》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/92150.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：2000字论文鲁迅
- 下一篇：2000字论文王勃