篇一：衡中复读的反思(整理精校版)
衡中复读的反思
学法指导
0312 09:46：：
关于衡中与正中的比较，毫不谦虚地说我认为自己3+1+1的资历算是比较老的了，不知道自己该以什么姿态谈论这些，只是说说自己的这一年的切实感受吧，希望这些不会是一些表面的形式了，也希望这些或多或少的对大家用处。
在衡中的一年中常常会想：“衡中到底牛在什么地方”“与正中相比它的优势在何处”“我提升空间的依据在哪里”思考这些的目的说白了就是看自己怎么提分。当时感受颇多，现在记忆一下子只停留在了过去，过去的过去反倒不是特别清晰了。
未到衡中，衡中的效率就体现得淋漓尽致，6月23号出成绩，24号复读生网上报名系统终止，（11年复习生大概1600人）25号缴费，29号上午十点开学，军训七天接下来上课，7月23号放假12天，之前这一段时间成为小学期，三个年级都有。
刚开学，在正中可以说久经沙场的我受到了很大刺激，同桌在小学期的那次考试中复习系列第一，给我压力极大，她是原衡中学生，说衡中教育培育出的“规范”的典型她当之无愧。看到了自己的差距，努力向她学习，上课坐的很直很直，老师讲的一句话都不敢漏，改错一道都不肯少，所以到小学期回家改错本每科都记了大半本。（改错本是学校统一印制的，各科都有好几本，语文有札记，积累等数学有考试积累本，改错本）在正中以前我改错本总半途而废。
衡中的日子过的极为压抑，8月份再次开学后，每天说的话仍不过十句，现在想想当时的那种“神圣”的状态怎么也找不回来了，那时甚至认为有半点闲事闲思闲话都罪大恶极，都有切腹的重罪。刚开始周边的同学个个都信誓旦旦非北大清华港校不上，似乎学校那70多个清北港的辉煌中必定有自己的一份。那种压抑是我之前从未体会过的，在正中我也没有机会体会这些，内外因都有吧。（题外话，若这种压抑持续到高考，自认为自己的成绩会有更大飞跃，所以说压抑不一定是坏事）
我所说的仅是衡中东区，本来大部分都是外地生和复读生，后来便于统一管理，把本部的理科实验班全迁了过来，同时迁走了高一高二，这样东区算是衡中高考主阵地。
具体差别来说，从早上说起，5点半起床，不能早起，大家也从未体验过，据说后果很严重。晚上一般我们睡觉不脱衣服，因为早上没时间穿。好多人不洗脸不刷牙，穿上鞋直接向操场冲，每天无例外的听到有人在楼下喊，我要上清华，我要上北大，我要上港大，（甚至有人喊过我要去火星）但这些都不是重点，重点是起床铃未响完，他们的声音就从一楼传到了五楼，我们会想这些奇葩是不是干脆睡在楼下的草地上。5点33分以后狭窄的楼道就会很拥挤了，在楼道里挤上3分钟，37分开始查迟到，（各班情况不同）大家一般都能在这之前赶到，但是值日班长要查最后到的三个人，记下，晚上值日总结时点名批评。后期，一天5点32分我到了操场，操场上已经有一大批人了。正中时间似乎宽松的多。
跑操目标就是人贴人，目的是高度提升个人精神状态，这样一来跑操都得专注，一个摔倒至少三个人连串倒，跟串糖葫芦似的，摔倒了体委还会追究责任，谁让你
不好系鞋带，谁让你摔倒了，谁让你不和谐，谁让你破坏班级形象。
早读，任务会很多，目标就是让大家完不成，晨读学案板块很细，有美文，文言积累，默写，诗歌鉴赏，最后三道基础题。还有学校印制的背背佳，美文成语知识点之类。老师一直在强调效率效率效率。
老师们总拿实验班压制复习生，曾经让我们看过一段摄像记录，给了一个常拿年级第一的小女孩的特写，她笔不离手，勾画，很高的频率速度，很大声朗读，极度投入，看完我们震撼了，这样三年，不拿第一也难。
论硬件衡中东区和正中东校区没得比，一个字，破，破食堂，破教室，破操场。记得最初数学老师说，学校环境不美，所以我们要在数学的花园里徜徉。我们就单纯的理解为这也算学校的良苦用心了。饭菜很贵，中午最便宜的盖饭6块一份。
错时吃饭，6点25我们去吃，40查迟到，一般在楼道挤会儿，食堂排队，吃，回教室，真正吃的时间在35分，加上那万恶的最后三人制度，大家都拼命往前赶，所以时间也大都提前到了6点35，36,37。所以在那边吃饭和去厕所是冲突的，二者选一。很多人为了去厕所都不吃饭。学校规定不能把食物带出食堂，曾经我们宿舍一个女生被查到，通报批评，回家一周，任何人不能求情。学校商店只有饼干面包果汁苹果香蕉，别的什么零食也没有。连可乐都没有。
早饭晚饭后都有小红帽查状态，扇风，（夏天比较热）擦眼镜，喝水，转笔，滴眼药水，发呆（只要让检查的干事或学生会的认为状态不佳）都是违纪。大概今年3月份，状态月，每天每时每刻都有老师查状态，被记上很惨。
中午要求12点20后去吃饭，好多人等到半点才去，40前进宿舍，42躺倒床上，43进入午休状态。不让看书，坐着都违纪，开违纪通知单，满三张回家一周。 衡中的宗旨就是在大家公有的时间拼效率。很少见到有晃晃悠悠走来走去的人，甚至全校找不超过5个。而在正中似乎好多人有好多时间逍遥自在。
每天第一节课早自习，科代表不能布置任何作业。发卷子的时间都是有规定的，不能在课前发其他科卷子。刚开始每天卷子就几十页，包括学案自助作业等，每天上午正课，下午紧跟着学科自习，自习课上题量巨大，要求是大部分学生能做完百分之五十到百分之七十，上课讲题速度也很快，课容量相当大，级部各学科统一管理，所有课堂内容，作业都是一致的。以前在正中老师重点内容往往会重复2遍，但在衡中上课老师为了赶课容量都是不管不顾的那种，重点内容会稍微放慢点速度但绝对不会重复。 课间有三个铃，一般预备铃（提前2分）后老师们都开始讲课，下课不可以拖堂，被查到一次扣老师工资20.开始最煎熬的是每天上课前都有某些科通过衡中阅卷系统在屏幕上放前一天作业的成绩，成绩是客观卷涂卡得来的，历史地理选择题一般都60个左右，3~4道大题，政治40个选择4道大题，英语是高考卷作文外全套，当时怎么也不会认为自己可以完成，时间长了没想到真的可以，所以当昨天有老师问我最大感受的时候我说就是不要认为有什么事你办不到。（每节课就是40分钟，偶尔会有提前上课之类的时间）
一年中一直在强调规范，答题要规范，拿历史来说，郗老师总结了好多好多方法，下面是最后一节课总结的精华 我的笔记：
审题：
一看求答心有数，
二看时空定框架
三看限语慎思考
千看万审莫偏差
选择题
一一对应讲证据，主谓宾语求简化 符合史实和题干，权衡优劣选最佳 绝对词汇需注意，遇难常用排除法 主观题
信息提炼多勿少，分层断意多勾画 引文出处需注意，注解题意便作答 结尾多是核心语，标点常能给启发 宏观微观会入手，史论结合乃最佳 计分踩点有技巧，前扩后拓讲方法 公式常用别教条，紧扣题意莫浮夸 思前虑后多角度，组词造句说短话 段话多说不罗嗦，点到为止善表达 先易后难是原则，提升总分顶呱呱。
篇二：一轮复习的回顾与展望
一轮复习的回顾与展望
莒南县高考补习学校
高三一轮复习即将结束，半年来，在县教育局及补校的集体领导下，在县教研室专家的指导下，我们补校化学组的各位教师群策群力，圆满完成一轮复习迎考工作，现将我们在一轮复习中的一些具体工作总结如下：
一、精研《考试说明》，明确复习策略
众所周知，《考试说明》是对新课程，新高考做出的纲领性文件，是新高考的命题依据，更是我们备考的依据。《考试说明》明确考试目标、范围、命题指导思想、题型比例、难易比例和组卷原则。因此认真研究新高考的《考试说明》，以《考试说明》为指导，是把握命题趋势，提高备课效率的最佳途径。
我们在研究《考试说明》时，特别关注了以下三点：
①《考试说明中》中要求理解和掌握的部分，是学习的主题和高考的的重点。
②《考试说明》中新增内容，在新高考中必有所体现。像“盖斯定律”、“平衡常数”、“电离常数”、“沉淀的溶解平衡”等在近三年的高考中都已涉及到。
③《考试说明》中删减部分，必须坚决抛弃以减轻学生的负担。
二、夯实基础，构建化学知识体系
高考试题由教材知识点，能力考查点衍生而来的，所以夯实基础是提高应考能力的源头活水。作为制约复读生成绩差的根本原因也是基础不牢。因此，夯实基础，对于提高复读生的成绩尤为重要。
具体复习时，我们以教材知识点为中心，以知识线索为主线，以《课程标准》和《考试说明》为依据，把握好每个考点的内涵和外延。由于新教材实施模块教学，编写体制上凸显学生能力及其化学素养的培养，淡化了学科知识体系，使本就繁多的化学知识更加零乱。因此，在复习中我们注意引导学生注重知识间的内在联系；通过横向归纳，纵向对比，前展后联地统撮整理，使其在学生头脑中能有序储存，将零乱知识点梳理成知识线。进而编织成“知识网”，以而形成完整的知识结构，便于考试及时地提取与应用。实际教学中我们具体做到了两点：
1、采用“学案式”复习模式
我们使用的每个学案都是根据学情，参考大量的资料，精心编制而成的。所编写的每个学案包括五个方面的内容：①复习要点 ②双基回顾 ③经典例题 ④课堂练习 ⑤课后练习。将教材内容所涉及的知识点设计成填空、图表的形式展示在学案中，学生依据课本可自行整理和回顾。教师通过检查作业，课堂提问、测试等方式了解学生实际和落实情况。课堂上教师再点击要点，解惑答疑，拓展知识点的深度和广度。这样既保证了课堂容量，又提高了课堂效率，对夯实基础起了良好的作用。
2、对相似知识点进行汇总
将散杂于各章节、各模块的相似知识点串联合并。如卤素知识点分散于必修1和必修2中的三节内容中。“富集在海水中的元素”中，涉及Cl2、氯水及HClO的性质；“元素周期表”中涉及卤素的性质，在“开发利用金属矿物和海水资源中”涉及到海水提溴及提碘的科学研究，因此，在复习过程中通过串接、整合、归纳找出其中的规律，以便更好地掌握知识的外延和内涵，提高运用这些知识解决问题的能力。
三、实施分层次教学，搞好差生转化
无容置疑，在校学生水平是参差不齐的，每个班级的差生都占有相当的比例。因此，搞好差生工作，对于大面积提高教学质量至关重要。我们的具体做法是：
（1）摸清学生成绩差的原因。多年的差生转化工作告诉我们：学生成绩之所以差的原因
在于差生的自我监控能力明显落后于优秀学生，具体表现在：。
①自我认识不足，不知道自己的化学知识的缺陷在哪里，遇到学习障碍，不善于将问题转化②学习动机不足，缺乏克服化学学习困难的决心和动力③缺乏有效学习策略，缺乏对自己的化学学习过程进行评价，反思和总结的意识和方法。
（2）对症下药，精心编制具有层次性的练习题目。编制习题的过程中，对那些思维强度要求高，思维内容大的题目。我们在题目的前面用“*”做标记，其目的是把题目分出档次，让学生分层次练习。真正地做到让差生“吃好”，让优生“吃饱”。
（3）鼓励学生，找差生谈心，建立差生档案。不断树立差生学习的自信力，克服学生学习中的自卑心理，加强学生的自我控制能力，使他们不断地体会教师对他们人格的尊重以及学习的乐趣，增强了他们自我学习过程的积极性，从而达到了“学会”到“会学”的最终目标。
以上是我们在一轮迎考复习中的几点做法
二轮复习即将开始，下面谈谈我们二轮复习中的一些打算。
一、 注重专题复习，强化能力的提升
能力考查是高考的着眼点，新高考试题起点高、落点低、开放性强。对学生的思维能力提出更高的要求。因此二轮复习应着眼于能力的提升和学科思想的形成，以能力带动双基，为此，我们具体打算做到以下两点：
1. 专题训练
本着强化知识主干，突出重点，重视热点，专攻弱点的指导思想；以高考的热点或针对几大知识块以一轮复习中薄弱环节设置专题。以知识点或解题方法为线索，让学生自学、交流和讨论。通过专题训练，打通知识的脉络，深化知识间的联系，从而强化学科知识体系。二轮复习中，特别要注意精选例题，例题的选择要做到“五要”①问题设计要有梯度②要有针对性③要有启发性、发散性④要一点一题，即一个知识点精选一个例题⑤要一题多变，即一个例题从不同层次对同一知识背景设计变式题，进而一题多解，一题多答
2.精讲精练
精讲是讲重点，讲难点，讲考点。但讲要有尺度切忌包办代替，一讲到底，更不可因某高考题中出现一个知识点，就“盲目扩大新知识而步入歧途。精练是指练典型题，练技巧题，练多错题。通过练习促进知识的深化活化，练习时复习中的一个重要环节。要做一定量的练习题巩固基础知识和提高解题速度。
练习题选择题要浅、中档、精、新，坚决摒除偏怪、难；要多中求少，少中求优，优中选精。凸显高考题的示范性。要将历年高考题、模拟题进行析分，归纳组合，改头换面的方法进行处理，再结合难度调配成题组，并适时察插练习，取得良好的教学效果。
二、强化规范练习，提高科学素养，向非智力因素要一个分数段
“会必须做对“，这是训练的最高培养和目标。在做题过程中，往往出现，学生认为自己学会的，而做起题来常练常考的知识点，任然常错。究其原因是学生眼高手低造成的。要克服这一点，必须在准确率上下功夫，把审题和规范答题上升到科学态度的培养的高度来认识。具体做到：
1.注意审题，谨防疏忽
审题看清关键字句。如“可能、不可能、正确、不正确”。要看清要求，如是：“分子式”还是“电子式”，是“化学方程式”，还是“离子方程式”，“是由大到小”还是由“小到大” 等等。要字斟句酌。要进行设置陷阱的专题训练，坚决拒绝因题目较易而轻视，因过于自信而疏忽，因题目面熟而造成思维定势。
2.讲究规范，提高素养
首先，教师要做良好示范。课堂表述要正确，板书要规范。其次，对平时学生出现的
不规范之处要进行诊断，纠正、收集，整理，展示知识性错误等，进行跟踪辅导甚至专题训练，要指导学生书写，特别是化学用语的规范书写。
篇三：教育预测与规划(2000年版)考核要求
教育预测与规划（2000年版）
注意：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。是低层次的要求。
领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。是较高层次的要求。
应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上，能用学过的一两个知识点分析和解决简单的问题；“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。是最高层次的要求。
第一章绪论
（一）预测与教育预测
1. 识记：（1）预测的含义；（2）教育预测的含义
2. 领会：（1）预测综合性的特点；（2）预测系统性的特点；（3）教育预测服务于教育决策、教育规划与交货的功能。
（二）规划与教育规划
1.识记：（1）规划的含义；（2）教育规划的含义
2.领会：（1）制定规划系统的组成结构；（2）制定规划系统的组织系统；（3）设计规划组织的准则；（4）制定教育规划应考虑的一些基本要求；（5）教育规划的一般工作内容。
（三）系统与教育系统
1.识记：（1）系统的含义；（2）教育系统的含义
2.领会：（1）系统方法应用的若干方面；（2）教育系统的基本特性；
（四）教育决策
1.识记：（1）决策的含义；（2）教育决策的含义
2.领会：（1）决策的一般程度；（2）决策的组织系统；（3）科学教育决策的四个基本阶段；（4）科学教育决策的特点。
（五）教育发展战略
1.识记：（1）发展的含义；（2）战略的含义；（3）教育发展战略的含义
2.领会：（1）发展战略观的根本特性；（2）教育发展战略侧重研究的具体问题；
（六）教育计划
1.识记：（1）计划的含义；（2）教育计划的含义；
2.领会：（1）计划的作用；（2）有效教育计划制定过程中的一些共同特点
（七）教育预测、教育决策、发展战略、规划、计划之间的关系
1.领会：（1）教育预测与教育决策、教育发展战略、教育规划和教育计划之间的关系；（2）教育规划和教育计划的关系；（3）教育发展战略与教育决策的关系；
（4）教育规划和计划与教育发展战略、教育决策的关系
（八）教育预测与规划的发展概况
领会：（1）较早教育预测与规划的实践的国家、时间和内容。法国教育规划状况；（2）美国教育规划状况；（3）发展中国家教育规划状况；（4）墨西哥教育规划状况；（5）教育规划侧重点的转移的方面。
（九）教育预测与规划在我国的发展
领会：（1）1956年至1964年我国教育预测与规划的发展；（2）1975年至1984年我国教育预测与规划的发展；（3）1990年以后我国教育预测与规划的发展
第二章 教育预测与规划的相关要素
（一）教育预测与规划中研究人口要素的意义
1.识记：（1）人口发展动态的含义；（2）人口统计学的含义
2.领会：教育预测与规划中研究人口动态的意义
（二）人口统计学中若干基本概念
1.识记：（1）人口性别构成与人口年龄构成的含义；（2）人口自然增减率的含义
（3）人口增减率的含义
2.领会：（1）人口静态测定的基本指标：人口数和人口构成（2）人口构成的类型；（3）人口动态测定的基本指标：出生率、死亡率和迁移率；（4）人口预测的意义。
（三）体现教育特征的人口统计指标
1.识记：（1）教育输入方面的人口统计指标的含义；（2）适龄人口入学率的含义；（3）教育过程方面的人口统计指标的含义；（4）复读率的含义；（5）辍学率的含义（6）教育输出方面的人口统计指标的含义；（7）成人识字率的含义；
（8）受教育程度的含义。
（四）进行教育预测与规划应考虑的有关经济因素
领会：（1）在教育经费不足时，教育预测与规划所需要特别考虑的经济发展水平的两个方面的条件：自然条件和资金条件；（2）经济结构对教育结构的影响；
（3）经济体制对教育体制和结构的影响
（五）教育的经济特性
领会：（1）教育作为投资的特性；（2）教育作为消费的特性。
（六）教育系统内部的经济问题
1.识记：（1）教育效率的含义；（2）外部有效性的含义；（3）内部有效性的含义；（4）外部生产性的含义；（5）收益率的概念。
（七）政治体制
1.识记：（1）政治体制的含义
2.领会：（1）我国进行政治体制改革的基本目标。
（八）政治体制对教育的制约
领会：政治体制对教育的制约作用；政治体制决定了教育的管理体制；社会主义民主与法治对教育的影响。
（九）政治对教育的要求
1.识记：（1）政治文化的含义
2.领会：政治对教育的要求；培养政治所需要的人才；传播政治文化。
（十）世界科技发展的趋势
领会：（1）科学技术成为国民经济增长和劳动生产率增长的主要因素已被历史所证明；（2）世界科技发展的新趋势；（3）我国科技发展的三个层次和六大计划。 （十一）科技发展对教育的影响
领会：（1）科技发展将促进学校的专业与学科的调整与更新；（2）引起学校专业设置和课程种类的变化；（3）科学技术发展进步对教育内容的影响；（4）科技的发展使劳动者的再教育越来越紧迫；（5）科技发展还会带来教育手段的现代化；
（6）科技发展还对人才素质提出更高要求。
（十二）未来科技发展对教育的要求
领会：（1）要求教育加强基础学科教学；（2）科学技术要求增加教育投入；
（3）人才素质要求的提高要求教育作出相应变更；（4）科技发展要求发挥大学教育在新技术革命中的作用；（5）科技发展对在职教育与培训提出新要求。
第三章 教育预测的原理、原则、程序与分类
（一）教育预测的基本原理
1.识记：（1）延续性原理的含义；（2）相关性原理的含义（3）相似性原理的含义
2.领会：教育预测的基本原理的内容：延续性原理、相关性原理与相似性原理
（二）教育预测的基本原则
1.识记：（1）实事求是原则的含义；（2）综合性原则的含义；（3）反馈性原则的含义；（4）概率性原则的含义；（5）辩证思维原则的含义
2.领会：教育预测的基本原则的内容：实事求是原则、综合性原则、反馈性原则、概率性原则和辩证思维原则。
（三）教育预测的程序
1.识记：（1）充分性的含义；（2）完整性的含义；（3）有效性的含义。
2.领会：（1）教育预测程序的内容：明确教育预测的目的；搜集教育预测所需要的资料；选取合适的教育预测的方法；实施教育预测；（2）资料表达的主要三种形式：文字资料、数据资料、图像资料；（3）选取教育预测方法时应该考虑以下几个方面的因素；特定教育预测方法的任务和目的；各种教育预测方法的优点和局限性；教育预测人员的知识结构和业务素质；教育预测所需时间、资料、财力的状况；（4）实施教育预测的步骤：整理原始资料；建立教育预测模型；进行预测运算；论证预测方案；报告教育预测的结果。
（四）教育预测的分类
1.识记：（1）宏观教育预测与微观教育预测的含义；（2）定性教育预测与定量教育预测的含义；（3）短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测的含义；（4）单一式教育预测与结合式教育预测；（5）单对象教育预测和多对象教育预测；
（6）探索型预测、规范型预测和反馈型预测。
第四章 专家判断预测和德尔菲预测法
（一）专家个人预测法
1.识记：（1）专家判断预测法的含义；（2）专家个人预测法的含义（3）专家个人预测法的分类；（4）口头咨询方式的分类
2.领会：（1）专家个人预测法的特点；（2）选聘专家的标准。
（二）专家协商预测法
1.识记：（1）专家协商预测法的含义；（2）专家协商预测法的目的；（3）选聘专家比较法的含义；选聘专家成果评定法的含义
2.领会：专家协商预测法的特点。
（三）头脑风暴法
1.识记：（1）头脑风暴法的含义；（2）直接头脑风暴法的含义（3）质疑头脑风暴法的含义；（4）头脑风暴法的优缺点
2.领会：应用头脑风暴法时必须遵守的几条原则。
3.应用：（1）举例说明如何组织头脑风暴法；（2）举例说明如何应用默写式头脑风暴法
（四）德尔菲预测法
1.识记：（1）德尔菲预测法的含义；（2）德尔菲预测法的实施步骤。
2.领会：（1）德尔菲预测法的特点；（2）运用德尔菲预测法应注意的问题；
3.应用：（1）举例说明如何应用表格形式的统计处理方法；（2）举例说明如何应用图形表达的统计处理方法。
4.应用：举例说明如何应用德尔菲预测法。
第五章 平均预测法和回归预测法
（一）1.识记：（1）平均预测法的含义；（2）算术平均预测法的概念（3）加权平均法的概念。
2.应用：（1）举例说明如何应用算术平均预测法；（2）举例说明如何应用加权平均法。
（二）移动平均预测法
1.识记：（1）时间序列的概念；（2）移动平均预测法的概念
2应用：举例说明如何应用移动平均预测法。
(三）指数平滑预测法的意义
1.识记：（1）指数平滑预测法的概念；（2）指数平滑预测法的基本公式。
2.领会：（1）指数平滑预测法的意义；（2）平滑系数的意义。
（四)一次指数平滑预测法
1.识记：（1）一次指数平滑预测法的概念
2.领会：平滑系数的大小对一次指数平滑预测法结果的影响。
3.应用：举例说明如何应用一次指数平滑预测法。
（五)回归预测法的意义
1.识记：（1）回归的含义；（2）一元线性回归预测法的含义；（3）散点图的含义；（4）一元线性回归方程的一般形式；（5）一元线性回归方程的拟合形式；
（6）一元线性回归系数的含义。
2.领会：（1）一元线性回归的意义；（2）散点图的作用；（3）最小二乘法的意义；（4）一元线性回归直线的意义
3.应用：绘制散点图的方法
（六）一元线性回归预测的方法
1.识记：（1）一元线性回归系数的计算步骤；（2）一元线性回归系数的检验步骤
2.应用：（1）一元线性回归系数的计算方法；（2）一元线性回归系数的检验方法。
第六章 教育规划基础
（一）教育规划的特点
1.识记：（1）教育规划系统性的含义；（2）教育规划预见性的含义（3）教育规划客观性的含义；（4）教育规划指导性的含义。
2.领会：教育规划的意义
（二）教育规划的功能
1.识记：教育规划的基本功能：协调教育系统的内外关系；促进教育资源的合理分配与使用以及为教育行政管理工作提供目标和依据。
2.领会：（1）协调教育系统内外关系的意义；（2）促进教育资源的合理分配与使用的意义；（3）为教育行政管理工作提供目标和依据的意义。
（三）教育规划的分类
1.识记：（1）以教育层次为依据，教育规划可以划分为的类型；（2）以教育类型为依据，教育规划可以划分的类型；（3）以教育规划对象涉及时间的长短为依据，教育规划可以划分的类型；（4）以教育规划范围的不同位依据，教育规划可以划分的类型；（5）以不同的教育规划任务为依据，教育规划可以划分的类型。
（四）详细说明教育规划的必要性
1.识记：（1）详细说明教育规划的基本内容
2.领会：教育规划必要性说明的意义。
（五）详细说明教育规划的过程
1.识记：（1）规划的操作性含义；（2）计划的操作性含义（3）项目的操作性含义；（4）活动的操作性含义；（5）制定计划的含义；（6）确定项目的含义
2.领会：（1）规划、计划、项目、活动之间的关系；（2）一般所确定项目的特点：新颖性、时限性和综合性；（3）制定教育计划和确定教育项目的步骤
第七章 教育规划的基本程序
（一）建立规划组织
1.识记：（1）建立规划组织的基本形式；（2）三联式教育规划组织结构的组成部分。
2.领会：建立教育规划组织的意义
（二）明确规划任务
1.识记：教育规划经常要制定的规划目标
2.领会：明确教育规划任务的意义
（三）拟定规划步骤
1.识记：拟定规划步骤的含义
2.领会：拟定规划步骤的意义
（四）选择规划方法
1.识记：选择规划方法的含义、
2.领会：选择规划方法需要考虑的问题
（五）搜集规划资料
1.识记：（1）搜集规划资料应该包括的内容；（2）规划资料的来源；
2.领会：搜集规划资料的意义
（六）整理规划资料
《2000字反思与展望复读》
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