有关初中班级自主管理论文

时间：2016-10-24 09:41:13 来源：免费论文网

篇一：浅谈初中班级自主管理

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浅谈初中班级自主管理

作者：张启华侯秀娥

来源：《学周刊·B》2013年第11期

摘要：从教二十多年来，在班主任这个位置上工作十五个春秋，深感班主任责任的重大，一直战战兢兢、如履薄冰。总结这些年的工作经验，笔者认为，要求学生自主管理不失为管理班级的一个好方法。本文从两方面就如何做好初中班级自主管理进行了探究，以期增强班级的凝聚力和向心力，使学生真正成为班集体的主人。

关键词：自我管理；良性竞争；集思广益；参政议政

班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。

一、把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念

首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法，从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。

其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？

“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。

篇二：浅谈初中学生班级自主管理能力培养

浅谈初中学生班级自主管理能力培养

资中县龙山乡中心学校代志斌

关键词：班主任自主管理能力学生观职责

内容提要：学生自主管理提出的背景；关于学生自主管理的界定及达成目标；撰写本文的原因。1、加强学习，提高认识，增强学生辨别是非的能力。2、成立学生自主管理机构。3、明确职责。4、制定学生自主管理工作计划。5、教师要以身作则，为人师表。6、加强指导，强化监管。7、总结、评价。

新课程标准下的学生观告诉我们：学生是个完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体，就要以学生为中心，学生发展为本位。通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，激发学生的激情，激活学生的潜力。教师就要为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境。达到使学生树立正确的思想观念，学会学习，学会做事，学会做人，能进行自主管理，为未来生活奠定坚实基础的目的。学生自主管理就是在学校党政、团队、班主任、科任教师、学生会的参谋、指导下，在教育教学、学生学习、学生生活、社会实践等各个领域给予学生自主空间，倾听学生的心声，为学生的发展提供服务。使学生能用《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、基本的法

律法规、公民道德基本要求来规范自己的行动；使学生的集体主义意识、团结合作意识、安全责任意识、遵纪守法意识得到增强；学生学习的自觉性，基本道德素养，文明素养得到提高；使学生能自尊、自重、自强、自立、自信、自律、自觉的适应未来。

在班级管理中，存在一种较为普遍的现象，班委会组成后，没有特别情况，一般变动很少。少数人得到锻炼，自主管理能力得到提高。为改变这种现象，面向全体学生，实现全体学生自主管理能力得到增强，综合素质得到提高的目的，我在长期教育教学实践中提炼出以下措施。

一、加强学习，提高认识、增强学生辨别是非的能力

人的正确思想不可能从天上掉下来。同样，学生基本的政治观点，基本的道德观点，基本的法律常识，基本的民主法制观点，基本的文明行为，劳动习惯，自尊、自爱、自强等心理品质也不可能从天上掉下来。培养学生的自主管理能力，就要使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，学习、生活才有准绳和规则。为此，就要充分利用朝会课、社团课对学生进行马克思主义教育、社会主义教育、集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育；组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》、《学校日常行为要求》。通过学习引导，使学生树立积极向上的人生态度，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。

二、成立学生自主管理机构

每个教学班的学生结构参差不齐，能力表现各有特色。学校应召集班主任集体研究，制定一个调查表，对学生的能力、特长爱好进行调查，请学生实事求是填写。班主任根据调查表反映的情况，结合自己长期观察的结果，将教学班的学生分层次分成N个小组。在这里分层是将有各项特长的学生按能力从大到小分出来，这样对每个组相对公平。将综合素质最高的N个同学抽出来，再由这N个同学通过抽签决定本自管小组成员。各自管小组组长在班主任召集下，协议值勤管理的顺序和时间。

三、明确职责

班级自主管理小组成立后，各组按常设班委会进行分工，明确职责。各自管小组也可请班主任进行指导，使分工更合理。为了使各自管小组进快履行职责，班主任要作手对学生进行全员培训，使学生进一步悦纳学校、班级的各项管理制度；明确班委会成员履行职责的范围？如何履行班委会成员的职责？如何实施管理？对紧急情况如何处理？使工作的开展即有准绳和规则，又有灵活性和创造性。这样，在实施的过程中，才可能各显其能，各尽其责。在一个自管小组值勤履行职责时，其余的自管小组就在观察、督促。在这个过程中班主任或科任教师要点评指导，促使他们相互学习，相互约束，相互协作，共同提高。在自管小组履行职责的过程中，也难免出现差错，班主任或科任应及时和学生一起分析出现差错的原因，指导学生探索解决的办法，同时将其作为其它小组的教训。这样在班级的范围内，就会出现人人有事做，事事有人做的局面。

四、制定学生自主管理工作计划

学生的自主管理，必须有针对性。只有针对工作出发，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。班主任必须根据学校工作计划，制定切实可行的学期工作计划。在此基础上，结合学校的临时工作安排，各自管小组可创造性的制定切实可行的小组工作计划，在征求班主任意见的基础上向全班同学公布，将计划的实施置身于全体同学的监督下。各组再将计划的实施进行分解，落实到相关人员，以便明确责任，但也要强调团结协作。

五、教师要以身作则，为人师表

教师要以身作则，管理好自己，学生才会听老师的进行自主管理。教师要以良好的人格魅力、情趣、心态、习惯影响学生。如果说教师在学生面前抽烟、赌博，又教育学生不抽烟、赌博，学生会听吗？会管要首先管自己。教师只有严格要求自己，为人表率，知行统一，学生才愿意接受教师的批评教育，积极改正教师指出的缺点。

六、加强指导，强化监管

学生自主管理，就是要树立新型的学生观，学生是教与学的主人，教师是指导者、促进者、参谋。学生自主管理的目的在于面向全体学生，促进学生的发展。因此，各自管小组履行职责时，班主任即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。特别是对于农村初中学生，60%以上属于留守学生，家庭教育缺失，更应当好参谋，及时指导。采用的方法：一是加强学习，通过学习提高学生的思想政治觉悟，增强学生遵纪守法意识，责任意识。帮助学生树

立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。

七、总结、评价

没有总结，就没有提高。学期结束，自管小组召开会议，对本自管小组履行责任的情况进行总结，小组成员畅所欲言，谈成绩，谈教训，谈体会，进行民主评议，推荐出本小组自主管理先进个人，形成本小组工作总结。召开全班学生会，各组组长对照小组工作计划对小组工作进行总结。全班学生进行民主测评，将民主测评结果及工作实绩作为评选优秀学生，优秀学生干部的依据之一；作为竞选学生自主管理委员会成员的条件之一。以此促进学生自主管理工作的开展。

面向全体学生的自主管理模式体现了新课程标准下的学生观。学生自主管理模式是学校教育的一种手段和途径。这个过程中，每一个学生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加学生间的理解，形成和谐的同学关系，又有利于增强班集体的凝聚力和学生的自觉性；还为学生搭建了一个锻炼能力，施展才华的平台。培养了学生参与社会发展相适应的能力，提高了学生自主管理的能力，促进了学生学会学习，学会做事，学会做人。

篇三：班级自主管理论文

学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。每个同学都是班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦同学们加入班级管理效率成倍提高，而且会民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。

学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风就会越好。自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

班主任要充分相信同学们，要大胆放手，但又不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。

班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。在班级管理中实施自主管理正是基十承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；

要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。

有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。

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