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对所听英语课的评价

时间:2016-10-13 11:33:48 来源:免费论文网

篇一:如何听评英语课

如何听评英语课

(一)教学目标

1在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用,体现了学生的主体作用以学生为中心,面向全体。关注学生差异,尽量照顾到每一层次的学生,调动每个学生的积极性,让每个学都尽量参与到教学活动中来,让每个学生都有所收获。

2是否依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲,让学生在活动中学习所学知识。

3是否为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密相连,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。

4是否为学生创造了宽松,民主的学习氛围,良好的学习环境。

㈡教师的基本素质

1仪表是否端庄大方,精神焕发,充满自信,有活力,深深的吸引着学生。 2教态是否亲切自然,和蔼可亲,有亲和力。

3语言是否清楚流畅,富有感染力。教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此,在课堂上英语语言应努力做到规范性,启发性,流畅性,简洁性,生动性,情感性,丰富性,充实性和愉悦性。

4板书是否整洁大方板书要清楚,字迹要美观大方,安排合理,一目了然,重点突出,给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型,单词,两侧是挂图及复习内容)

㈢整节课的教学设计及教学全过程

1复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫。

2新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展。

3是否准确把握教材,课堂教学内容目标内容定位准确要找准,抓住本节课的教学重点。在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

4是否关注了学生的学习过程,教学内容安排是否有条理性,层次性,体现由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。

5是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性,为达成一定的教学目标服务,操练要到位,要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法,提高练的质量。使学生对所学知识做到懂,熟,会。

6是否挖掘了德育因素根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育。

(注意:不是直接说出来,而是通过教师语言的引领,设计的教学活动让学生感悟出来。)

7课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问,过渡内容的提问,突出重点的提问,化解难点的提问。并做到有针对性,有启发性,有趣味性。

8课堂教学节奏是否有度①整体流程——做到起伏有致(“起”是思维活跃,“伏”情绪平稳)②教学内容——收展有度(“展”展开,拓宽,根据教学目标要求,围绕教学重点,对教学内容展开任务学习,让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结,并升为理性理解。)③师生语言——变化有致。(容易处,快节奏。重点处,慢节奏。语调,抑扬顿挫,有高有低富有感染力。)④学生思维——张弛有变(“张”精神饱满,积极动口、动手、动脑投入竞赛,合作学习中。“弛”放松,课堂气氛活跃。)⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读,对话,游戏,有声有色的教学。

“静”指听,写,思考问题。⑥教学容量——疏密相间(教学内容的数量、容量要合适)

9是否进行了多角度的评价口头表扬,体态语言,奖励制度,师生评,小组评。通过评价起到激励作用,使学生充满自信。与此同时,在课堂上教师应做到:①多一些自主,少一些灌输。②多一些讨论,少一些讲解。③多一些鼓励,少一些批评。④多一些全面,少一些片面。⑤多一些创造,少一些模仿。⑥多一些设问,少一些直述。⑦多一些为什么,少一些是什么。⑧多一些肯定,少一些否定。⑨多一些有效教学,少一些无效训练。

二看学生

1师生间,生生间是否有互动(pair work ,group work)

2学生参与活动是否积极主动,情绪高昂。

3学生回答的问题是否有创造性,向生活实际延伸。

三看结果

1看教学效果是否达到了目标要求,每个学生都有不同程度的收获,都有成功感。

2教师对学生是否有学习方法的指导,使学生获得了获取知识的能力。

篇二:如何听评英语课

如何听评英语课?

1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用,体现了学生的主体作用以学生为中心,面向全体。关注学生差异,尽量照顾到每一层次的学生,调动每个学生的积极性,让每个学都尽量参与到教学活动中来,让每个学生都有所收获。

2 是否依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲,让学生在活动中学习所学知识。

3 是否为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密相连,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。

4 是否为学生创造了宽松,民主的学习氛围,良好的学习环境。

㈡教师的基本素质

1 仪表是否端庄大方,精神焕发,充满自信,有活力,深深的吸引着学生。 2 教态是否亲切自然,和蔼可亲,有亲和力。

3 语言是否清楚流畅,富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此,在课堂上英语语言应努力做到规范性,启发性,流畅性,简洁性,生动性,情感性,丰富性,充实性和愉悦性。 4 板书是否整洁大方

板书要清楚,字迹要美观大方,安排合理,一目了然,重点突出,给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型,单词,两侧是挂图及复习内容) ㈢整节课的教学设计及教学全过程

1 复习铺垫是否有针对性

复习内容要与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫。

2 新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展。

3 是否准确把握教材,课堂教学内容目标内容定位准确

要找准,抓住本节课的教学重点。在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。 4 是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性,层次性,体现由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。 5 是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性,为达成一定的教学目标服务,操练要到位,要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法,提高练的质量。使学生对所学知识做到懂,熟,会。

6 是否挖掘了德育因素

根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育。(注意:不是直接说出来,而是通过教师语言的引领,设计的教学活动让学生感悟出来。)

7 课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问,过渡内容的提问,突出重点的提问,化解难点的提问。并做到有针对性,有启发性,有趣味性。 8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致(“起”是思维活跃,“伏”情绪平稳) ②教学内容——收展有度

(“展”展开,拓宽,根据教学目标要求,围绕教学重点,对教学内容展开任务学习,让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结,并升为理性理解。) ③师生语言——变化有致。(容易处,快节奏。重点处,慢节奏。语调,抑扬顿挫,有高有低富有感染力。)

④学生思维——张弛有变(“张”精神饱满,积极动口、动手、动脑投入竞赛,合作学习中。“弛”放松,课堂气氛活跃。)

⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读,对话,游戏,有声有色的教学。

“静”指听,写,思考问题。

⑥教学容量——疏密相间(教学内容的数量、容量要合适)

9 是否进行了多角度的评价

口头表扬,体态语言,奖励制度,师生评,小组评。通过评价起到激励作用,使学生充满自信。

反思:与此同时,在课堂上教师应做到:

① 多一些自主,少一些灌输。 ②多一些讨论,少一些讲解。

③多一些鼓励,少一些批评。 ④多一些全面,少一些片面。

师生间,生生间是否有互动(pair work ,group work)学生参与活动是否积极主动,情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性,向生活实际延伸。

看结果,看教学效果是否达到了目标要求,每个学生都有不同程度的收获,都有成功感。教师对学生是否有学习方法的指导,使学生获得了获取知识的能力。

篇三:如何点评英语课

如何听评英语课?

1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用,体现了学生的主体作用以学生为中心,面向全体。关注学生差异,尽量照顾到每一层次的学生,调动每个学生的积极性,让每个学都尽量参与到教学活动中来,让每个学生都有所收获。

2 是否依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲,让学生在活动中学习所学知识。

3 是否为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密相连,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。

4 是否为学生创造了宽松,民主的学习氛围,良好的学习环境。

㈡教师的基本素质

1 仪表是否端庄大方,精神焕发,充满自信,有活力,深深的吸引着学生。 2 教态是否亲切自然,和蔼可亲,有亲和力。

3 语言是否清楚流畅,富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此,在课堂上英语语言应努力做到规范性,启发性,流畅性,简洁性,生动性,情感性,丰富性,充实性和愉悦性。

4 板书是否整洁大方

板书要清楚,字迹要美观大方,安排合理,一目了然,重点突出,给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型,单词,两侧是挂图及复习内容)

㈢整节课的教学设计及教学全过程

1 复习铺垫是否有针对性

复习内容要与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫。

2 新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展。

3 是否准确把握教材,课堂教学内容目标内容定位准确

要找准,抓住本节课的教学重点。在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。 4 是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性,层次性,体现由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。 5 是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性,为达成一定的教学目标服务,操练要到位,要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法,提高练的质量。使学生对所学知识做到懂,熟,会。

6 是否挖掘了德育因素

根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育。(注意:不是直接说出来,而是通过教师语言的引领,设计的教学活动让学生感悟出来。)

7 课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问,过渡内容的提问,突出重点的提问,化解难点的提问。并做到有针对性,有启发性,有趣味性。

8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致(“起”是思维活跃,“伏”情绪平稳)

②教学内容——收展有度

(“展”展开,拓宽,根据教学目标要求,围绕教学重点,对教学内容展开任务学习,让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结,并升为理性理解。)

③师生语言——变化有致。(容易处,快节奏。重点处,慢节奏。语调,抑扬顿挫,有高有低富有感染力。)

④学生思维——张弛有变(“张”精神饱满,积极动口、动手、动脑投入竞赛,合作学习中。“弛”放松,课堂气氛活跃。)

⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读,对话,游戏,有声有色的教学。

“静”指听,写,思考问题。

⑥教学容量——疏密相间(教学内容的数量、容量要合适)

9 是否进行了多角度的评价

口头表扬,体态语言,奖励制度,师生评,小组评。通过评价起到激励作用,使学生充满自信。

与此同时,在课堂上教师应做到:

①多一些自主,少一些灌输。 ②多一些讨论,少一些讲解。

③多一些鼓励,少一些批评。 ④多一些全面,少一些片面。

⑤多一些创造,少一些模仿。 ⑥多一些设问,少一些直述。

⑦多一些为什么,少一些是什么。 ⑧多一些肯定,少一些否定。

⑨多一些有效教学,少一些无效训练。

二 看学生

1 师生间,生生间是否有互动(pair work ,group work)

2 学生参与活动是否积极主动,情绪高昂。

3 学生回答的问题是否有创造性,向生活实际延伸。

三 看结果

1 看教学效果是否达到了目标要求,每个学生都有不同程度的收获,都有成功感。 2 教师对学生是否有学习方法的指导,使学生获得了获取知识的能力


对所听英语课的评价
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