读书笔记版面设计图

时间：2016-10-10 20:48:20 来源：免费论文网

篇一：排版设计与制作：点线面在版面上的构成

版式设计论文摘录、读书笔记系列之五

排版设计与制作：点、线、面在版面上的构成

一、点在版面上的构成

点、线、面是构成视觉的空间的基本元素，也是排版设计上的主要语言。排版设计实际上就是如何经营好点、线、面。不管版面的内容与形式如何复杂，但最终可以简化到点、线、面上来。在平面设计家眼里，世上万物都可归纳为点、线、面、一个字母、一个页码数、可以理解为一个点；一行文字、一行空白，均可理解为一条线；数行文字与一片空白，则可理解为面。它们相互依存，相互作用，组合出各种各样的形态，构建成一个个千变万化的全新版面。

2.线在版面上的构成

线游离于点与形之间，具有位置、长度、宽度、方向、形状和性格。直线和曲线是决定版面形象的基本要素。每一种线都有它自己独特的个性与情感存在着。将各种不同的线运用到版面设计中去，就会获得各种不同的效果。所以说，设计者能善于运用它，就等于拥有一个最得力的工具。线从理论上讲，是点的发展和延伸。线的性质在编排设计中是多样性的。在许多应用性的设计中，文字构成的线，往往占据着画面的主要位置，成为设计者处理的主要对象。线也可以构成各种装饰要素，以及各种形态的外轮廓，它们起着界定、分隔画面各种形象的作用。作为设计要素，线在设计中的影响力大于点。线要求在视觉上占有更大的空间，它们的延伸带来了一种动势。线可以串联各种视觉要素，可以分割画面和图像文字，可以使画面充满动感，也可以在最大程度上稳定画面。

3.面在版面上的构成

面在空间上占有的面积最多，因而在视觉上要比点、线来得强烈、实在，具有鲜明的个性特征。面可分成几何形和自由形两大类。因此，在排版设计时要把握相互间整体的和谐，才能产生具有美感的视觉形式。在现实的排版设计中，面的表现也包容了各种色彩、肌理等方面的变化，同时面的形状和边缘对面的性质也有着很大的影响，在不同的情况下会使面的形象产生极多的变化。在整个基本视觉要素中，面的视觉影响力最大，它们在画面上往往是举足轻重的。

篇二：版面设计

读书让生命充满阳光

银雀教苑

教学视导提升课堂教学银雀山中心小学教研室主办第7期总第19期 2006年10月30

日

? 10月9日区教研室一行5人在王主任的带领下到我处进行教学视导，在次视导活动中，教研室领导对我处准备的10节课进行了听评指导，让老师们对新的课改精神有了全新认识，让以后的课堂教学有了新的抓手，为我处课堂教学水平的提升注入了新鲜血液，激发了教师工作的热情。另外他们还对我处的教学常规、学生学习习惯进行了督查，促进了我处教育工作的反思与提高。

教研活动剪影

? 我处继新调入、新上岗教师听课活动后，各校迅速展开了三课活动。为了让三课活动搞的扎实有效，中心校王校长组织召开了业务调度会，要求各校建立了三课活动领导小组，制定三课活动计划，明确活动目标，制定课堂教学评估细则、教师听评课制度等，并根据活动安排逐歩实施。在活动中同学科教师积极参与，认真听课、评课，教导处组织评委对每节课进行量化评估，教研室全体人员在王校长的带领下有计划的对十所村小的三课分层次的听课指导。针对教师课堂教学中存在的不足给予耐心的指导，发现优秀课堂教

学案例，及时在全处举行公开课，这样大推动了全处的课堂教学工作，提高了教师的课堂教学水平。

? 10月25日学生综合能力测试在各校进行。这次测试分语文、数学、英语三科，并从笔试和口试两个方面进行，以全面的考查学生的综合能力。

? 10月26日青年教师数学课堂研讨会在苗小举行，赵主任主持了这次活动，会上王莹莹、马娟娟两位教师分别执教公开课《乘法结合律》、《周长》，教师们认真听课、评课、互动交流，努力探讨课堂教学新思路，这次教研活动为青年教师的成长搭建了平台。

? 10月26日下午，第二期英语基本功培训在中小进行，胜利小学教师尤丛丽主讲简笔画，马老师就省级英语优质课评比情况作了反馈，以指导今后的教学工作。

? 10月31日胜利小学到杭头小学送教，在这次活动中尤丛丽、张美菊、尤文健三位教师分别执教英语《Unit4 my home》、数学《确定位置》、语文《第一场雪》，这三节课给杭头小学课堂教学带来了新的活力，得到与会教师地高度评价。

新上岗教师培训动员会召开

? 10月18日下午新上岗教师培训动员会在中小召开，王凤群校长主持了这次会议，会上教研室王艳芝、宋庆荣两位教研员介绍了自己成长中的经验及感悟，指导青年教师要认真学习，不断丰富自己的知识底蕴，努力提高课堂教学。王校长作了总结，对青年教师工作和学习提出了具体要求：1、遵守纪律，按时到会；2、用心学习，搞好培训。

在工作中努力做到：

1、不断学习。要好读书，读好书，要广泛的阅读，让阅读成为我们的生活

方式，从知识中汲取营养，做一名有思想的教育工作者。

2、大胆实践。工作中要大胆实践，不断探索，借鉴前人的经验结合所学理论，表现自我，上出具的自己风格的课堂教学，

3、用心工作。事上无难事，只怕的有心人，教学工作要有爱心，有耐心，有恒心，有责任心，没有爱就没有教育，要多与学生交流。

4、积极参加各种活动。在平时的工作中要不断的提升自己，参加听课、讲课、等活动。在活动中不断成长。

5、工作积极主动。积极的工作态度是人生成功的风帆，主动工作是快乐的源泉。要勇挑重担，才能砺炼自己，不断进步。

6、做一位诚肯、谦虚的教师。

最后，王校长给与会的青年教师们留下两道作业题：

（一）、教育的理想是什么？（二）、从现在起，我要给学生留下什么？要求各位教师在工作中不断完善，给自己一个满意的答案。

《少年天地》小记者站在我校正式成立

? 10月20日，临沂日报社报业集团《少年天地》小记者站在我校正式成立了，区教研室王卫东主任、郭玉金老师到会指导，王主任做了热情洋溢的讲话，《少年天地》的王新清主编对成立小记者站的目的及意义进行了详尽地说明，并对少年朋友们提出了明确的要求和鼓励。最后李校长进行了总结发言，李校长在发言中指出：同学们要“眼睛睁大，耳朵灵敏，头脑清醒”，学会观察身边的事物，大胆走出校园去实践，寻找生活闪光点，锻炼自我，展示各位领导向小记者颁发记者证才华，勤于笔耕，踊跃投稿，做一名与时俱进的小记者，用最好的文字灿烂自己的人生。

各校落实读书活动方案

? 做一位有思想的教育工作者就要不断学习，丰富自己的知识底蕴，为此王凤群校长主持召开读书成长动员会，要求各校根据教研室制定的《教师读书活动实施方案》、教师读书推存书目，展开了具有自己特色的读书活动，要认真学习苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每周拿出一定的时间集中学习，教导处要对教师读书活动制定出切实可行的计划，并对教师的读书笔记、心得进行评估，以促进读书活动健康、蓬勃发展。中心小学开展了“争做书香型教师”活动。其它学校给教师购买了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，指导教师每周集体学习一次，并要求教师记好学习笔记，写好心得体会。读书活动将大大提高教师知识储备，丰富了教师教育生命的底色，提高了教师驾驭教材的能力，提升了教师的教学水平。

走近名师

有位哲人说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话；那么就可以说，读一篇优秀的教育文章，就是在聆听教育大师的教诲，感受他们的教育精髓，杭州市拱宸桥小学王崧舟老师高屋建瓴的阐述了语文是什么？语文是：

一、“谪仙笔落惊风雨，子美诗成泣鬼神。”——精神的语文

1、语文是人的精神家园。

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。因此，语文教育的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文课程具有丰富的人文内涵。从课程广度看，上自天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。语文，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的语文。学生徜徉期间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

2、语文教育必须重视精神的熏陶感染。

重视语文的熏陶感染作用，就是要通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。因而，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影、一蹴而就。

重视语文的熏陶感染作用，就是要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。学生学习语文的过程，就是接触大量的语文材料的过程，也是自主建构文化意义的过程。这种接触和建构，对学生精神领域的影响往往是终身的。因此，语文课程应该从对人的终身发展、对民族的未来负责的高度来选择教学内容。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。语文课程与科学课程迥然不同，科学课程以理性著称，语文课程则以感性见长。语文课程大量的是形象鲜活、感情强烈、个人主观色彩浓厚的教学内容，这样的教学内容，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化，心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。

重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。正如王丽在《我的教育梦》一文中所指的那样，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。

3、让学生在语文过程中受到精神的滋养。

让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。王尚文先生指出：“具体到语文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为?人的灵魂的教育?的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语文。学生只有在这样的语文过程中，才能受到不折不扣的、原汁原味的精神熏陶。

二、“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”——感性的语文

1、语文是一种感性的存在。

语文不是知识体，不是按照概念、判断、推理的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一幅晶莹洁白、宁静悠远的寒江独钓图； “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”那是一幅惊天动地、气壮山河的烈火金刚图；这里没有严密的知识体系，没有种差加上属概念式的科学定义，没有大前提、小前提、结论的三段式推理。这里有的是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。这就是语文的存在。

2、学生是以感性的方式掌握语文的。

小学阶段的学生，其精神的发展正处于感性时期。他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。这一时期的学生，是在大量接触感性的语文材料、参加感性的语文实践活动中掌握语文的。说白了，他们是在读书中学会阅读的，是在习作中学会作文的，是在口语交际中学会听说的。靠传授大量抽象的语文知识，是决计培养不出良好的语文素养的。

3、语文教育是感性教育。

因为语文本身是一种感性的存在，学生又是以感性的方式掌握语文的，这就决定了语文教育本质上是一种感性教育。而大量的语文教育却是理性泛滥，含义解释、情节分析、要点归纳、主题概括、文法梳通、语料记忆、机械练习，凡此种种，不胜枚举。教师纯理性地教语文，学生纯理性地学语文。其结果是：语文的形象被淡化、语文的情感被稀释、语文的直觉被斩断、语文的想象被禁锢、语文的灵性被扼杀。一言以蔽之，感性干涸。

对理性和感性，我们通常只是从哲学认识论的角度去把握它。的确，人的认识总是从感性认识上升到理性认识的。从这个意义上讲，感性是低级的，理性是高级的。但是，从人学的角度看，作为一个完整的生命，它总是由感性生命和理性生命组成的。理智、逻辑、抽象、意志、知性等构成人的理性生命，情感、直觉、形象、想象、灵性等构成人的感性生命。

篇三：网络媒体版面设计

刘韧:网络媒体版面设计

（来源：donews 作者：刘韧发表时间：2003-08-25 11:57:19）

千辛万苦，几个月忙下来，新版终于上线，网络媒体主编闭上疲惫的眼睛，准备听随之而来的抱怨。根据新浪网每次重大改版之经验，事后被证明再成功的改版，在上线之初，读者的满意率也不会超过40%。

网络媒体内容组织之基础为读者阅读习惯，为不太大破坏读者原有的阅读习惯，现在的网络媒体大都选择渐进式的“小改”，但打补丁式的“小改”积累到一定程度，加上技术更新、自身业务拓展等因素，就必须“大改”一次。然后，再“小改”、“小改”到“大改”，如此往复。

和传统媒体，读者读到的主要是内容不同，网络媒体，读者读到的一半以上是形式(由标题、提要、图片组成的网站首页、频道首页、社区首页)。相应地，和传统媒体主编主要抓采编不同，网络媒体主编主要抓改版。

从首页频道栏目访问到内容页

首页即域名对应页。它既是网络媒体内容的总目录，又是网络媒体最新更新和最热文章的最显眼展台。首页是网络媒体的“脸面”，其地位、功能以及重要程度远非报纸头版可比。

频道即二级域名对应页。是网络媒体内容根据主题不同所进行的第一次归类划分汇总。其表现形式是和首页类似的频道首页。

栏目即三级域名对应页。是频道内容根据主题不同所进行的下一个层次的归类划分汇总。其表现形式是和频道首页类似的栏目页。

内容页是网络媒体具体内容的最终落脚点。首页、频道、栏目等形式的定义和划分都是为了读者更方便快捷地找到内容页。

网络媒体中的频道概念源于电视，网站相当于电视台，网站首页相当电视台综合频道，网站各频道相当于电视台各新闻、体育、文艺频道。和综合频道主要只负责播出各频道制作的精彩内容一样，网络媒体首页也不做内容，内容大都放在各频道做。

网络媒体首页和报纸头版不同，报纸头版用以刊登本期报纸最重要的内容，首页只是本站当下最重要内容的推介和索引，不具体承载内容。

首页对重要内容的推介方式主要为标题、提要、图片以及它们之间不同的排列组合。频道首页和栏目页同样不是放具体内容的地方，它们也只是重要内容的再次推介和索引。网络媒体之内容最终都要落到藏得很深且无法表达前后轻重次序的内容页，所以，读者要靠不停地划分推介索引才能找到自己想看的内容。

对读者而言，在报纸上寻找内容最为容易，电视次之，网络媒体最差。这是因为，报纸内容按版面空间顺序存放，电视节目按时间顺序播出，而网络媒体最终内容页的特征是即没空间顺序也没时间顺序，所以，

在超文本链接和浏览器发明之前，互联网并不能作为一种媒体而存在，它那时更像电话，仅是一种分布式的通过协议连接的通讯方式而已。

网络媒体对于其内容的划分推介索引必须尊重大多数读者的阅读习惯，决不能为了不一样就拼了命地不一样。频道名称、栏目名称等重要导航路牌都要用最直接、最简单、指向最明确的语词，以避免歧义和含糊。

首页的主体是各“频道推介”，各“频道推介”在设计上当然也显得独立，但在“频道推介”的组合上则要考虑将相近“频道推介”排列组合在一起，以便形成不同的阅读板块和区隔。由相近相关“频道推介”组成的阅读板块是对网站内容的又一次隐性归类划分。与此类似，频道首页的主体是“栏目推介”，相近的“栏目推介”也应该归类排列在一起。

网络媒体之形式逻辑一言蔽之，即清晰划分，不停推介。

放在栏里的标题提要和图片

标题是用来提示吸引读者点击内容页的文字链接。一般采用内含新闻六要素的导语式通讯社实题。20字左右。

提要是用更多的文字提示吸引读者点击内容页。一般采用正文中最精彩的一句话。

图片是用凝固的一瞬间提示吸引读者点击对这一瞬间进行解释说明引申的内容页。图片同时具备美化装点版面之作用。

栏是页面的横向划分。三栏是基本栏。其大小分别可以放下20小字标题、20大字标题、10小字标题。

所谓的“频道推介”或者“栏目推介”表现形式上讲即是标题、提要以及图片的不同排列组合。

和报纸相比，网络媒体标题地位更为显赫。读者读报纸不仅能看到标题，同时还能看到正文；读者看网站首页，则只能看到标题。报纸标题可不顾及涵盖内容周全仅画龙点睛，网络媒体标题则需老老实实传递最为紧要的新闻实事，否则此标题除了莫名其妙、不知所云，别无意义。

报纸标题以10字为宜，极力强调渲染一个新闻要素，网络媒体标题以20字为宜，最好能包含尽可能多的新闻要素，更像导语。报纸标题可长可短，甚至可以浓缩为一个字，网络媒体标题则必须有一定长度且固定在一定范围内，否则版面会显得极为不协调。报纸标题可用字号大小来显示重要程度，网络媒体标题可以用红字突出。报纸标题有正文补充说明，网络媒体标题则孤苦伶仃，所以，在版面许可的情况下，其前应加所属栏目名称，便于读者从栏目出处一眼认出此文章在讲哪方面内容。重要标题后面应加读者留言入口。遇到焦点事件可将多个相关标题组合在一起，形成阅读重点。

报纸可用多行标题突出一篇文章，网络媒体无法使用多行标题，但网络媒体可以使用提要方式。提要号字比标题小一号，为该文精华所在。报刊尽管可以使用多行标题传达更多的正文内容，但现今的报刊也越来越喜欢采用提要的方式推介正文。相比“制作出来”的标题，提要为自然语句之展开，可以是正文精彩内容之重复，可以是一个身临其境的场景，亦可以是一语中的之评价，自由生动灵活。提要一方面是内容，一方面也是增加该篇文章推介面积的形式。占据面积越多，文章就越重要为版面设计之铁律。

图片之运用亦是通过色彩和所占面积强化突出该篇文章。和标题、提要相比，图片表意性较差，但它的突出性更强，最容易集中抓住读者注意力。图片会拖慢页面访问速度，使用时不仅要注意控制数量，还要注意控制文件大小。

栏宽设置以放置标题方便为宜。栏是鞋子，标题是足。因为栏要放置所有的标题，一旦固定下来很难改变，所以，标题除去通过字号变化改变所占宽度外，还可以通过加减所属栏目名来增加或减少所占宽度。尽量避免意外折行是处理栏和标题关系之关键。

版面设计是为了增加入口

主导航条指首页顶部的频道名称，通过它读者进入频道首页。栏目导航指在首页顶部或其他位置的栏目名称，通过它读者无需通过频道而直达该栏目页。

自动提取指一处更新另外一处自动进行标题、提要、图片的同步动作。这个动作使得同一内容页，读者可以通过不同路径读到它。这一方面增加了该内容页被读到的机会，另一方面，导读通过多重自动提取所产生的多重排列组合，也能满足不同读者之不同阅读习惯。

专题指对焦点事件所有报道的汇总梳理和编辑。焦点事件一有最新变动，相关专题要随之动态更新。相对于自动提取，专题是手工的重新确立主题的网站内容的二次梳理汇总。

相关文章指发布系统在发布新文章时根据标题和关键字自动找出读者可能一并阅读的旧文，编辑根据实际内容，手工删除不相关文章，并按相关度排序。相关文章的设计能方便读者查阅背景，了解由来，同时增加访问量。

首页顶部的导航条不易超过四行，导航条过多一方面让首页显得过于沉重，一方面会过分挤占了首页首屏位置，减少首页首屏信息量。频道首页顶部的导航条可为一行，更多导航可建专门的导航页放置。

物以稀为贵，导航条越多，单个导航效果越不明显。设计者需要在导航条的多寡和单个导航效果好差之间做出总导航结果最大化的平衡。

看报，读者会翻来翻去，最终寻找自己要读的文章；访问网站，读者是在冲浪，一扫而过的浏览很容易漏过重要文章。所以，网络媒体必须将一篇文章之标题反复出现在本栏目、本频道、首页，同时尽可能地自动提取到相关栏目、相关频道、滚动、图片、TOP10、专题等等相关阅读形式中去。

相关文章是最简单、最初级专题形式。专题比相关文章多在主题、策划，图片和条理。专题不仅要集纳本站关于此焦点的所有文章，还要专门为这个专题录入一些原来站内没有收录的内容。对于站外有版权的大块内容，则使用链接＋提要的方式集纳，对于零散分散的站外内容，则进行整理综合改编，直接录入站内。

电视的优势在直观、报纸优势在深入、网站的优势在于包罗万象，通过链接，它可以将整个世界集纳到你的眼前。

链接是网络媒体最锐利的武器。

交互使网络媒体动起来

BBS是掌握在读者手中的发布系统。

留言板供读者看完此文后即时有感而发，能对该文章进行补充、延伸和续写。

调查让大家看到大家的立场。

直播可以是嘉宾访谈，也可以是网友聊天；可以是文字，也可以是视频；可以是单向的演讲；也可以是双向的对话。无法取代现场第一反应的真实是直播的核心价值。

社区是BBS、直播、调查、邮箱、搜索等等用户从自身需要出发所使用的一站式服务的集合。

BBS是社区的基础，社区和BBS不同在于：BBS强调信息发布与回复，社区强调人际互动。所以，社区中有BBS不曾涉及的虚拟形象、信誉积分、财富积分、实名制、线下活动等等和人相关的概念。

BBS的设计一直在力争增加其发布的表现力，从起初的“精华区”设计到现在“置顶”设计都是BBS在自由的同时尽量避免杂乱无章的努力。

言论多样均衡是BBS生命力所在。通过BBS，网络媒体可以比传统媒体更好地体现毛泽东关于“全党办报”和“群众办报”的思想。BBS优势在“谁都可以发表的自由”，劣势在“谁都可以发表的混乱”。BBS成败的关键在版主引导。所以，BBS未来的发展在于如何授予版主更多的管理手段，而对版主手中的权力又有监督和限制，以避免版主滥用权力，妨碍言论的多样性。

留言版和BBS的不同在于：BBS需要注册确认后，才能发言，留言版允许匿名发言。留言版上的内容永远无法预测，可能是涂鸦之作，也可能一语中的。由于没有注册的繁琐和自我身份之披露，留言版比BBS更自由、方便，更能捕捉到第一反应的真是。

调查可以和BBS配合使用。读者如果不采纳给定的立场，可在BBS上另外表明自己的立场，如果意犹未尽，可在BBS上解释阐述说明自己为什么持此立场，而非彼立场。

直播是多用户围绕同一话题集中进行即时讨论的BBS。它和BBS的不同在于：BBS可在一段时间后，甚至一月之后再回复，而直播则是即时互动，冲口而出，往往擦出火花。

交互是网络媒体最重要的特征之一，故它在网络媒体版面设计中随处可见，但交互内容也应该有频道对其进行集纳归总。这个频道的名称通常被叫做社区。社区频道的首页是所有交互内容精华的时时提取。因为交互内容的不可预见性，所以，对其的提取要比对网站自己编辑内容的提取难得多。科学分类、优化程序、更多手工编辑是解决这一问题的关键，不管有多麻烦，都一定要做社区首页，没有社区首页的推介，社区的精彩内容会被淹没在更多的不精彩内容之中。

《读书笔记版面设计图》
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