篇一：浅谈现代教育技术应用的现状与发展
浅谈现代教育技术应用的现状与发展 摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。
关键词：现代教育技术应用 误区 发展方向
引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓：
（1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利
于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。
（2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。
然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育设施呢？
就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法：
一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？
其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。
（一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传统式教学。
现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样
的珍藏着或干脆不对师生开放，等到学校迎接大上级领导视察或者举办大的活动的时候才派上用场。
教师接触不到现代教育技术设备，思想上变不予重视，久而久之对新技术就显得陌生，仍旧使用传统教学手段，没有能真正做到“信息技术与课程的整合”；学生接触不到新技术，视觉上得不到冲击，思想上得不到开拓创新。
（二）从主观上讲，教师的“软件”制作水平跟不上。
为什么这么说，教师现在都知道运用现代化教育设施教学，但是，真正能做出既美观又有效的课件的有几个呢？
很多情况下，教师制作多媒体课件的能力十分有限，当学校或学区要开展教学比武或课件评比时，学校为使送出去的课件获奖，就将任务压到电脑老师身上；老师在台上讲课，计算机老师必须在旁边压阵，生怕课件或计算机出现什么意外。我在一堂公开课上看到过这样一个情景：教师在演示课件时，按错了一个键，导致课件运行走向不符合教学过程，又恰好设计课件的计算机老师不在场，急得那位老师满头大汗，台下学生则乱作一团。
（三）自以为是完美课件
经调查，80%的教师将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而只有7.84%的教师在日常教学中经常使用多媒体计算机，整体平均只有1.1次/学期。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我问过一位教师为何要用电脑时，
他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手，是一种落伍”。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。
所以，考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。
二、形成这样局面的原因
现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的评价措施，造成了对现代教育技术应用的误解、误区。
（一）、思想认识上
主要是对现代教育技术应用缺乏科学的认识。从教育行政方面来看，只强调对校园网的建设，而忽视应用的效果和投入的效益；从教师方面来看，主要看能否取得领导和老师的好评，而忽视学生的接受效果和实际感受。
（二）、课堂评价标准上
各级领导和教师在评价一堂课的教学效果，把课堂中是否应用了现代教学技术作为评比的重要条件之一，导致了逢课必用多媒体而不考虑具体情景。
（三）、传统教学观念上
重视“教”法，忽视“学”法，在许多教育行政和教师中还是普遍存在，以教师的主观愿望出发来设计课件，脱离学生实际的情况也就难免要发生。
（四）、师资培训上
领导、教师对现代教育技术认识有误区，教师培训滞后。从目前的情况来看，40岁以上的领导和教师，对现代教育技术的掌握还是很难达到教学上的要求，虽然有的人也参加了信息技术的考试，可其中的水分实在是太大了。
三、现代教育技术应用发展方向
（一）树立科学的现代教育技术观
现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物。
目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。
篇二：浅谈中小学现代教育技术的应用(论文)
浅谈山区中小学现代教育技术的应用
【内容摘要】：现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。
【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用
一、前言
现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。
二、现代教育技术在中小学校的应用领域
（一）、现代教育技术应用于学生
现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。
（二）、现代教育技术应用于教师
学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。
（三）、现代教育技术应用于学校管理
利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良
好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。
（四）、现代教育技术应用于与校外的沟通
学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。
三、山区中小学对现代教育技术应用的现状
而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：
（一）、对现代教育技术认识不足
从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青年教师为明显。但是，也可以看出，其中一些老教师对现代教育思想认识还不够。
有许多教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能,完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节,没有书本教案,没有粉笔黑板,以往方便实用的教辅手段(投影、录音、录像等)一概不要,一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。
（二）、硬件基础实施建设缓慢
山区中小学实现教育现代化的关键和城市一样都是教育信息化，而教育信息化是以硬件设备为基础的。广东省教育厅从2002年开始抓计算机配备和计算机教室的建设。2002年，广东省在贫困山区大埔县的《全省山区中小学信息化装备工作现场会》之后，采取了“卖方信贷”的模式，大力推进山区、经济欠发达地区中小学计算机教室的建设。从2002年开始，运用“卖方信贷”的创新模式，建设中小学校电脑室。开始在经济欠发达地区乡镇中心小学以上的学校已配备计算机室，为我省中小学开展信息技术教育创造了一定的物质条件，促进了我省教育公平和教育的均衡协调发展。
我县是地处粤北的一个贫困山区县，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育领导大力支持下还是迈开了信息化脚步。据不完全统计，到2003年我县配置电脑室的基础上，按教育部
的要求，积极开展中小学信息技术课工作。2002年高中学校全面开设了信息技术课；2003年初中学校基本开设了信息技术课；2004年乡镇中心小学基本开设了信息技术课。
针对某一学校提供使用的计算机及网络使用，进行学生和教师调查。调查显示，目前我校学生使用的计算机教室都是1997年至2003年之间生产的WINDOWS98系统的X86计算机和部分近年配备办公所用的windowsXP系统的X86机型。大部分教师使用的还是教师自己购买的私人电脑。学校提供的只是很小一部分，只能保证小部分教师日常办公的运作。真正用于教育教学的还是那些2003年之前的计算机硬件。每年使用过程中都还会由于年代已久而瘫痪的不再少数。一些学校都面临即将无机可用的困境。而教育教学的教材配套硬件设备与现有装备的脱节，更是山区中小学面临的问题。针对我校教师的调查中，有75％的中青年教师表示学校对信息化教学投资太少，信息化教学的设备条件不够；不过经过近几年的建设和发展，我校的信息化建设，尤其是硬件建设取得了一定进步，但信息化所需的资金投入量非常大，即使增加教学投入，教学资金的投入还是远远不足，而要提供高质量、多样化的服务，实现完全信息化教学，更是还有很大的差距。
（三）、师资力量薄弱
从教师使用信息技手段来进行教学来看我校教师信息化教学。统计调查表明，有大概17％的教师表示经常使用，大概24％的教师表示偶尔使用，而有大概67％的教师表示从来没有使用过。虽然部分山区教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般；能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为25～45岁的中青年教师上。以上统计表明山区中小学关于现代教育技术的师资严重不足。
（四）、教学中应用现代教育技术的深度不够
我县中小学校在信息化教学还很多处于空白的学校，在一些条件相对较好的山区学校，现代教育技术的应用较为普遍，我在调查之时，注重了解学生对信息化教学的看法。从调查表明：其中78％的学生对于将信息技术运用于课堂教学，实现教学信息，表示很喜欢；有15％的学生表示无所谓，只有7％的学生表示完全不喜欢。而计算机和网络的应用对于课堂教学效果的影响调查发现，有74％的学生认为很大。在进行教师调查时，使用过信息化教学的教师都普遍认为课前准备工作加重，但教育效果有大的提升。
综合以上情况可知，我校教师的信息化教学现状及问题有：由于我县属广东经济欠发达地区，大部分教师现代信息化教学观念还没有发生根本性的变化，尤其是一些中年教师和大部分老教师；而且，教师掌握现代教育技术知识和应用代教育技术的能力参差不齐，不同年龄的教师存在一定的差异。另一方面，教师的不重视导致学校信息化资源利用率大大降低。可是由于教师水平较低，对现代化教学工具只会做简单的一些操作，无创意可言，学生对这样的教学也逐渐失去了兴趣，到最后又回到了原来的传统教学模式，并没有把现代教育技术的潜能发挥出来。
四、山区现代教育技术应用发展建议
（一）、转变观念，提高认识
新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。
（二）、因地制宜，协调发展
学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高山区中小学的教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如物理课实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。
（三）、交流合作，注重实效
学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快山区中小学教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于山区中小学现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。本人认为，教育主管部门和学校对山区教育现代化发展应给予政策和经费上的帮助，让条件较好的学校开创先例，选派一些教师去省市一些使用现代教育技术较好的学校参观学习，学习到经验后再去培训其他教师，学会的教师再去影响周围的教师，这种方式对全面提升教师应用现代化教育技术的观念和认识很大帮助。让个别主管教学的领导去现代教育技术应用较好的学校考察学习或挂职锻炼，使得领导的观念先转变过来，制定一些规章制度，鼓励教师课堂应用现代教育技术。当一个班级或一个学科的现代教育技术教学出成绩时，其他学科和教师也开始慢慢接纳这种新的教学、管理方式了，观念也不断改变。最终，这种“模仿效优”使得整个学校以及整个地区教育现代化迈上新台阶。
（四）、积极争取，引进师资
把握国家“西部志愿者”，“大学生基层服务”省开办的“三支一扶”等政策，适当提高山区就业的优秀大学生待遇，改善环境，吸引一批有能力、掌握现代教育技术的人才到山区就业。所谓“要有好的教育，先要有好的教师”说的就是人才资源才是一个地区教育腾飞的软实力。如我市现今每年都在师范高校招聘优秀毕业生，并送到各县区山区学校中任教。
（五）、分散培训，集中考核
为更好的开展信息化教学,可以在中小学成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。充分开展每周组会活动，每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。
五、结论
我国教育正面临着新一轮课程改革，现代教育技术的推广是必然趋势。山区中小学校现代教育技术教学工作既面临着比城市更大的挑战，同时，也面临发展机遇，有很大的发展空间。正确使用好现代教育技术进行教育教学，利用现代教育技术提高本校相对落后的教育是我们现面临问题。合理利用现有设备，逐步让山区的学生也接受现代教育技术。在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果的相对公平？我县中小学普遍具有初步使用现代教育技术教学环境的条件，运用现代教育技术的创新理论、模式与方法，能否促进山区教育的一大进步。这也有待我们的进一步去探讨。对于比较落后的山区来说，完全实现现代教育技术则任重道远，要求每一个教育工作者开拓进取，立足本职，勇于创新，积极学习符合山区实际的教育资源，以掌握现代教育技术为努力的起点，通过不断的学习交流，将现代教育技术娴熟地用于自己的课堂实践当中，才能真正应用好现代教育技术提高山区教育教学。
参考文献：
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[2]孙莹莹 论教师现代教育技术水平的提高 《教育与职业·理论版》 2012年第4期
[3]袁莉娟 张瑜 白璐 论教师现代教育技术水平的提高 《计算机光盘软件与应用》 2011年第24期
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[5]廖志平 陈森 山区农村中小学教育技术现代化之初探 《中国教育装备》2003年6月
[6]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》2012年第6期
篇三：谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识(优秀论文)
谈对运用现代教育技术提高教学质量的认识
万仲春
2l世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育的研究不断开展。为了更好地面对新的世纪，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。近年来，教师们都在积极探索如何在课堂教学中，采用现代化教育技术手段帮助学生学习。下面谈一谈我的认识。
一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。同时兴趣又是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的环境影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因具有图像鲜明、形象生动、灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如语文教学《田忌赛马》一课时，教学一来就运用多媒体演示二次赛马过
程的动画，让学生思考同样的马为什么第二次赛马田忌就会胜?你想知道它是怎样的道理吗?那你就去认真读一读《田忌赛马》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如在数学教学《圆柱的表面积》这个内容时，教师应运媒体演示从长方形转化为圆柱的过程，从而让学生推道出圆柱表面积的计算方法。把抽象的东西形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地从已知的知识来了解未知的知识。
2、运用现代教育技术能够创设情境激发起学生的学习兴趣
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。例如在进行低段学生的说话训练，假如教师只是单调的出示某一句式让学生练习。其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如教学说话课《我该怎样做》时，让电脑演示一位需要帮助的肓人叔叔在过马路，让学生说说自己看到了什么。此时，学生仿佛是开了闸的洪水，有的说“我看到了一位盲人叔叔”，有时说：“我看到了很多的汽车。”有的说：“有二个带红领巾的小朋友扶盲人叔叔过马路”还有的说：“我们要向那二位红领巾学习”??又如在音乐教学中让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受所要学歌曲的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切想要学唱这首歌曲，在此基础上导入新课进行教唱，可谓事半功
倍。再如，在美术泥塑教学《摩托车》一课时，教师利用媒体展示了各式各样的摩托车图片，播放了运动中的摩托车，让学生进入了一个摩托车的世界，从而让学生更好的观察摩托车的构造，对比骑手在不同时候的各种姿势，激发学生的创作热情，使学生捏出了各种不同的摩托车，达到了教学的预期效果。
二、运用现代教育技术能够更好地培养学生的创新精神
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”
创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。
我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识，“好学生”安分守已地学习，懂得“拿来主义”。因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题（让思维自由驰骋），教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在计算机教学中，应用计算机本身的特点，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。如，在学习画图这个软件进，我就启发学生我们已经知道如何启动记事本，画图与记事本同属附件下，可不可以用
同一种方法启动呢？我们学习了画图工具中椭圆工具的使用方法，知道了它的三个辅助工具的用途，那在多边形工具下的辅助工具是不是也可以这样用呢？这些我都让学生先动手操作寻找答案。对于不同的做法，我就让同学们进行讨论得出其做法的优缺点??同进对学生提出“键盘的按键为什么会有同样的两个？”、“桌面的颜色能改变吗？”??等诸多问题，我常说“你想一想、你试一试”。在计算机课堂上，我努力创设一种学生积极质疑发问，不迷信于书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案的学习氛围。
三、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生往往感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如在《捞铁牛》一课中，为了让学生记住这篇课文，我们运用电脑的交互性，使用了一个打捞铁牛的教学课件，要求学生自己动手把铁牛打捞上来，激励他们：看谁最先把铁牛捞上来。同学们个个跃跃欲试。通过这样的操作，全班同学都知道了打捞铁牛的过程及原因(运用了水的浮力)。又如教了“有的??有的??有的??”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市??
学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子
综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。
《浅谈现代教育技术优秀论文》
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