小学生性教育论文

时间：2016-10-08 10:44:12 来源：免费论文网

篇一：性教育论文

浅谈青少年的性教育

摘要：随着社会的发展，以及青少年心理和生理发展的需要，在中小

学开展科学的性教育有利于青少年身心的健康发展和健全人格的塑造。

关键词：青少年青春期性教育近几年来，青少年受到性侵害以及青少年性犯罪率等问题频频见于各大新闻媒体。这说明，对青少年进行科学的性教育已刻不容缓。否则，将给他们个人、家庭和社会造成更多的伤害。

性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，也不是听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。

一、青少年性教育面临的问题

1、封建思想根深蒂固

由于受中国封建思想的影响, 很多人认为性是肮脏的,不道德的, 长期以来人们口不言性, 谈性色变，尤其是在孩子面前对“性”是避而不谈。他们认为青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭有关的知识是非常有必要的，在下一代的性教育方面,人们似乎也认为没有担心的必要,他们觉得“性本能”是万能的,是生来就有的，随着年龄的增长孩子自然会明白。这使得性教育发展受到了严重的阻碍，尤其是青少年的性教育更是难上加难。

2、家庭对性教育避而不谈

父母是儿女的第一任老师，家庭是人的第一课堂，家庭中的性教育对青少年的成长更具有特殊的意义,但现实却并不理想。由于家长自身性知识缺乏,对孩子提出的问题无法做出科学的回答；在与孩子谈论性问题时他们也是难以启齿，比如，在孩子问及“我是从哪里来的”时，家长的回答是千奇百怪，有的说是“捡来的”，有的说是“肚脐眼生出来的”等等；一些父母即使想和孩子沟通，但是因为缺乏科学的性知识和沟通能力,也因不知所措,使家庭性教育无法进行。

3、学校对性教育不够重视

伴随着社会的发展，社会中影响青少年健康成长的不利因素越来越多；同时，由于受传统观念的影响,中国人大都羞于谈性,中国家长也很少对孩子进行性

教育。因此,学校应肩负起性教育的主要责任。然而，现实并不乐观。学校对青少年的性教育并没有引起足够重视，性教育的重要性地位尚未真正确立。笔者从教的地区，全区中小学都没有开设性教育课程，就连开设性教育课程的大学也是凤毛麟角。伴随着性生理、性心理的变化，越来越多的青少年表现出对性知识强烈的渴求，但由于受到传统文化、思想和观念的影响,学生也不会主动找学校和教师寻求帮助,他们私下里“偷偷摸摸”地寻找“自学”途径——网络、影视,甚至是性经历的尝试，这使得青少年对性知识的掌握及获得渠道相当匮乏，甚至误入歧途。

二、中小学性教育的必要性

1、青少年个体发展的需要

青春期是一个人的生理与心理趋于成熟的重要时期，这一时期青年男女两性特征逐步凸现，生理发育趋向成熟，在性激素的作用下性意识开始萌动，对性知识开始感兴趣，对异性表现出较强的交往欲望。但是，由于青少年缺乏必要的性知识, 难以用理智驾驭生理冲动, 青少年在迷茫、无知中的探索和尝试就变得十分危险。此外，青春期的男女在身体和生理方面发生了一系列的变化，比如，身高、体重、第二性征、月经、遗精等会使青少年手足无措，与之而来的是一系列的困惑和烦恼。因此，开展科学的性教育有助于青少年的健康成长。

2、社会发展的需要

随着社会的发展，电视、网络逐渐得到普及，西方文化不断涌入中国，冲破了国人的传统观念，思想、行为方式变得开放起来。在这种环境的影响下，使得原本处于青春期的青少年性意识不断增强，性观念也呈开放倾向，如果在这一时期对其不加以正确的引导，很容易误入歧途，从而影响自身的心理健康、家庭的幸福和社会的安定。所以，对青少年开展科学的性教育刻不容缓。

3、性观念缺乏

我国生殖健康教育相对滞后，青少年普遍缺乏正确全面的生殖健康知识和性观念，这给亲少年的成长和社会发展带来了负面的影响。中小学生怀孕、儿童遭到性侵等事件屡有发生，更令人担忧的是,有些儿童在受到性侵害后没有及时向家长或社会求助,没有得到及时的心理疏导,最后变得极度自卑、压抑、孤僻,甚至出现严重的心理问题。正因为性知识的不足与性观念的缺乏，使很多青少年不

能正确地面对各种性问题，无法正确保护自己，使其身心健康遭受到了严重迫害。

三、中小学开展性教育的建议

1、社会应高度重视性教育

社会是一个大课堂，社会教育对广大青少年的成长来说，具有了极其重要的意义。因此，良好的社会环境是学校和家庭有效开展性教育的重要保障。

社会环境是社会意识形态、风俗习惯通过媒体和人们的行为表现出来的一种可见可感的客观存在。这种客观存在对孩子甚至成人都会带来不可忽视的影响作用，这些影响可能有积极的也可能有消极的。人们应充分认识到教育是一项广泛的社会活动，不仅专业教育人员的言行举止对青少年可以产生不同程度的影响，而且家长及社会上的人和事都可能对受教育者的心理和行为产生影响。由于青少年是一个特殊的群体，“性”对他们而言是一个敏感而充满兴趣的话题。所以，很容易受到社会不良因素的影响，以致误入歧途。因此，营造良好的社会环境，抓住青少年的心理特点，有的放矢地进行科学的性教育，可以收到立竿见影的效果。

2、将性教育纳入中小学教学体系

与西方日益开放的性文化相比，我国性教育的观念相对封闭。从学校教育看，我国大多数中小学性教育仍处于空有状态。许多中小学主要通过性知识讲座、性教育渗透课来开展性教育,这还远远不能够满足中小学生身心发展的需要。因此,要系统开展性教育工作,性教育课程的开设必不可少。中小学应将性教育纳入正常的教学体系,根据中小学生不同时期的心理和生理需求的特点，选择合适的教学内容并编制相关的教材，保证教学设施和课时,使性教育课程作为常态化的教学活动真正落到实处。

3、加强师资队伍建设

教育的核心是“人”的问题，无论是施教还是受教都是围绕“人”而展开的。只有具有一支专业的师资队伍,才能更好地开展性教育工作。然而，在有些学校甚至连专业的生物老师也没有。笔者从事生物教学工作，八年级生物中有《人的生殖》这一章节，好多老师羞于启齿，不知道给怎么学生讲，干脆让自学。即便有学生问到,老师也含糊回答,不能解决学生的实际困惑。因此，学校应加强对性教育师资的培养,使他们能成为真正的性教育专业人才。

然而一支能胜任性教育的教师队伍不是在短期内就能速成的。针对目前专业性教育师资缺乏的情况，笔者提出两点建议：一、采取流动授课制。组织现有的专业老师在一定的范围内轮流授课，是每个学生都有机会接触到科学的性教育知识，为他们解决生活和成长中的烦恼。二、在遵循严格、自愿原则的基础上，一从生物、思想品德等任课教师中选择合适人选，尽可能安排他们参加一些专业培训和学术交流，到一些具有性科学专业教学能力的机构进行相关学科的进修、培训，以开阔眼界、增加见识，逐渐培养一支合格的性教育师资队伍。

总之，开展青少年的性教育工作是一件比较困难的事情，它需要社会、学校和家庭的相互配合、支持，共同努力，只有这样才能真正收到实效。

参考文献：

1.李一飞.论高中生的青舂期性教育[J].中国性科学,2011,20(9)

2. 吕吉.当前青少年性教育问题省思[J].青少年犯罪问题,2004,4

3. 王志强.关于未成年人先进性教育的探究[J]. 湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2008,1

篇二：性教育论文

2013年3月31日

当前性教育困境的根源在于被动的应对方式

今年7月，山东一名老师涉嫌奸淫多名小学被逮捕；2011年6月，江西省赣州市一名教师强奸未成年小学女生被警方刑拘；去年8月，河北省赵县的一名三年级班主任因猥亵儿童被抓捕，在长达两年多的时间里，该教师涉嫌猥亵19名小学女生，这些学生中年龄最大的11岁，最小的只有8岁。。。

社会上因为性教育缺失而发生的致使幼小儿童遭受伤害的悲剧已屡见不鲜，茶余饭后，我们谈论着这给我们情感体验着色的话题，感叹着社会百态，在愤慨泯灭人性的犯罪分子的同时，是不是少了一些思考？为什么年龄小的孩子在受到伤害时大多不明白究竟发生了什么事，又为什么明白了的孩子在受到侵犯时又会选择忍气吞声？

今天上网看到一篇报道，它对当前中国性教育落后的分析用了这样一个比喻——“摸着石头过河”。作者的意思也就是，当前青少年缺乏自我性保护意识的根源在于性教育起步晚，

由于性教育发展尚处于初始阶段，各方面不成熟所以才给犯罪分子以可趁之机，各种性侵犯屡禁不止。而我个人却认为，当前中国性教育缺失的原因在于，我们缺乏对孩子进行性教育的意识，因为孩子的无知和悲剧的发生，性教育被置于一个不得不开展的境地，也就是说，我们的性教育是被动，不得已而为之的结果，所以在面对纷繁复杂的情景时，它才显得那么稚嫩，那么“不成熟”。

暂不去追溯人类从诞生有了性行为之后到现在经历了多长时间，单就中华历经五千年而言，那么长的一个时间段对于青少年的性教育长期缺失，恐怕不是性教育起步晚，“摸着石头过河”这么简单个原因可以概括得了的，我想这是因为性教育在很长段时间内没有没有引起足够的重视，等到某天才突然发现原来性教育长期缺失是不行的，所以采取了补救性措施，而这种盲目补救性的效果往往并不是那么好，所以才有了“摸石头过河”这一结论。

孔子有言“非礼勿看，非礼勿言，非礼勿听”，性被当作“非礼性”的东西，关于性的教育自然也成了一个禁止的话题，中国曾长期处于保守的封建时期，后来越来越森严的等级制度，及对妇女的长期约束也将这种保守发挥到了极致，性教育的开展对于古人更是天方夜谭。性的话题仿佛是罪恶的纱幕，我

们保守的中国人从不敢提及。

新中国成立后，改革开放之风惠及到了经济，却始终没有让性教育也闻到她的科学气息。我们的父母，以及父母的父母，在性教育这块从来都是“谈性色变”、“欲语还休”，性教育象一块“烫手的山芋”让家长和教育工作者颇伤脑筋。一直以来，由性教育缺位所引发的悲剧数见不鲜。“性教育”是个老话题，但是对生长在当下的孩子进行性教育，却比在以往任何一个时代都更加重要，也更加复杂。许多专家学者认为，之所以如此强调现如今性教育的缺失，恰恰是因为“性信息”的爆炸。与60后、70后不同，如今的孩子们生长在一个信息极度饱和的网络世界里，各类性信息鱼龙混杂，书籍、电视等媒体中涉及“性”的内容也为数众多，如果正确的性教育缺失，充满好奇又毫无预判的孩子就会自己寻找解决问题的渠道。而这些“渠道”很可能让孩子接触到不良信息从而不能自拔。眼下，传统的性教育观念在面对现代社会丰富的资讯时，已经显得力不从心。这正是我前面提到的，对于当前我们80、90后的性教育，其出发点多少有点不得已而为之的味道，中国的性教育显得十分被动，这正是它当前陷入困境的根本原因。

当今是一个错综复杂，社会变化迅速，高节奏的时代，不管是管理，经商，还是教育，不能敏锐地抓住时代脉搏，积极采取应对措施，就很难渡过难关，是自己立于不败之地。曾经有这样一组数据显示，80%左右的企业要在3-5年内倒闭；10%的企业在5-15年内倒闭；只有3%左右的企业，保持不败而基业常青。美国的两位学者柯林斯与波泣斯曾对这寥寥无几的成功企业进行跟踪调查，结果发现，这些企业只所以保持不败，是因为他们主动学习，勇于改变。从这里我们大概就可以悟出时刻掌握主动地位的重要性，而当今社会中国青少年性概念的缺失，以及由此所引发的青少年犯罪和青少年受侵犯的悲剧屡禁不止的原因，便是我们被动教给性青少年性知识。

有项调查的数据显示，只有5.39%的中国小学生能正确选出全部隐私部位。73名小学生完全不知道隐私部位有哪些，占调查人数的16.37%，而对于首都师范大学的一项调查也佐证了这一观点。对少年儿童进行性教育早已是“国际惯例”。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。瑞典从1942年

开始对7岁以上的少年儿童进行性教育，内容是在小学传授妊娠与生育知识。然而在相对保守的东方世界，性教育却发展得却有些缓慢。2008年12月，教育部颁发《中小学健康教育指导纲要》，明确规定中小学每学期要安排6－7课时上健康教育课。小学五六年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春发育期的差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精及意义等。初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律，高中生将学习避免婚前性行为等内容。

很多家长都会极力回避和孩子谈论有关性的话题，因为在他们那个年代，自己的父母也是以同样的方式来面对这一问题，而他们认为自己“还是健康长大了”，也“不存在什么心理问题”，却忽视了当今信息大爆炸这一事实，网上的很多关于性的信息不能对孩子加以正确的引导，这就使孩子的好奇心和家长消极回避之间产生了一个矛盾，导致悲剧的发生。那么怎样处理才不至于在性教育中处于被动过地位，重蹈悲剧呢？我支持这样一个观点：青春期性教育,越回避，越容易出问题。新加坡2004年制订了一个系统的性教育方案，并设计了一套多媒体性教育教材；英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育；瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育，其早期学校性教育是国际公认的青春期教育成功模式之一，亦称“避孕教育”；新加坡2004年制订了一个系统的性教育方案，并设计了一套多媒体性教育教材；日本从小学一直教到高中。在中学，每所学校都有专门由专家学者成立的“协助者协会”，负责向学生提供各种性咨询、性教育，并编写性教育指导手册；荷兰与学其他课程一样，孩子6岁进小学时就开始接受性教育，孩子们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。恰恰相反的是，中国父母和教育对于这方面采取鸵鸟政策的结果是：中国是世界上青少年性问题最多的国家，而其他给予正确引导，占据积极主动地位的方式却能获得良好效果。

综上所述，我国的性教育想要获得长足进步，必须打破羞于启齿的坚冰，采取措施，积极占领主动地位，把一切潜在的危害扼杀在摇篮里。

篇三：小学生养成教育论文

养成教育 “三步走”

我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。”抓养成教育，实质上就是抓学生良好的行为习惯。小学阶段，儿童的模仿性强，可塑性大，是养成教育的关键期，必须抓好抓实，为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。

一、低年级重在唤醒习惯养成意识

孩子刚跨人小学的大门，他们满怀欣喜和豪情地迈进学校，首先面临的是许多不同入学前的主导活动是做游戏，入学后主导活动是学习。儿童入学后的学习是按外部一定要求或成人的指令而进行的活动，是由外部动机而引起的活动。学习有一定的任务，要求儿童在学习过程掌握一定的知识技能，发展一定的能力，学会一些做人的道理等，有一定的约束性，这就要求小学低年级教师对儿童要加以引导，采取多种方法，唤醒儿童的习惯养成意识。我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，之就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求上来，逐渐养成良好的生活行为习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

1、以人为本，立足校情，制定切实可行的养成教育序列。这就

要求教师抓养成教育的计划性要强，工作思路要明确，方法要恰当。针对学生实际，我确定了养成教育的工作重点。从幼儿园跨进小学的大门，儿童首先产生的是一种新鲜感和自豪感，随后又会觉得有些茫然，不知所措，此时教师应采取先入为主的原则，及时让儿童学习《小学生日常行为规范》，并结合儿童原有的行为方式提出新的具体要求，如《小学生一日常规》、《低年级养成教育》、《十个好习惯》等。这样目标明确具体，儿童可以对照去做，从而逐渐适应小学的学习。

2、严格要求，抓好第一次。一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学、第一次做作业、第一次做家务、第一次??这些事情会在人的脑海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也挥之不去。而良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习惯就难了。比如开学的入学教育，就要严格要求。小学生太小，只有抓住这第一次，才能让学生不自觉地形成一种自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就具有了一种从众心理，当他不自觉地想动的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。如此良性循环，学生习惯就会越养越好。而老师只是刚开始的时候会累一些，等到学生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。第一次做作业是这样，其他讲卫生、遵守课堂纪律、社会起码的公德等习惯都是这样。

3、从大处着眼，从“小”训练。儿童的行为习惯培养是多方面的，应按照小学生各年龄阶段的特点，目标分解，小步前进。一是从低年级开始训练。儿童进入小学时，对于一名小学生应该如何做还一无所知，这是对儿童引导和训练的最佳期。二是从小事、小的方面开始训练。根据低年级儿童善于观察和模仿，可型性大，行动具有很大的随意性、情境性、不稳定性，以自我为中心的特征，结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从生活实际入手，提出具体的训练目标。从身边的小事抓起，从点滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会。

4、运用多种方法，唤醒学生习惯养成意识。对于有些行为习惯，小学低年级儿童还没有意识到应该这样做，或者还没能认识到这样做的重要意义，这就需要老师运用多种方法，唤醒学生的意识，让学生觉的应该这样做并乐意这样做。（1）、事例启迪。即运用小学生感兴趣的正反面事例，启迪学生将社会的需要转变为自己追求的需要的方法，逐步明确良好习惯与自身、良好习惯与家庭、良好习惯与长远利益的关系，从而受到基本的养成教育知识。（2）、情感体验。教师营造情景，借助小学生容易体验到的事件和场面，让学生参与其中，让学生体验，从而强化正确的认识，否定错误的要求的方法。（3）、强化。主要是对学生良好的行为习惯，教师及时给予肯定和表扬，使学生产生愉快的情感体验，从而不断强化其良好的行为习惯意识。（4）、说理。主要是教师针对学生的实际，强调习惯的重要性和具体的要求，

使学生明白这样做的道理。（5）、仪式。针对学生的实际，有重点地选择一两个典型习惯，举行一个仪式，教育学生。（6）、训练。训练是行为实践的基础，是从不自觉到自觉的一种意识的转化。

5、常抓不懈，练好好习惯。如从要求学生的站姿与坐姿开始，课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上要求有了困难不要忙于发问，而是先自己认真想一想；想了以后还不懂，就去查阅工具书；还不懂，再去问老师。这样反复训练，学生不仅提高了学习成绩，还养成了勤思考的习惯。在工作台上要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎样交，预备铃响后干什么等一一加以规范训练；在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，要求扫地要先洒水，扫地后要把课桌凳摆放整齐，清洁工具要放回原处。在各种习惯之中，小学低年级的养成教育重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上；在道德行为习惯方面重点应放在学生的文明礼貌上，即做到对老师、对父母、对同学要有礼貌，见面主动问好，上学放学应主动向父母打招呼等。因为这些要求目标小，贴近生活，低年级的学生对这些习惯较容易理解，经老师指导，认识较为明确，做起来较为方便，也很容易做到。

二、中年级重在调适学生行为偏差

中年级学生随着年龄的增长，独立性增强，行为习惯的养成主要依靠外力的作用，并非出自自己内心的自觉需要。这就表现出不稳定

性和反复性，在行为上极易出现偏差，这时，教师必须加以调适，从而巩固低年级的习惯养成成果，并使学生的行为习惯由自发走向自觉和自动，内化为自己的良好习惯。

1、正确对待行为偏差。由于家庭教育不当，社会环境不良，学校教育偏差，造成学生出现行为偏差，这是正常的。在此过程中，教师要耐心细致地正面教育学生，用爱心和宽容心，真诚适时地加以引导，才能受到良好效果。

2、耐心引导，善抓反复。要调适学生的不良的行为习惯，首先，要建立起良好的师生关系，消除学生的疑惧，为进一步教育提供互相信任的基础。“亲其师，信其道”就是这个道理。其次是教师对学生的行为偏差要真诚相待，抓住时机进行教育。学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己及他人或事物带来什么后果，如果教师能抓住时机适时引导，可以使学生提高认识。同时教师要多给学生实践思考的时间，多给学生调适的时间。第三是抓好反复，循序渐进。学生出现不良行为习惯，一般调适起来比较困难，同时又需要时间，还具有反复性。这时教师不要急于求成，要耐心细致引导学生，重视过程检查督导，采用定时检查与随时检查相结合，从而促进良好的行为习惯的形成。第四是教师要善于期待，对调适行为偏差的学生要饱含期待。要多鼓励学生，帮助学生建立起自信心；当学生在教师的关心指导下，纠正了不良行为习惯，此时更需要教师给予加倍的关心和鼓励；教师

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