篇一:小木偶的故事教案(公开课)2013.10.15
小木偶的故事
小嶝小学四年级语文上册执教者:上课时间:2013.10.15
课型:略读课
教学目标:
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
教学重点:
体会故事蕴含的道理,续编故事。
教学难点:
准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
教学准备:
搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。
教学时间:1课时
一、模拟表演,导入新课
1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊??笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。
3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
3.读这句话时,你好像看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!??”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
4.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
小组分角色读读11--30节
小结:
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
5.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)
6.表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!```````
口头完成练习:
小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。
4、在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。
5.学生续编故事。
6.展示交流续编故事。
板书设计:
12*小木偶的故事
被抢 不信
头疼不信
笑是很重要
只会笑,那是远远不够的
12《小木偶的故事》教学反思
这篇童话故事趣味性强, 学生理解课文并不难。因此在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文理解课文内容分角色读课文,体会故事蕴含的道理-积累词语,丰富语言展开想象,续编故事。
其中,感觉最有特色的地方是:“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象的理解词语的意思,个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中,既轻松又收效好,老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过,连自己也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧,能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深感受语言文字的魅力。
本节课的失误之处在于:
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择,而不是教师各个指定,浪费了时间,导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长,所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误,不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
篇二:12小木偶的故事教案
人教版语文四年级上册
12.*小木偶的故事
浙江省湖州市吴兴区爱山小学 金战芳
一、教学目标:
1.认识6个生字,积累并应用表示心情的词。
2.有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,感悟故事蕴含的道理。
二、教学重难点
重点:
引导学生积累表示心情的词,并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
难点:
联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。
三、课时安排:第1课时
四、课前谈话:
师:孩子们,看着这张笑脸,你想到了哪些词?
师:笑是多么重要,多么美好呀!可是如果大家只会笑(板书“笑”),那又会是怎样的情况呢?这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。
五、教学过程预设:
一、初读感知,进入情境
师:请大家打开课文,翻到第十二课,认真地读一读,想想在小木偶身上发生了什么事?并且在读的过程中要注意读准生字字音,读通句子。
师:声音渐渐停歇了,孩子们,用你的眼神告诉我,你已经预习好了。 出示词语:
拽住 一副魔杖 毛茸茸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔 可怜巴巴
小组开火车读
正音:这个字读róng,当他组成ABB的词语后,我们读成毛茸茸rōng,齐读 师:孩子们,刚才我们读了课文,你们知道在小木偶身上发生了什么事? 指名说
师:谁能用上“由于( ),所以(),最后( )。”这样的句式说说。
二、再读体会,交流感受
师:第一遍读课文,我们就有了这么多收获,请你读读课文,划出你感受最深的句子。
师:读完这篇课文,你感受最深的是什么?
生自由说
出示:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。” 齐读
师:为什么说笑是很重要?
交流
出示:“笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”
师:老木匠的话其实也是在说,笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”
三、 情景再现,积累语言
1.体会只会笑的烦恼
师:笑是很重要的,可小木偶只会笑,真的给它带来快乐了吗?相反还带来了不少麻烦。请默读课文,看看他遇到了哪些麻烦。
指名说(心爱的背包被抢走了,麻烦真是不小;小兔子误会他了,小木偶真伤心;连老婆婆都说他撒谎,真可怜。)
出示:
穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
师:请大家用心读读这几个句子,注意人物的语言、行动、表情,想想如果你是熊警察,或者小兔子,或者老婆婆,当时会怎么想。
交流:(随机)
A熊警察
师:先介绍一下你是谁?
师:让我们听听熊警察的推理。
师:你怎么知道的?(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)
师:熊警察可是有理有据的。谁也要说?
师:是呀,这表情不就明摆着吗?还有谁要说?
师:熊警察们都这么认为,小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读,注意人物的表情。
师:好可怜的小木偶,让我们一起读。
B小兔子
师:谁是小兔子?
师:说说你的想法(你认为头疼应该怎样?龇牙咧嘴是怎样的)
师:所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。
师:这样的朋友真不值得交,所以你对小木偶说----所以你对小木偶说---- 师:小兔子根本不相信小木偶的话,在嘲笑小木偶呢,让我们一起读 C老婆婆
师:谁是老婆婆呢?说说你的想法。
师:你认为他骗了你,不是个好孩子。谁还要说?
师:小木偶怎么能撒谎呢,老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的?(自言自语)
师:你能学着老婆婆的样子说说这句话吗?
师:自言自语是说给谁听的?(自己)
师:再读(声音再轻些就更好了)
师:笑是很重要的,可小木偶只会笑,却引来了这么多麻烦。
齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”
2.想象拥有丰富表情的幸福
师:就因为这个笑脸,小木偶遇到了这么多烦恼,他是满腹的委屈,一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么?他迫切希望的就是----
师:她的愿望终于实现了,读
出示:就在这时,蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖,在他的脑袋上点了一下。“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”
师:所有的表情有哪些?
师:别着急,让我们把目光聚焦到课文中,其中就有许多描写表情的词,请大家快速地到课文中找一找,圈一圈
生找,师巡视,随机叫学生去写
板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
师:好,放下笔,让我们一起看黑板
师:我们一边做表情一边读读这些词,齐读
师:小木偶还会有什么表情呢?( ??)
师:现在的小木偶表情可真丰富啊!
读:现在,小木偶会哭、会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。 师:孩子们,如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情,那会是怎样的,请你选择一个画面,用上体现真实表情或心情的词,和同桌练一练
出示:
画面一:被抢
“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
穿警服的熊看看小木偶,小木偶一副()的表情。
画面二:头疼
一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”
“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
交流:
说说你们选择的画面是哪个?
用上了什么词?
读人物的语言,把这种感觉读出来。
四、总结写话,领悟寓意
师:可是他当时只有一种表情,那就是笑嘻嘻,因为老木匠认为,“笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”
此时此刻,对“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”这句话,你有什么新的感受?
交流
师:在生活中,笑很重要,谁不会笑,谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去
面对,这样才是完整的生活。
师:这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富,是多么广阔。让我们在这首小诗中结束本课的学习。
出示:
生活
酸甜苦辣咸涩都可以 惟独那无味的才最叫人感到失落 赤橙黄绿青蓝紫 都成惟独那无色的才最叫人感到暗淡 喜怒哀乐哭笑都是歌 惟独那无表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而无味生命不能黯然无光人生应当多姿多彩
小木偶的故事 一、教学目标:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点:
1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。
三、教学过程:
(一)、模拟表演,导入新课
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。 ⑵、齐读
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
(三)、再读课文,整体感知。
篇三:12.《小木偶的故事》教案
12* 小木偶的故事
中心备课人:谢用功 备课时间: 10月8日
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点:
引导学生读懂故事的内容,并联系生活实际体会课文最后一段话的含义。 教学难点:
指导学生根据课文内容进行延伸性想象,合理地续编小木偶的故事。 教学策略
以读代讲,读讲结合。
教学准备
课件
课时安排
1课时
总第23课时
教学过程:
一、谈话导入,板书揭题
1、说起童话故事,大家可熟悉了。小时候,我们是听爸爸、妈妈讲童话故事;现在长大了,是自己读童话故事。今天老师和同学们共同来学习一个童话故事。
2、板书: 12* 小木偶的故事
3、读一组含“笑”的句子:
a、笑一笑,十年少。
b、文明是最好的名片,微笑是最美的语言。
c、笑,就是阳光,它能消除人们脸上的阴云。——雨果
4、设疑:笑能给人带来快乐,笑能给人带来好心情。可是,有时笑却给人带来烦恼,这又是怎么回事呢?请大家快快地打开课本,读一读小木偶的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、出示学习要求:
(1)、认真读课文,借助拼音读准生字词语,把课文读通顺。
(2)、想一想:课文主要讲了一件什么事?
(3)、联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。
2、学生根据学习要求自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
(1)、出示词语,自读,指名读。
笑嘻嘻 拽住 龇牙咧嘴
兴冲冲 撒谎 蹦蹦跳跳
毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔
魔杖 可怜巴巴
(2)开火车读课文,老师相机指导、正音。
三、再读课文,把握内容。
1、自读课文,思考:在小木偶的身上发生了什么事?
2、读书指导:
(1) 快速找出故事中的人物。
(2) 按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。
课文先写老木匠做了一个( 小木偶),并在它的脸上添了个(笑嘻嘻)的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列(烦恼),最后在(小女巫)的帮助下,拥有了(人类的所有表情)。
3、全班交流,师相机板书:笑嘻嘻、遇烦恼。
四、品读句子,感悟道理。
重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
1、品读指导:读的侧重点不同,得到的理解也不同。
(1)一读,重点侧重在“笑是很重要的。”,引导学生想象,如果生活中没有笑,那会怎样?
学生联系生活谈体会。
(2)二读,重点侧重在“??要是只会笑,那可是远远不够的。”
引导学生找出课文中描写小木偶“笑嘻嘻”的句子读一读:
A、穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
B、“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
C、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
启发:小木偶总是笑嘻嘻的,你认为合适吗?不合适,哪应该怎样才合适呢?
2、口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
五、拓展阅读:《我不是一段普通的木头》
读后引导学生交流:你从哪里看出来小木偶不是一段普通的木头?
六、小练笔。
课文中说到 “现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。”
当小木偶再次遇到小红狐的时候,接下来还会发生什么故事呢? 请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计:
12* 小木偶的故事
笑嘻嘻 遇烦恼
只会笑 远远不够
《小木偶的故事教案》
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