篇一：新北师大版二年级下册数学全册教案教学设计
北师大版二年级数学下册课时进度计划表
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教材分析
本册教材一共安排了8个单元，其中?数与代数?领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比?百?大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到?一千??一万?有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；?图形与几何?领域有3个单元，分别安排的是方向和位臵、测量、认识图形?。除此之外，还有?时、分、秒? ?数学好
玩? ?调查与记录? ?整理与复习?和?总复习?。 1、第一单元?除法?。、 第三单元?生活中的大数?、第五单元?加和减?、 第七单元?时、分、秒?。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出除法的过程，进一步体会除法的意义；并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用除法解决生活中简单问题，感受了加减、除法与日常生活的密切联系。 2、第二单元?方向和位臵?。借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位臵；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。 3．第四单元?测量?。通过动手操作和实际活动，初步建立?1千米??1分米??1毫米?的长度观念，以及单位之间的关系；培养学生的估测意识。4．第六单元?认识图形?。通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。第八单元?调查与记录?。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
教学总目标
（一）数与代数
1、《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有
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篇二：2014新版北师大版二年级下册数学教案教学设计表格版
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篇三：2014年最新北师大版二年级数学下册全册教案
, 第一单元：除法
教学内容：, 课本第2页~第3页 “分苹果”“分橘子”
1. 教学目的：, 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重点：, 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点, 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：, ppt，学生准备小圆片。
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18
个可以放几盘？
二、探索新知
1. 体验除法竖式的计算过程。
（1） 先让学生独立思考上述问题。
（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a． 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；
b． 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3） 同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物
ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4） 介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：18÷6=3
竖式： 3
6丿1 8
1 8
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书：
3 ??商：“3”表示分3盘。
除数?? 6丿18 ??被除数：“18”表示有18个苹果。
“6”表示每盘18 ??商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。
放6个苹果。 0??余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：”表示横式中的“÷”。
（5） 练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。
四、总结（除法竖式的写法。）
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教学内容：, P4 ~ 5 “搭一搭（一）”
1. 教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备：, ppt
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、复习
1. 提问：计算除法竖式，要注意什么？
2. 练一练：10÷515÷5 18÷3 20÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1） 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2） 列算式：13÷4
（3） 让学生估算大约摆几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）??1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
（1） 先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2） 学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3） 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。
三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
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教学内容：, P6 ~ 7 “搭一搭（二）”
1. 教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备：, ppt
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、复习
1. 提问：如果除法计算中，余数要注意什么？
2. 练一练：13÷2 16÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1. 探究试商方法。
（1） 课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几
根小棒？（学生回答：6根）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（2） 列算式：16÷6=（ ）??（ ）
答：。
2
6丿 1 6
1 2
（3） 小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
2.让学生看一看，说一说。
13÷5=2（个）??3（根）
指名说说。
三、巩固练习： P7“练一练”的第1 ~5题。
四、总结
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,
第四课时：除法（二）试商方法
教学内容：, P8 ~ 9 “分草莓”
1. 教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备：, ppt
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、复习
1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2. 练一练：10÷516÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
4.探究试商方法。
（1） 课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2） 列算式：55÷8
（3） 让学生估算每盘大约放几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
5.填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固练习： P8“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结
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第五课时：除法（三）解决问题
教学内容：, P10 ~ 11 “租船”
1. 教学目的：, 培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2. 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：, 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学难点,
教学准备：, ppt、学生准备小棒。
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、复习
1. 最大能填几？（指名口答）
（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）,
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3.提问：你认为试商时要注意什么？
二、探索新知
出示P10主题图，引导学生观察。
1. 寻找信息：有22人、每条船限乘4人
2. 提出问题：至少要租几条船？
3. 解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
22÷4=5（条）??2（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1） 其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。
（2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。
4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题??至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。X|k |B| 1 . c|O |m
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
5.练习：P11“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
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