篇一：《我选我》教学设计
《我选我》教学设计
【教材分析】
《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。
⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。
２、过程与方法：
在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
３、情感、态度、价值观：
培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学用具】
多媒体教学课件，挂图，生字卡片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入，揭示课题
（出示课件：毛遂自荐。）
师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”
（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）
二、认读生字，再读课文
１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：
读准字音，读顺课文。
２、检查生字认读情况：
出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
３、检查课文初读情况，全班齐读课文。
４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
三、字词分析
１、难点：
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 ２、重点：
⑴“青”：
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”：
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”：
第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
⑷“室”：
写紧凑一点儿，防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固，探索新知
师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。
１、正确流利地朗读课文。
２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
１、齐读第１自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：
“他转到／别的学校／上学了。”
２、讲读第２自然段：
师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？
（指四名学生各读一句。）
⑴班里没有了劳动委员怎么办？
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。
⑶“静悄悄”是什么意思？
⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。 ３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：
⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？
⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？
（王宁和李小青是好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？ （扫地、擦黑板、关门窗??） ③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？
⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 ４、齐读最后一段：
⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？
三、指导朗读，感悟文意
１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。
（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）
句一：
“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二：
“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三：
“大家都愣住了。”（读出惊讶的语气。）
４、创造性演读课文：
⑴师生表演。
⑵小组内表演：
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。
２、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
１、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。
２、小结：
师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？
３、课后作业：
⑴认识８个生字，认真书写１０个字。
⑵有感情的朗读课文。
【预期效果】
１、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。
２、局限：
时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法
篇二：《我选我》教学设计(
《我选我》教学设计
教学目标：
1.通过集中识字等方法，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个生字，会写“宁、室、样、校”4个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验等方法感受王宁的自信，树立关心集体，愿意为别人服务的思想。
3. 通过转换“是”字句，初步体会同样的意思可以用不同的语言方式表达。 教学重点：
通过角色体验等方法感受王宁的自信，树立关心集体，愿意为别人服务的思想。
教学难点：
通过“是”字句的转换练习，了解并运用通过不同的句式表达相同的意思。 教学过程：
一、揭示课题
1.师讲历史故事《毛遂自荐》
有一位小同学，也像毛遂一样，在选班干部时自己选了自己，今天我们学新课文《我选我》
2.板书课题：《我选我》读课题后，你最想知道什么?
预设：我是谁？我为什么选我？我选自己干什么？结果怎么样？?? （过渡：问题的答案就在书上。但要想解决问题，必须先读通课文。）
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
要求：（1）读课文，读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号。
2.检查反馈。
（1）梳理字词
第一组词语：愣住掌声宁静
第二组词语：劳动委员补选
?指名领读
?读短语：补选一名劳动委员
?理解补选。补（ ）认识“补”衣字旁
第三组词语：教室 静悄悄
?指名读
?认识“室”
?变换顺序读短语：静悄悄的教室 教室静悄悄的
（2）朗读课文。
课文一共有几个自然段？请4位同学依次读课文。其他同学一边听，一边想一想你们提出来的问题。
三、细读文本，解决疑惑
1. 我是谁？
指生说，板书：王宁。
2. 我选自己做什么？
（1）理解劳动委员的意思
（2）为什么要补选一名劳动委员？
?读第1自然段，随机解决疑问。用上“因为?所以?”说一说?学习“是”字句的转换
?拓展：你能用这样的句子介绍一下你的同桌吗？
?小结：我们祖国的语言文字真是太神奇了，同一个意思可以用不同的句子来表达。
3. 我为什么选自己？
（1）读第3自然段，用----划出理由。
（2）角色体验：现在我们就来当当王宁，谁来读读他的话？
（3）知道“我”指谁？“他”指谁？出示转述句。用上“因为??所以??”说一说理由。
（3）词语搭配：热爱（）关心（）出示短语积累
（4）你能选一个词语说一句话吗？
4. 王宁选了自己做劳动委员，其他同学有是怎么做的？下节课，我们继续学习。来看今天的生字。
四、指导书写，落实规范
1. 出示“宁、室、样、校”这四个生字。
2. 学生观察：
（1）有什么共同点？
（2）有什么要注意的地方？
3. 师示范书写，生描一个，写一个。
4. 交流、点评。
板书：
6 我选我
王宁补选劳动委员 热爱劳动
关心集体
篇三：我选我优秀教学设计(共7篇)
篇一：《我选我》教学设计
《我选我》教学设计
【教材分析】
《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。 ⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。
２、过程与方法：
在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
３、情感、态度、价值观：
培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学用具】
多媒体教学课件，挂图，生字卡片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入，揭示课题
（出示课件：毛遂自荐。）
师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”
（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）
二、认读生字，再读课文
１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：
读准字音，读顺课文。
２、检查生字认读情况：
出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
３、检查课文初读情况，全班齐读课文。
４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
三、字词分析
１、难点：
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 ２、重点：
⑴“青”：
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”：
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”：
第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
⑷“室”：
写紧凑一点儿，防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固，探索新知
师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。
１、正确流利地朗读课文。
２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
１、齐读第１自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：
“他转到／别的学校／上学了。”
２、讲读第２自然段：
师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？
（指四名学生各读一句。）
⑴班里没有了劳动委员怎么办？
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。
⑶“静悄悄”是什么意思？
⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。 ３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：
⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？
⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？
（王宁和李小青是好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？ （扫地、擦黑板、关门窗??） ③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？
⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 ４、齐读最后一段：
⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？
三、指导朗读，感悟文意
１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。
（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）
句一：
“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二：
“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三：
“大家都愣住了。”（读出惊讶的语气。）
４、创造性演读课文：
⑴师生表演。
⑵小组内表演：
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。
２、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
１、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。
２、小结：
师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？
３、课后作业：
⑴认识８个生字，认真书写１０个字。
⑵有感情的朗读课文。
【预期效果】
１、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。 ２、局限：
时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法 单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。
篇二：人教版二年级上册《我选我》教学设计
我选我
（人教版二年级上册）
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学的建议是：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课的教学重点是注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
【教学目标】
１、认识课文的８个生字，会写１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
【教学重点】
有感情的朗读课文。
【教学难点】
感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
【课前准备】教学课件
【课时安排】 两课时。
第二课时
一、复习导入
1．开火车读课文，了解读书情况。
2．复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
（此环节的设计旨在知识的重现，能够在练习中巩固新知，促进积累与运用。）
二、分步导读，品味升华
1．请同学来读课文。
2．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的？边读边画出有关句子。
3．出示句子一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
（1）应该用怎样的语气来读？（选谁呢？是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄”的，因此，要读出疑问的语气，声音又不能太重。“我选我。”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚，坦率。）
（2）再读读下面的句子，想想他们的意思。
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
4．出示句子二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
（1）试读林老师的话。
（2）王宁的话该怎样读？先练习王宁（ ）地说。在括号里加上恰当的词。如诚恳，笑着，认真等，然后根据提示语进行朗读。 （此环节的设计旨在引导学生进行句式训练，并在此基础上有意识地进行个性化阅读。）
5．出示句子三：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
（1）引导学生读好这句话，联系上下文，体会王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
（2）指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”以“大家说：??”的句式
表达各自对“教室里响起一片掌声”所含意思的理解。
6．朗读练习，师生共评。
三、拓展练习
1．出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）
2．照样子说一说。
例：李强是我的好朋友。
________是我的好朋友。
________是__________。
3．配乐朗读课文。
5．招聘启事中，你最喜欢哪个岗位？如果你竞选成功了，你会
怎么做？
小结：同学们，活泼、自信的你们加上老师，我们共同组成了这个可爱的家，让我们一起努力，使这个家成为最优秀的集体吧！
四、作业：
准备竞选发言稿，完成表格。
（设计意图：这样的作业，意在让学生大胆的表达自己的意愿，说出自己的优点，激发学生的自信心。还能提高学生的写话水平，培养学生的语言组织能力。
五、板书设计
6．我选我
王宁 李小青
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篇三：6《我选我》教学设计
《6我选我》（第一课时）
施教日期 教时数：2
教学目标：
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重点：识字写字，正确读课文。
难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
课前准备： 字卡 课件
教学过程设计:
一、紧扣题目，导入全文。
1、板书：选 口头组词，理解意思。
2、出示课题：我选我 读好课题。
3、说说对题目的理解。
二、初读课文，学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。
2、检查反馈。
（1）认读词语：劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
（2）指名分自然段读课文，集体评议。
（3）再读课文，了解大意。
《我选我,教案设计》
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