信息技术与初中化学课程的整合研究 本文关键词：信息技术，整合，课程，初中化学，研究
信息技术与初中化学课程的整合研究 本文简介：对于刚刚升入初中三年级的学生来说，化学学科是一门新开的课程，对化学学习的认知感到陌生，有些同学完全跟不上化学老师授课的步伐与节奏，成绩呈现明显下滑的趋势。初中的化学知识的难度其实都是高中化学的一些基础，只是学生刚刚接触，不容易入门，学习不得其法，因此学生学起化学来感觉压力倍增。为了更好地解决初三学生
信息技术与初中化学课程的整合研究 本文内容：
对于刚刚升入初中三年级的学生来说，化学学科是一门新开的课程，对化学学习的认知感到陌生，有些同学完全跟不上化学老师授课的步伐与节奏，成绩呈现明显下滑的趋势。初中的化学知识的难度其实都是高中化学的一些基础，只是学生刚刚接触，不容易入门，学习不得其法，因此学生学起化学来感觉压力倍增。为了更好地解决初三学生学习化学的这种现状，增强学生学习化学的内在动力，让他们的学习成绩保持直线上升，笔者结合多年从事中学化学教学实际，用信息技术与化学课程二者进行整合教学取得了良好的效果。
一、正确地理解认识整合的概念与意义
这里笔者所说的学科整合不能片面地理解成将简单的说教作为教学的核心，而是要将信息技术与课程教学一体化。将信息技术与各学科之间进行整合的教学方法，目前正处于初级起步阶段，很多各学科老师对这方面的认知还不清楚，不能将信息技术的优势完全发挥出来，只是将信息技术作为课堂教学的一项辅助工具，化学学科完全可以实现信息化，老师可以利用网络平台，实现共享教学资源，在互联网上互相交流教学经验与技巧，共同探究科学的教学方法、传递先进的教学理念与教学思想，积极影响着学生自主化学习与老师多样化的教学，可以无缝隙地实现信息技术与教学之间整合，对提高学生的实践意识与培养他们的创新能力都有着不可估量的推动作用，整合教学法的普及必然是推动教学改革、提高教学效率的有效途径。
二、课堂上的化学学科与信息技术整合
1. 理解化学抽象概念初三化学教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的结构”“物质的量”,对于抽象化的知识概念，传统的化学课程教学，老师往往采用口头表述的形式。由于中学生的抽象思维还没有达到成熟，对老师的口述讲解理解想来相对难一些，极易产生偏差，形成误区，影响他们的学习。如果化学老师采用投影仪，利用幻灯片的形式向同学们进行物质详细结构的展示，可以很好地帮助学生对抽象概念进行理解与认知，学生会对图文并茂、多媒体的展示有着浓厚的兴趣，这种直观性的教学可以很好的帮助学生掌握知识，加深学生对于知识的记忆，提高学生学习的良好效果。
2. 认知化学知识初三化学教学中，有很多的化学知识都与生活息息相关。老师在课堂上除了对学生言传身教以外，学生还可以通过新闻广播、书刊报纸、电视网络等方面进行了解。但是在这个过程中，学生看到的只是物质在现实生活中的一些现象，而出现现象的实质没有详细解说，对知识的印象不深刻。
如果老师通过信息技术进行教学，同时对播放进行详细解说，可以积极促进学生对知识的认知。我在教学“一氧化碳”时，给同学们讲了现实生活中有哪些有毒气体，然后又给学生播放我精心制作的视频课件，极大地激发了学生学习的兴趣，对一氧化碳的危害也有了一个全面的认识。然后我引导学生展开丰富的联想，让他们将想到的其他有毒物质说出来，积极促进学生对化学知识系统的整合。
3. 激发学生学习化学的兴趣课本上的化学知识是要求学生必须掌握的，教材中的知识会折射一些现实生活中的应用举例，牵引一些课外化学知识以激发学生学习化学的浓厚兴趣。当前，社会得到迅猛发展，狭隘的学习空间已经不能够满足学生对知识的需求与渴望。因此，老师应该通过网络积极寻求与教材知识相关的最新化学应用，让学生对最前沿的化学应用有更多的了解，最大限度地培养学生学习化学知识的兴趣。另外，老师也可以搜集一下最新的化学成果，开阔学生的视野。例如，常州化学研究所于 2008 年展示了高性能分子筛膜的制备及渗透汽化膜分离技术、尿素间接醇解法合成碳酸二甲酯、高固体份树脂聚合促进剂、水性涂料等最新研究成果。这是我国在绿色化学领域的最新研究成果。
4. 互相交换课堂老师在互联网中通过 QQ、教师群、论坛、贴吧等进行交流教学经验时，彼此之间往往都能够达成很多的共识，每位教师都对其他教师的课程教学十分有兴趣，网络电视技术恰恰解决这一难题，网络电视不受距离远近的限制，甲地的老师可以给乙地的学生上一堂生动的化学课，老师之间可以取长补短，学生对这种教学模式会觉得非常新奇，激起他们浓厚的学习兴趣，在课堂上必然十分认真，从而提高学生学习化学的效率。
5. 化学实验也要讲求新奇初三化学教材中有很多知识点如果只采取课堂教学可能达不到预期效果，若转化为实验教学，可能会极大地激发学生学习的潜能。同时，让学生养成细心观察实验的良好习惯，做好课前预习准备，这样在很大程度上会提高课堂的教学效率。然而，有些实验仪器或是化学药品因为价值及有毒性等原因，化学老师不能带领学生做这些实验，这时，老师可做一些实验课件，或从网上搜集相关的实验，对实验现象及流程进行讲解，让学生观看其中的化学奥秘。
6. 化学也讲求背诵化学学科中有许多的硬性知识也要同英语、语文学科一样需要背诵掌握，老师在传统的化学教学中经常编排一些顺口溜等办法，便于学生记忆。
但是这种记忆知识的方式在学生的脑海中久而久之也会变得模糊不清，不深刻。如果老师运用信息技术，让学生边看物质的本体边积极引导他们进行背诵记忆，这样，掌握这些硬性知识可能会在学生脑海中达到持久记忆。
三、反思整合
信息技术是一个很泛义的概念，它涵盖了许多的高科技技术，学生对这些技术的应用会感到非常新奇，从而激发学生的学习兴趣。老师掌握这些技术运用于教学中，对提高教学效率有着现实的意义。但是，信息技术与教学课程之间的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我们教育工作者长期探究、不断完善的，待整合教学方法成熟时必将对教学起到十分巨大的作用。老师在教学时也要特别注意，一味的启用信息技术教学可能会势得其反，只有把两者进行有机的结合，才能达到整合的真正目的，才会达到优势最大化。
化学作为一个与生活相关的学科，对于人们的生活有着很大的影响。
教师运用信息技术对学生进行良好的教学，可以帮助学生掌握化学知识，进而走向更美好的明天。
参考文献：
[1]袁根良。 初中化学教学与信息技术的整合及应用。 中国校外教育，2009.
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