护理专业人文素质教材开发探讨 本文关键词：人文，探讨，素质，教材，护理专业
护理专业人文素质教材开发探讨 本文简介：摘要：开发中职护理专业人文素质教材，是为解决中职学校护理专业学时有限、人文素质教材匮乏等问题，全面提升中职护理专业学生的职业人文素质。这是在不增加中职护理专业现有课程基础上，依据泰勒的课程开发模式，并综合学生的人文素质养成规律而设计开发的专业人文素质教材。关键词：中职护理专业；人文素质；专业人文素质
护理专业人文素质教材开发探讨 本文内容：
摘要：开发中职护理专业人文素质教材，是为解决中职学校护理专业学时有限、人文素质教材匮乏等问题，全面提升中职护理专业学生的职业人文素质。这是在不增加中职护理专业现有课程基础上，依据泰勒的课程开发模式，并综合学生的人文素质养成规律而设计开发的专业人文素质教材。
关键词：中职护理专业；人文素质；专业人文素质教材
随着人们物质生活水平的逐步提高，对精神生活的追求也越来越强烈，尤其是在生病的状态下，需要加倍的关爱，因此对医疗护理人员的素质要求也越来越高。中职护理专业因此越来越重视对学生人文素质的培养，而人文素质教材的开发是实现中职护理专业学生人文培养目标的重要保障。
一、人文与人文素质
“人文”在我国最早出现于《周易》的贲卦中，其彖辞曰：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”这里的“人文”是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物。《辞海》解释“人文是人类社会各种文化现象的总合”。[1]所谓人文，广义上是指与人类社会有直接关系的文化现象，狭义上一般包括文学、艺术、法律、道德、历史等。[2]人文素质是指知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质内涵可以理解为由人文科学知识、社会心理、文化修养、人文精神等方面综合而形成的一个人内在的、稳定的特质，外在表现为一个人的人格。只有那些优秀的能够升华人的精神、提高人的价值的文化，才能列入人文素质的内涵。[3]人文素质是由人文知识、人文精神和人文行为构成，在人文素质三要素中，人文知识是人文素养形成的前提和基础，人文精神是人文素质形成的内在统摄力量，人文行为是个体人文素质的具体呈现，在人文知识的积累基础上，通过人文精神的确立，促进人文行为的外化，从而达到人文素质的养成。[4]人文素质教育，就是注重学生人文精神的培养和提升，重视学生人格的不断健全和完善的教育。中职护理专业人文素质教育培养护士职业人文知识，彰显护士人文精神，外化护士人文行为，以实现中职护理专业人文素质培养目标。
二、中职护理专业人文素质教育现状
（一）中职护理专业人文素质教学学时有限
2008年1月，国务院颁布的《护士条例》（中华人民共和国国务院令第517号）规定未取得护士执业证书人员不得允许“从事诊疗技术规范规定的护理活动”，医疗机构“允许未取得护士执业证书的人员在本机构从事诊疗技术规范规定的护课程建设理活动的”，承担相应的法律责任及处罚。在《护士条例》文件要求下，中职护理专业毕业生要取得“从事诊疗技术规范规定的护理活动”的资格，必须与高等教育护理专业毕业生一样参加护士资格证考试，取得护士执业证书。但中职护理专业学生的认知水平、学习能力、学习技巧与高等教育护理专业学生相比有较大差距，加之中职护理专业多采取在校学习两年、在医院实习一年的人才培养模式，各中职学校为保证学生在校时参加护士资格证考试的通过率，不得不压缩非专业课课时，使得中职护生人文素质的培养越来越被忽略。
（二）中职护理专业人文素质教学体系未建立
1.培养内容与专业课程相脱离虽然《中等职业学校专业教学标准（试行）》（以下简称《标准》）提出了中职护理专业人才培养规格，确立了中职护理专业人文素质培养目标，但有关专业人文素质培养的具体内容并不明晰。各中职学校护理专业按照《标准》要求开设了体育、语文、历史、艺术等相关课程，但很少涉及人文素质教育，而且中职护理专业学生的职业人文素质培养在有限的专业课程教学中也较少顾及。2.专业教学资源匮乏目前各出版社出版的中职护理专业教材，专业课程教材内容主要是针对护士资格证考试所涉及的考点知识，对职业人文知识涉及很少；普通文化课程教材主要是《标准》所要求的课程类教材，专门针对中职护生职业人文培养的专业课程类教材目前国内处于空白状态。3.人文教学师资力量薄弱目前各中职学校没有从事护理人文教育的教师，大部分专业教师人文知识缺乏，普通文化课教师专业人文知识也较为匮乏，教师的人文知识结构不成体系。加之学校领导以护士资格证考试的过关率评价教师教学效果，使得教师的教学任务主要是疲于应付护士资格证考试，较少涉足职业人文知识的研究。4.人文教育缺乏科学评价中职护理专业对学生学业评价长期以来存在“重理论知识评价，轻实践技能评价”、“重专业知识评价，轻人文素质评价”等问题，中职护理职业人文评价内容、评价标准等评价指标缺失，造成中职学生重专业知识学习、轻职业人文素质养成。
三、中职护理专业人文素质教材开发
为满足临床岗位需要，培养具有较高职业人文素质的护理专业人才，同时也为了填补国内中职护理人文专业教材缺失的空白，依据泰勒的课程开发模式，综合人文素质养成规律，确定中职护理专业人文素质教育教材开发的原则、路径及内容。
（一）中职护理专业人文素质教育教材开发原则
1.职业性原则中职护理专业人文素质教育是为了培养满足护士这一职业所要求的人文素质，因此人文素质教材内容必须对接护士职业岗位对人文素质的要求，为中职护理专业人文素质教育教材开发烙上护士职业的烙印。2.全面性原则人文知识是构成人文素质的基本要素，其自身是由语言、艺术、文学、历史、哲学等多方面要素构成。[4]基于人文素质内涵的多样性、复杂性的特点，中职护理专业人文素质教材内容应涵盖道德、法律、历史、文学、艺术、哲学及专业语言等涉及护士人文素质培养的全方位内容。3.科学性原则人文素质内涵丰富，人文素质养成也不是一蹴而就，为保证中职护理专业人文素质培养目标的有效实现，就必须遵循人文素质养成规律，在教育理论指导下，科学开发人文素质教材。
（二）中职护理专业人文素质教育教材开发路径
依据泰勒课程开发模式，结合人文素质养成规律及中职护理专业教育特点，确定中职护理专业人文素质教育教材开发路径为：中职护理人文素质教育目标的确定、护理人文素质知识的选择、护理人文素质知识的组织以及对护理人文素质教育目标达成效果的评价四个阶段。1.确定中职护理人文素质教育目标2014年的《中等职业学校专业教学标准（试行）》（以下简称《标准》）提出的中职护理专业人才培养目标为：本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。在此文件指导下确立中职护理专业人文素质培养目标是培养具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私；具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康的职业素养。2.选择有效的中职护理专业人文素质教材内容对应人文素质内涵及中职护理人文素质培养目标，梳理中职护理专业人文素质教育内容：一是护理专业人文理念相关的内容，主要包括角色责任意识、人道主义信念；二是护理专业人文知识相关的内容，主要包括护理专业伦理知识、护理专业心理行为知识、护理专业相关社会文化知识、法律法规知识、艺术知识；三是护理专业人文精神相关的内容，主要有感恩心、向善心、乐群心、成就感、道德感等；四是护理专业人文关怀行为，主要有行为观察、移情理解、专业敏感、情景分析、情感沟通、精神支持与抚慰、人际协调、解决问题等。3.中职护理专业人文素质教材的组织对照《中职护理教学标准》要求，各中职护理专业已开设了《护理伦理》《心理健康》《人际沟通》《医疗法规》《公共艺术》《历史》等相关人文课程，开发相关课程教材。其专业课程与人文素质教育相融合的专业人文教材的结构如下：一是教材整体结构。为方便教师备课需要，本套教材按照中职护理专业课程体系结构组成各门课程人文教材的系统结构；二是各模块结构，主要包括人文目标、工作情景、人文素材、思考与拓展等四大部分。4.中职护理专业人文素质教材的评价中职护理专业人文素质教材是为全面提升中职护理专业学生的职业人文素质，为解决中职护理专业学时有限、专业人文素质培养教材匮乏等问题，在不增加中职护理专业现有课程基础上设计开发。本套教材可用于专业课程教学中各模块人文素质培养目标的提炼、教学过程中人文素质知识的呈现与拓展、人文行为能力的培养、人文素质教学目标的实现及人文素质教学效果检测等教学环节。利用本套教材能够使中职护理专业学生了解本专业相关学科的发展史、人物史以及相关拓展知识，激活学生对护理学科的学习兴趣，激发对护理人文精神的传承情怀，增强学生创造护理事业美好未来的信心。
参考文献：
[1]辞海编辑委员会.辞海[M].上海:上海辞书出版社，1999:372.
[2]蒋青.谈人文素质教材的建设[J].中国职业技术教育，2003(27):17-18.
[3]钱源伟.社会素质教育概论[M].广东:广东教育出版社，2001:287.
[4]张宏斌.中国高校人文素质教育研究[D].大连海事大学，2012.
作者：李勇
《护理专业人文素质教材开发探讨》
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