篇一：落花生小练笔
2011教师教育技术培训 5 三、组织学习课文内容。
㈠、矛盾部分。（童年的故事） ⒈从哪里看得出是矛盾的？ （父母说话时的态度、评
价是的语言、我的反映等方面。） ⒉出示填空：母亲看了“我”写的第一首诗，
（）地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又
（），心想（）。 父亲看了这首诗，（ ）地说：
“（）”，我听了，（ ）， 心
想（ ）。3、请学生表演。 ㈡、不矛盾。（长大后的认识）
⒈从哪里看得出是不矛盾的。 出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极
端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。 板书：
鼓励、提醒（随机图列，小船） 三、学习课文内容。 ⒈从哪里看得出是矛盾 的？（找
出具体语句进行分析。） ⒉填空： 母亲看了“我”写的第一首诗，（ ）
地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又（），心想
（）。 父亲看了这首诗，（ ）地说： “（ ）”，
我听了，（ ），心想（ ）。 ⒊分角色
朗读此部分 ㈡、不矛盾。（长大后的认识） ⒈讨论： 从哪里看得出是不矛盾的。 理
解第一句话的含义。通过练习， 让学生加深对知识的理解，从多种
角度理解这两种评价是矛盾的，肯定认为矛 盾的同学的观点 是正确的。
[用简单的简 笔画，帮助学生理解作者之所以 能成功，就是因为这两种不同的评价的相互
作用，使作者没有偏离“航向” 2011教师教育技术培训6⒉作者的父母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？母亲：慈祥的
爱、鼓励的爱。 父亲：严厉的爱、严格的爱。 目的：希望孩子健康成长。 3、指
导学生联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。 （宽容的爱、深沉的爱、期待的
爱、“恨铁不成钢”的爱??） 四、总结课文。 学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》
这篇课文，你想说些什么？ 教师总结：的确，正像同学们说的那样，一个人的生活中，既
需要鼓励的话语来增强你的信心，也需要用警告的言辞来鞭策你的进步，你才能不断进取。
五、布置作业。 小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！ 要求：从现在的理解出发，写 一件
曾经发生的，当时不理解的表 现你爸爸（妈妈）对你的爱的事。 ⒉说说作者的父
母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？ 3、体会父母对他的爱，所以作者越来
越体会到自己是幸运的。 4、联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。 四、
总结课文。 说说自己学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这 篇课文有什么感想？
五、作业。 小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！ 在理解了作者父母对作者的爱的基础上，让
学生 联系实际，感情得到升华。这样把语文教学和学生的生活体验和 情感体验沟通起 来，
做到既学语文，又育做人。 课外延伸，加深 学生对生
活的理解，对父母的理解。提高学生的 情感体验水平。 2011教师教育技术培训72011教师教育技术培训 8教学评价设
计 评价 项目 评价要点 评价 权重 得分 学 生 参 与参与广度 能全员参与，在
语文学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 0.3能够合作交流，敢于质疑、辩论、
补充，敢于大胆尝试。 参与深度 能够独立思考，提出自己的见解。 能够积极探索，在
亲自参与中获得提高。 教 师 行 为 教学目标 教学目标全面、具体、明确。 0.4 教
材 处理 教材理解正确，设计指导思想科学，重点 突出。 教学过程 积极营造平
等、民主、和谐的学习氛围，引导学生独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题。重视学生
学习习惯的养成。 能有效驾驭课堂，恰如其分的发挥教师组织、引导作用，对教学中生成
的问题，能及时判断、归纳、反馈。能有效控制学生的发言，针对不同学生提出的问题，能
分层处理。能及时准确地评价学生的学习情况。 教学 方法 能设计有思考价值的问题，
选择有效的教学策略，体现工具性与人文性的统一。恰当有效地使用现代化教学媒体辅助教学。 教 学 效 果 教学目标达成度高，语言文字训练扎实有效，学生受益面大。 0.2 学生主动参与学习的全过程，积极思考，课堂气氛活跃。 教学容量适度，学生负担合理，课堂教学效益高。 教学 特色 能结合教学内容、学生学习、教师自身等具体特 点进行教学，有自己独到之处。 0.1 总评得分 评定
篇二：落花生 作业本小练笔
梅 花
我喜欢梅花，因为它不怕寒冷，不怕困难，越是最冷的时刻越是开得鲜艳。怒放枝头，凛冽芬芳，散发出阵阵清香。梅花的品格和精神更是值得我们学习。古往今来，多少文人墨客，折服于梅花那独特的精神，抒写出一篇篇咏梅赞梅的诗歌。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅花最终经历磨难，在寒冷的时刻绽放，成为人们最好的楷模。在我们学习的道路上，是特别需要这种顽强精神的，这样，在学习的道路上才能越学越好，越走越远，最终取得好成绩。冬天就要来临了，我仿佛又闻到梅花那特有的清香。
松树
我喜欢婀娜多姿的槐花树，果实累累的苹果树，挺拔的杨树，但是我最喜欢学校大门口那棵坚强无比的松树。远看，松树像一座高大的宝塔。走近细看，松树像一把遮阳大伞。它长得十分挺拔，具有不怕困难的性格。它不管严寒酷暑，还是狂风暴雨怎样袭击，它都不低头，叶子还是碧绿碧绿的。每当冬天天空下着鹅毛大雪时，松树身上压着厚厚的积雪，但它毫不惧怕，还是挺拔的挺立在那儿，犹如解放军战士站在那儿守护着我们的校园。我们要向松树学习不怕困难、顽强的精神。 蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。在赞颂蜡烛的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。
篇三：15落花生(小练笔教学设计)
课文类型：习作课
上课课题：《落花生》小练笔教学设计
上课年级：五年级
上课时间：2010.12.18
上课地点：宾阳县大桥镇红桥小学
上课类型：竞赛课
研究要点：
1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中 借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的
人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。
3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学后记：
《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,这就要看老师怎么引导了。从纯写作的角度,再阅读这一篇课文,就会发现,这篇课文写作上有一个特点“,种落花生,吃落花生,议落花生”这几个过程主要是通过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来完成的。对话用的是口语,写出来亲切明白。对话只能你一句,我一句,接着往下说,写起来头绪清楚,一点都不乱。看到这一点,我就把原来的题目具体化,让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。引导学生换一换眼光看课文,学课文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己该怎样来设计谈在这一课的教学中，通过读课文，感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。
评价意见：
小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片段练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。这一课的教学通过感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。
人教版五年级语文第九册
《落花生》小练笔教学设计
课堂教学实录及评析
大桥镇张莫小学 黎秋英 教学目标：
1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。
3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学重难点：
模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。
教学准备：
课件 写作练习“我能写”
教学过程：
一、猜谜语导入
请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课《落花生》，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。
二、朗诵课文，感知课文。
我能读
让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。
三、找准重难点，以读悟写。
1、请学生按课文内容完成对话填空。
我能复述
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！'
父亲说：“谁能把花生的好处说出来?"
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
“ 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 ”我大声说，“ 这就是花生的好处 。” 父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
2、引导学生领悟文章的写作特点。
?学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。
?让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。
四、读写迁移，以写促读。
1、说话练习
学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。
我能说
老师说：“你们爱吃甘蔗吗？”
同学们争着回答：“爱！'
（ ）说：“谁能把甘蔗的好处说出来?"
（ ）说：“。”
（ ）说：“ 。”
“。 ” （ ）大声说，“这就是甘蔗的好处 。”
老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样， 。”
（通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。 我能写
()说：“() 争着回答：“ ”
()说：“
()说：“ ”
()说：“ ” () 大声说，“ ” “ 。”（ ）说。
五、课外拓展，形成能力
让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草.......）模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。
《落花生的小练笔》
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