篇一：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
“获得感”来源于****在xx全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话，这是一种实实在在的“得到”，一种可以用指标去衡量的幸福。对于一位走上讲台不到两年的新岗教师来说，这份“获得感”，更多的就是两年间班上孩子们身上发生的显著变化。
从不爱做作业到认真完成作业
35人的班，并不算大，但是对学习没有兴趣的学生大有人在，尤其很多孩子不爱完成作业，每次收家庭作业和假期作业的时候，总有那么几个孩子没有做作业，或者说作业忘家里了，作为老师我肯定是心知肚明的，为此我也没少和孩子们的家长沟通过，但是越这样，那些孩子越不爱学习，最后发展到见到课本就条件反射般地讨厌。最后我不得不反思自己的行为。
通过求教老教师以及翻阅教育教学著作，我发现：如果老师家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变的比较焦虑，不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。因此，孩子会变的容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。因此，我改变了做法，引导家长们在孩子实在不愿意学时，就让他玩会儿，看会儿电视，然后抽出一段时间认真地
学习，学完后如果时间早的话还可以再玩一会儿，这样慢慢地孩子愿意做作业了。
从不爱发言到抢着举手发言
也许是农村孩子的天性，也许是他们对于老师的敬畏，在课堂上，不论是遇到自己会做还是不会做的问题，几乎很少的孩子会主动举手，这样带来的弊端一方面就是老师“满堂灌”，孩子们对于知识的接受完全处于被动状态，学习兴趣不浓学习效率也低，另一方面，也会影响教师的授课状态。
为了提高孩子们的学习兴趣，我通过翻阅资料、求教老教师，再结合自身的一些教育教学体会和本班的实际学情，发明了属于我们自己的小组教学法，只要有孩子举手回答问题，不论对与错，老师都给计分，小组成员全部举手回答问题的小组按照顺序依次给予分数奖励，计分达到一定要求，就可以获得老师的奖励，终于孩子们现在在课堂上的表现有了很大幅度的提升，甚至老师的问题还没问完，他们就高高的举起了他们的小手，还用他们那扑闪扑闪的小眼睛的使劲儿地盯着我，放佛在说：“点我点我点我”，那态势让老师不点他都不忍心了。
等到孩子们都养成了积极回答问题的好习惯以后，我的方法又发生了改变，只有回答问题正确的孩子才可以得分。
这样对他们的要求高了挑战也更大了，也激起相当一部分的孩子的学习积极性，有孩子在课件找机会问我问题，还有的孩子主动提出晚上到我房间做一会儿作业再休息。
曾经在课堂上或者做小动作或者开小差或者走神或者默默听着老师唾沫横飞的孩子，现在终于可以很勇敢的用他们的双手和老师进行交流和互动，真正成为了课堂的主人，在成绩提升的同时，也体验到了通过亲身试验获得知识的喜悦。现在举手对于他们而言已经成为了一种习惯。
从对老师敬而远之到围着老师转
还记得刚来的时候，由于担心自己没有教学经验，自己的教学手段是否能被孩子们接受心里完全没底，所以下课的时候总会走进孩子们的游戏场地和他们交谈，在简短的回到我几个问题之后，更多的是对我敬而远之。这让我着实不能接受。
一段时间的观察后，我发现了几个在课堂上比较活跃的孩子，于是就尝试着和他们交流，才知道这些孩子们心里是把老师摆在高高的“神坛”上的，最怕的就是老师问问题啦，哪里还敢和老师聊天呢。
不能走进孩子们的心，又怎么能吸引他们的兴趣和注意力呢？
在课堂上，为了解决这个问题，我力争让我的课程呈现方式多样化，让现代的信息技术走进课堂，不仅用ppt、电子白板，视频和音乐、动画也越来越多的出现在我们的课堂上；在教授课本知识之余，还利用空闲时间给孩子们讲一些新闻和科技知识，充分的给孩子们创造更多提问的欲望和机会，慢慢的，孩子们跟我走的近了。
公开活动时间，我也是没闲着，带领孩子们一起打篮球，羽毛球，乒乓球，看到我的球技比他们都好(其实主要是身高优势，在此之前我也没有打过篮球），孩子们都争先恐后的要跟我一个队伍，跟着孩子们一起在球场上左冲右突大汗淋漓，不仅锻炼了身体，培养了孩子们的兴趣爱好，丰富了孩子们的课余活动，也让我们的心又走近了一步。
现在，我们班的乒乓球已经成为了全校“阳光体育运动”的一大亮点，孩子们在球场上的对决，往往让我们看得眼花缭乱，甚至让低年级小朋友们羡慕不已，趁我们不在的时候也会抓起球拍来那么两下子。下课的时候，总有孩子来喊我，“老师，打球去”
从倒数第一到顺数第一
和孩子们在一起的时光，是快乐的，是温馨的，也是短暂的，一年的时间，很快就过去了，我们迎来了我们班的第一个期末考试。
我从来没有要求过，要我们的孩子考什么样的名次，在我心里:课上跟着我一起认真的学习，课外跟着我一起愉快的玩耍，这就够了。但是，他们总是能在不经意间给我那么多意外的惊喜---我们班获得了全镇第一的优异成绩。
这时候我才从校长的口中得知，让我接手的这个班级，曾经让很多老师都头疼，因为他们一直是全镇倒数第一。我想到了
2014年那个火热的夏天，那时候我怀揣着一名教师的无限光荣来到了过滩小学，并且顺理成章的成为了四年级的班主任。开学的第一天，一直到今天，我从来没有看低他们，原来他们也从来没有让我失望过。我不禁热泪盈眶。
这一刻，我才真正觉出，原来，做老师可以如此幸福。 晒晒我们身边女教师的幸福感
篇二：晒晒我们的获得感征文
中小学教师获得感浅谈
随州市曾都区府河镇五四中心小学 鲁顺华
手机：13872862252 QQ:1247165356
这些年，我们每一个教师都有梦想、有追求、有期许、有成就，大家的自信心、体面度、安全感、影响力逐步提升，物质待遇、合法权益得到较好维护，尊师重教风气日渐浓厚，付出与回报趋于平衡……这些都是看得见或看不见却可感知的“获得感”。如何让教师充分体验教师职业的幸福感、获得感，做一名有成就感的教师成为学校的重要课题。
一、调整心态，感悟幸福、体验精神层面的获得感
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。
1、理性调整期望值。许多教师不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。 “花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是要淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“群体”社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”**指出，想发财就别做官，做官就别想发财。同样，想升官想发财的人就不要当教师。当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
2、学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高追求目标境界；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神……教师应对自身有着合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；应会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己。简言之，教师应拥有淡定从容的心态，从而才会拥有较高的成就感。
3、以积极的心态看待一切。有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。教师只有正确地看待人和事，客观认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
4、学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。当老师就要学会大气，小气的人会被气死。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理……等等这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一
种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。
5、学会感动自己。俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。 人的自我价值实现是人的本质需要。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。
教师，工作是繁重的，烦琐的。只有把职业当事业，才能把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育之路，进而点燃我们的职业幸福感。
二、珍惜待遇，享受幸福，体验政治、物质层面的获得感
1、珍惜政治待遇。教师是人类灵魂的工程师。教师是太阳底下最光辉的职业。旅游、乘车、就医、购物教师优先、优惠。教师有自己的节日。从社会到国家，都给予教师崇高的政治荣誉和生活优待。教师光荣早已成为社会共识。
2、珍惜物质待遇。教师工资待遇不低于或高于当地公务员，已写入法律。近年来，教师连续加薪。农村教师更是感受到收入增幅之大。什么农村骨干教师补贴、农村教师补贴、物业管理费、住房补贴、交通补贴、奖励性绩效工资等等，政策支持力度空前。教师物质待遇提高了，教师尊严也随之提高了。不仅如此，仅教师实行双休制、寒暑假制就令其他行业羡慕不已。
3、珍惜特有资质。教师拥有教师资格证、普通话证、高等学历证，计算机等级证，象征教师是有学识的人。教师拥有论文获奖证书、辅导学生获奖证书、历年评先表模荣誉证书、教齡长的教师拥有高级教师专业技术职务证书……这些证书大多是教师的特有资质，是教师内涵的见证。
4、珍惜学生回报。教师节到了，几乎每个教师都能收到来自已毕业学生的祝福短信和祝福电话，教师的自豪感会油然而生。中小学教师在教师节收到学生自制的贺卡常常激动得泪流满面。中考、高考成绩揭晓了，学生及家长争先恐后地办理谢师宴。教师有什么需要帮助的，首先想到的就是找曾经的学生，学生自然是尽力而为。仅这些，足以让教师感受到职业幸福感，增强获得感。
三、和谐管理，成就教师，体验主人公价值层面的获得感 学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福，其出发点和归宿是师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于 “给教师幸福的权利”，让教师感到满足和满意。所以管理要更加人性化。
首先，校长要重视并善于沟通。有一句话说得好，了解了就理解了，理解了就接受了。校长既要注意加强自身与教师的人际沟通，也要注意促进教师与教师之间的人际沟通，积极创造有效沟通的机会。作为校长，要关注到这些问题，积极为教师创造对话和沟通的机会，把问题摆在桌面上来解决，及时消除意见和矛盾。校长要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通，坦诚地征求意见，说明情况，以达到相互理解，进而达到相互信任、互相支持的目的。
其次要尊重教师，让教师感受到自己的重要，在管理中应努力做到四点：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容理解。真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的，让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲，让教师感到在校园里心灵的自由、灵魂的安宁、理想的放飞和奋斗的快乐。
教师专业水平提升是教师的幸福之源。专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体验课堂，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界就是深深的职业幸福感。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感、获得感的必由之路。
篇三：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
谷城县城内小学 谢丹 手机：13797607012 qq:248985234
十九年前，正值青春年少的我带着兴奋、紧张与跃跃欲试的期待，踏上了三尺讲台。在此之前，我对教师这个词的理解，来自社会上方方面面的赞叹！教师是春蚕、蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，这些是多么伟大和崇高的字眼啊！我用少女特有的浪漫去设计自已的未来，用火热的赤诚去描绘自已的事业。可现实不是雨巷里的丁香和阳光下的轻歌漫语，我面对的是懵懵懂懂的小学生，在我看来简单的知识到了他们面前却成了高不可攀的珠穆朗玛峰。而且他们的活泼好动和强烈的好奇心又常常令我束手无策。每天，我都在板着脸孔说教，对孩子们进行苦口婆心的劝说。理想与现实之间的距离让我曾经一度困惑、迷茫。有一件事让我改变了对教师这一职业的看法，也坚定了要当一名好教师的信念。
一天，我到教室里去上课，两个学生正在打架，桌椅被打得东倒西歪，周围的学生有起哄的，有助威的。而我手里拿着几个学生写得不成样子的作业本，当时心里非常生气，也无心再上课，于是讲纪律讲学习，批评了一节课。到放学时间了还觉得意犹未尽，该说的话没有说完。由于情绪激动，声音特别大，说着说着，突然一点声音也发不出来了。可能是剧烈的咳嗽，我的眼泪很快流下来了。教室里顿时鸦雀无声，我挥了挥手，让他们放学了。我一个人待在办公室里，想了很久，也想了很多，当想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话时，我的心被刺疼了。是的，当我第一次站在讲台上的时候，我便意识到，当教师注定要比别的行业多一份耐心与艰辛；当
第一次面对那么多天真无邪，渴求知识的眼睛时，我暗下决心，为了这些可爱的孩子，必须要付出，要奉献。此时此刻我的心里却产生了疑问，难道这样日复一日的说教，对学生来说真的有用吗？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗千百年来都被用来赞颂教师的无私、奉献。“至死丝方尽，成灰泪始干”包含了太多的的坚韧与牺牲，隐隐地让我觉得悲壮。为什么要像春蚕作茧自缚而后结束一生，为什么要像蜡烛滴尽自己最后一滴眼泪？为什么要像园丁把学生当作接受灌溉的对象呢?面对这些将会长成参天大树的幼苗，为什么不像知时节的好雨一样，缓缓的渗透细细的滋润呢？ 看来，改变观念，改变做法势在必行。
我班有一个学生叫杨婷，她是个听话、懂事、自尊心很强的小姑娘。一次单元考试，杨婷抄袭同桌的卷子被我抓了个正着，当时我什么也没说。下课后把她叫到走廊，她红着脸，低着头，紧张的等待着我的严厉批评。我平静又不失威严地说说：“你想把考试考好这很好，但那得靠自身的努力。相信你这是第一次也是最后一次。”她如释重负地点了点头，深深的给我鞠了一躬。后来她在日记中写到：“就是这次认错，我的心中搁下了这位年轻老师的位置。”这句话深深的震撼了我，原来我们无意间的一个眼神，一个动作，一句话，对学生的影响是多么大啊。
康德〃乌申斯基说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育中的一切。”是的，老师的言行举止形成一种巨大的潜移默化的教育力量，影响着学生。
随着时间的推移，我也日渐成熟，认清了工作的价值，于是，后来的我，是这样工作的：
清晨，当悠扬的音乐响起，我开始一天的工作，我会带着清新的笑脸，迎来可爱的孩子们；
我会和孩子们一起收集资料，为了一个问题而争论不休； 我会扮成大猫，在孩子们拉起的老鼠洞外跑来跑去，和他们一起游戏，听他们兴奋的尖叫；
我会和他们一起蹲下来，观察蜜蜂是怎样采花蜜的,蚂蚁是怎样搬运食物的；
我会在我的笔记里，记下孩子的喜怒哀乐，分析这些情况，找出有针对性的教育方法，帮他们进步；
我会告诉学生："老师喜欢你们，老师愿意做你们的朋友。”与他们朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子” “假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
我不愿仅仅是春蚕，因为我要在耕耘中创新；我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在付出中收获；我不愿仅仅是园丁，我要像知时节的春雨一样滋润学生的心灵。
最后我想说作为一个教师，我时刻都有一种幸福感，获得感，那是因为我和孩子们在一起成长！
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