篇一：青少年校园暴力
青少年校园暴力
近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。导致校园暴力事件时有发生的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。
青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，很容易受社会不良风气和因素的影响。因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。下面用具体案例来分析学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。 下面是近期一些校园暴力的事例： 7女3男扒光一女生
目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有20多个。
甘肃女生6分钟被打38记耳光 围观者：太精彩了
11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。
视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。
重庆女生太邋遢被5同学围殴打成十级伤残
近日，重庆市荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，多名初中女学生共同殴打另一名女生兰兰，导致其伤残。
而这一事件的起因，竟是兰兰在住校期间因不注重个人卫生，而引起同寝室其他女同学“公愤”。
5名女学生随即一起打耳光“教育”兰兰，导致其十级伤残。
江西永新女生遭围殴 1人被刑拘
一起名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在微博广泛传播。视频中，多名初中生模样的女孩对着另一下跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。 此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某(白色衣服的女生)被刑拘。
四川一未成年女生被同龄人扒衣拍裸照
从6月22日晚11点之后到今（23）日，资阳有几张照片在网络、QQ、微博上流传甚广。照片中，3位女生包围着一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手机对着镜头微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同时用手比出“剪刀手”，而受害女生则低着头，用手臂遮挡着自己的胸。:
福建南安两初中女生暴力3分钟 小学女生被扇25巴掌
6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10
多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗?” 福建永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年
6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。
8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
安徽怀远火星小学副班长逼同学喝尿事
据华西都市报报道，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。
据报道,经过走访,“副班长的王国”更多细节被披露,在事情败露后“副班长“还威胁要“弄死”其他学生。
记者： 喝尿，真有这样的事发生？ 学生： 有，真有。 记者： 你们看到了，还是你们自己也喝过？ 学生： 自己也喝过。 记者： 什么时候？ 学生： 反正就是在那个地方。副班长母亲则说，副班长是被冤枉的，她认为其他孩子嫉妒副班长学习好。
多名男子在露天公厕内围殴学生
5月6日下午，一条多名男子在露天公厕内围殴学生的视频在网上引发热议。视频中，学生遭多人连番踢踹，被按进粪坑，被打得满脸是血。记者从山西夏县晋新中学校方负责人处得到证实，该学生系该校初三学生，目前当地警方和教育部门均已介入调查。
女生99秒被扇32记耳光 江西南昌市教育局宣教处工作人员9月28日证实，视频中被打女生系南昌象湖实验学校学生，事发于9月25日下午放学时间，目前被打女生伤情稳定，当地派出所正在调查事发原因。 网曝视频显示，事发于一处楼顶天台，被打女生与打人女生均为初中生模样。打人者连扇被打女生耳光，而后又脚踹、拽扯头发。旁边有人拍手叫好。视频最后，被打女生脸颊红肿，鼻血流下，打人者看着她说“哎哟流鼻血了”，视频拍摄者则提醒“不要打鼻子”。 在这段全长1分39秒的视频中，被打女生被扇了32记耳光。
校园暴力的原因分析如下：
（一）个人方面：
1、张黛眉、谢淑芬研究发现：攻击行为的学生有社会认知缺陷的现象，他们对人际互动情境中的讯息归因、问题解决策略方面都出现僵化。其它如脑神经功能的失调、长期的慢性疾病等也都与攻击行为有一定的相关 。
2、享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索钱，满足个人需求。
3、仗着认识一些帮派大哥人物，有靠山而欺辱人。
4、被不同帮派吸收，凑钱孝敬老大，或为组织筹钱，进行恐吓勒索。
5、电视，电影暴力动作，幻想自己当老大而耍狠，或以暴力解决人际间的磨擦。
6、感觉家庭前缺亲情温暖，学校缺少真情、社会功利有无情，因而反抗家庭、社会、学校，胡作非为，铤而走险。
7、学校过渡的容忍和姑息、加上社会的过渡保护，使多数的青少年形成温室的花朵，只知收获而不知耕耘；只要享受权利，却不愿去尽义务和责任；过分自我中心而无法尊重他人；号争辩或强词夺理，面对困难不愿解决，只知反抗逃避，使得与父母、师长或非我族类的朋友冲突不断。
8、此时的青少年情绪控制能力不如成人来得控制自如，在遭遇情绪不稳定、挫折或攻击时，往往会失控而实行暴力，以发泄自己不愉快的情绪。
9、自信不足,耳边的自我封闭，不愿与人互动来往，整日沉默寡言，与外界隔绝，缺少同样的良性刺激，是值得令人正视的问题。
10、缺乏适当的沟通技巧，说话长不经修饰脱口而出，甚至习惯以骂人的方式互动，令人感到难堪而引发冲突。
11、缺乏成就感的一种转移，学业的挫败、师长中的危险分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行为来压过别人的气势，已获得赢的优越感，证明自己不使用
12、以暴制暴，有时认为自己受到不公平的待遇或被冤枉,觉得难以忍受及不平衡,所以选择暴力解决,或认为自己长大了,可以承担责任,所以常喜欢替人抱不平,以证明自己是有能力的。
（二）、家庭方面：
1、父母和家庭因素与暴力行为问题有关的包括：父母的健康情形、管教方式、或亲子互动关系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上学,导致孩子到处游荡,结交不良友伴,生活缺少重心,学习没有目标。
2、管教方式不当：如过于严格易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力；父母管教态度不一致,则易使子女无所适从而紧张不安或投机取巧；父母（棒下出孝子）的打骂方式,易使孩子学会以武力解决问题。
3、亲子关系疏离：在冷漠、拒绝的家庭关系中,子女情感的舒解与进化、处理情绪问题的行为模式,将受到不良的影响。如与人保持距离、以冷漠猜忌的态度对待他人，如此与人很难建立亲密的关系,将使其一直生活在不快乐的阴影下。
4、破碎、单亲家庭：根据以往研究，自幼失去父或母亲,会造成缺乏性别认同之人格发展上的困难,不论国內外的调查均发现：暴力青少年属于破碎家庭的比例较一般的为高。家庭教育功能不彰：父母对子女态度形成影响比父母给子女的遗传因子影响更大。因此，如何培养青少年正确的人生观、价值观应是每一为人父母者关心的首要问题。
5、贫困、失和家庭：国內外调查均显示：青少年暴力犯罪来自贫困家庭的比例较高。另一方面,夫妻常久不和会造成子女紧张不安、阻碍其正常情绪的发展,促使其向家庭外寻求补偿,往往因结交恶友或忌妒或攻击他人以为补偿。住居环境不良，住居环境不良会对成长其间的青少年产生错误示范或诱发犯罪等负面影响。
6、言语暴力：父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子,对孩子的自尊心产生很大的杀伤力,孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学,极易引发人际冲突。
（三）、学校方面：
1、学校学习的失败,常与未来破坏行为的出现与成人后的不适应有因果关系。学校无法照顾学生的个別差异、不适当、不适应有因果关系。学校无法照顾学生的个别差异、不适当的标签学生、不一致的行为管理、不实用的课程、不当的体罚、及缺乏有效的增强等,都是造成学生暴力行为的因素。
2、生活挫折多于成就：对于学业低成就的学生而言,是爹不疼、娘不爱、师不理
篇二：如何应对校园暴力
致我们盎然的青春
——如何应对校园暴力
【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》 【辅导对象】职高一年级学生 【课时】1课时（45分钟） 【授课班级】 【授课时间】 【授课类型】必修课
【教学内容】《心理健康》 生活篇 第16课 冲突,让青春失色 【设计理念】
本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。在这样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会成为暴力的受害者。另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。因此掌握避免成为暴力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。
基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题。
本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。然后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”， 给学生一个交流的空
间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。通过生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。然后“学以致用”，通过角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从而避免可能发生的校园暴力冲突。 【学情分析】
我们的学生大多都处于十七、八岁的年龄，具有少年的冲动性，而且常常以自我为中心，使他们考虑问题时，往往有失偏颇，无意地产生一些人际冲突。另外，面对各种人际冲突时，许多同学在处理时，或是逃避，或是报复。尤其是在冲突时常使用具有挑衅性的语言，使冲突强度趋向激烈。
我们职高学生当中，一些有施暴现象的同学多呈现以下人格特点：如情绪方面：不稳定，遇事容易感情冲动，易激动，喜怒无常，神经过敏，缺乏自制力；社会适应能力差：知识不足，社会经验有限，往往分不清是非，容易“哥们义气”，“从众心理”等；不能顺应社会的变化，自我中心，不尊重他人，不愿与他人合作，疑心重；喜欢自以为是、挑剔别人，人际关系差，容易和别人发生冲突。性格类型极端化：偏执、敌对、具有病态的显示欲，言行举止粗俗、轻浮；冷漠、孤僻，情感抑郁，自卑感较强；缺乏自我反省倾向：思维带有较大的片面性和表面性，易偏激和固执，作错事后缺乏悔悟之心，把过错归咎于他人。
而受害同学的人格特点往往呈现：胆小、懦弱、甘愿忍气吞声，息事宁人，不愿招惹是非。忍耐力比较强。自尊心强，有的学生有自卑心理，不能正确认识自己，认为自己不好，应该挨打。
本课的授课对象是职高一年级建筑工程技术班，男生居多。他们具有这个年龄段孩子的共同特性，比如遇事爱冲动，习惯以自我为中心，哥们义气明显，处理问题比较简单鲁莽等等。但在认知水平上，他们又足够的理解力去认识校园暴力的原因、后果等，基于以上学情，我主要通过创设情境，重点让学生找到遇到校园暴力时解决问题的办法，并通过角色扮演，学以致用。 【活动目标】
本节课的总体目标是让学生学会正视与同学之间的人际冲突，勇敢面对校
园的暴力事件，学会避免成为暴力的实施者与受害者的方法和技巧，从而培养学
生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。
1、知识目标：让学生认识了解校园暴力的相关内涵、种类、成因、危害以及避免成为暴力实施者和受害者的预防方法，了解一些人际冲突的解决方法。
2、能力目标：能认识到暴力冲突的原因、危害及后果等，学会自我分析暴力冲突的解决方法，如控制情绪、主动退让、双赢沟通、寻求帮助等；掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法，学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
3、情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。引导学生积极面对人际冲突中出现的暴力现象，敢于与威胁、勒索等受欺负现象作斗争，并拥有理智的情绪，积极主动寻找解决冲突的方式方法。 【教学重难点】
重点：掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法。
难点：如何让学生真正避免成为暴力者或者受害者；如何让学生运用人际冲突的解决方法去解决生活中碰到的实际问题。 【教学方法】
谈话法、案例教学法、小组互动讨论法、体验法、角色扮演法等。 【教学准备】
1、课前从班主任处和校保卫处了解同学冲突的现状。 2、收集同学之间矛盾与冲突的案例。 3、多媒体课件制作。 【课前准备】
1、上课前课桌按倒U型分四组布置。
2、上课前播放《追逐阳光的少年》，并把歌词展示在课件上，提前营造青春
活力的氛围。
【教学过程】
篇三：对中小学校园暴力的调查研究
对中小学校园暴力的调查研究
摘 要
随着中国经济社会的发展转型，各式各样的社会问题，社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要社会问题之一在国内各地屡有发生,有的事件甚至造成严重的社会影响，特别是在自媒体十分发达的社会里，在互联网的关注之下，校园暴力现象也逐渐成为了社会各界人士关注的热点和焦点问题。通过对校园暴力的调查研究，我们希望找出解决中学校园暴力频发的方法，给学生营造一个轻松的、健康向上的学习环境，让青少年们能够在和谐的学习氛围中学习成长。
关键词：校园暴力；调查分析；成因；预防
一、引言
校园暴力在过去的几个月内，犹如蝗虫过地似的铺天盖地的在互联网上席卷让来，各种各样的校园暴力视频叫人应接不暇。刚看完女生天台群殴，转眼男生厕所被揍，每当我看到身边发生的，报纸报道的以及电视网络上的校园暴力事件的时候，除去愤怒，却总是会忍不住叹息——原来本该用来给学生们接受教育，安心学习的学校，如今竟然已经是危机四伏。平心静气之后，让我们再细细深究，究竟是什么原因造成这样的情况？在我们同情别人的遭遇的时候，这种事会否发生在你我的身上？也许有某一天，你我也会成为校园暴力事件的主角。所以，我们决定研究校园暴力，来充分了解并从中分析出自我保护和的方法。
（一） 什么是校园暴力 根据百度百科，校园暴力的释义为：发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。
（二） 选题的目的和意义 首先通过对校园暴力的问卷调查，我们可以全面、准确的了解校园暴力的现状，进而为校园暴力的处置和预防提供现实材料和参考依据。其次，通过对校园暴力现状的问卷调查结果的分析，可以进一步加强对校园暴力的防范工作，增强
对校园暴力情况处置针对性和有效性，具有重要的指导意义。最后，通过校园暴力调查结果的分析，还可以为学校提供参考意见，学校可以根据调查结果的分析，采取相应的措施，做好学生和教师的思想教育工作，具有重大的现实意义。
（三）校园暴力的现状
校园暴力案件不断发生,在校学生的犯罪率呈上升趋势“校园暴力”在全国乃至全世界都十分普遍。在世界各地．每天都会发生校园暴力的事件．其中还有一些性质相当严重的恶性案件。例如6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。同日，四川乐至3名未成年的少女对一女孩施暴女孩被扒光衣服羞辱。六月8日，永泰一初三男生，遭同班同学殴打，导致切除脾脏，而该男生此前已经被欺负长达四年??可见，在现在的校园中，校园暴力依旧是极常见的。
二、研究方法及介绍
本次调查问卷主要是围绕校园暴力的问题展开调查的，在此次问卷调查中，收回有效问卷400份。受调查的男性91人，女性107人，其中学生占140人，占比为70%，其余商人、工薪族以及其他项的受调查人数分别为7人，42人，11人，而他们中有157人的年纪处在20周岁以下，他们比起大多数已经走上社会的人来说，应当是更了解校园暴力以及更有机会同校园暴力接触的。在分析了调查对象的性别、遭遇校园暴力和参与校园暴力的情况，对校园暴力的态度认识、应对措施等调查结果后，终于获得了许多一手资料，并对调查结果进行了分析。
三、校园暴力的调查结果
在接受问卷调查的人中：
1.自身经历过校园暴力事件的有58人，占14.5%；参与过校园暴力并作为施暴者的有19人，亲眼目睹的有84人，而有60% 的人表示只是通过网络、电视、报纸等媒介看过。
2.认为校园暴力是由于玩笑取乐而引发的人数占31%，其余情况如下表所示
3.在谈及什么阶段亲身遭遇、亲眼目睹或者听说校园暴力最多时，我们收到的调查表明，大多数人在初中亲身遭遇、亲眼目睹或者听说校园暴力，有101人，占50.75%，其次是在高中，有20%的人选择。
4.针对自身遭遇校园暴力时，会采取什么方法解决的问题，有106人选择报警。同样的有96人选择自己找人摆平，占比达到24%，报告老师的也占到了20.5%。
5.204人认为引起校园暴力的因素是学校管理不严格导致，143人认为是家庭教育的缺失。
6.有31.5%的人认为女孩遭受校园暴力的几率大，而剩下的人认为男孩遭受校园暴力的几率较女孩大。
7.90.5%的人认为校园暴力性质恶劣，应当严惩。
8.如果在眼前出现校园暴力，27.5%的人会选择报警，但是同样有14.5%的人选
择假装没看到的离开。
9.在“您认为用什么措施能较为有效的阻止校园暴力的发生”这个问题的调查中，32.5%的人认为应当是进行思想教育，32%的人认为国家法律对此出台严格教育法律。
四、原因分析
（一） 学生因素
随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。最后，学生的法律意识比较淡薄，遇到校园暴力时只会忍气吞声，助长了施暴者的嚣张气焰，另一方面以暴制暴又造成了恶性循环，使得这部分学生深陷其中。[1]
（二） 教师因素
教师的职业素养不够高，教师的理念跟不上学生的想法，再加上一些教师不够关心学生的日常生活，导致学生不愿意跟老师沟通身边或者自身的校园暴力事件。
（三）家庭因素
家庭对孩子的成长起关键作用，一方面由于部分家长对孩子过分溺爱，导致这部分孩子变得自私、唯我独尊、为所欲为，这些学生的要求在得不到满足的时候就极易产生暴力的行为。还有部分的家长对孩子任意打骂或放任不管，这也会给孩子起到不好的带头作用，产生逆反的心理，遇到事情往往用简单、暴力的方式解决。
（四）学校因素
有些学校没有能形成良好的校风和校纪，管理不严格，导致学校秩序较混乱，学生极容易感染恶习，滋生校园暴力的发生。由于学校过分追求升学率，是的学校往往注重知识教育，从而忽视德育。学习成绩好的学生受到了学校追捧，而成绩差的学生往往被忽略。为了引起关注，这部分学生往往会采取暴力以达到目的，
而对这部分同学的处理却过于简单，放任自流。
（五）社会因素
暴力文化在网络、书刊、影视中随时可见，暴力手段却被包装、美化，很容易会导致辨别是非能力弱的学生知道暴力、欣赏暴力乃至于使用暴力。而现实社会中的种种不良风气，也会对青年学生起着很不好的同化作用。
五、一点建议
(一) 学校方面
学校不仅要对周边地区进行管理，还要加强品德教育、安全教育、心理教育和法制教育。学校可以配备经过专业训练的保安人员担负学校的安保工作，辖区警察也要定期到学校巡查,就能加强对暴力行为的威慑。学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法，使学生健康成长。同时对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。
[2] 此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。此外,学校要拓宽德育途径。如校园宣传阵地、班级文化建设、社会实践活动、心理健康教育等都是不错的方法。但无论哪种途径，学校都要确保德育工作覆盖到全体学生。另一方面，学校教育要从小学开始对学生进行安全、心理和法制教育。安全教育不能只流于形式,心理教育也要积极落实。对学生进行法制教育,学校可以通过实际案例进行教育,或者请公安警察做专题讲座,学校还要经常通过宣传栏、广播、班会课讲解青少年攻击性行为的危害。此外,法院可公开对罪犯审判的结果,并将宣判书在各类学校显眼的场所公布,使我们的青少年能做到知法、守法。
（二） 社区居委会方面
社区居委会要加强对留守儿童的教育和儿童父母的教育。社区居委会要开办一些文化、娱乐、讲座等活动，对父母进行教育子女方法的引导。特别是对一些留守儿童,社区居委会要定期了解他们的情况。对个别心理不健康的留守儿童建立档案，进行疏导。并与学校联系，通过学校和教师一起共同教育。还要组织开
《校园暴力事件视频》
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