篇一：中班上册2《我和朋友在一起》
中班上册《我和朋友在一起》主题之活动一 ：
数学活动：高朋友矮朋友
设计者：椒江区机关幼儿园马海利
教材分析：
比较高矮是生活中常见的，孩子有一定的认识，因此在引导孩子比较两两物体的高矮之后增加一些难度，让幼儿给五个物体按高矮进行排序，这样能让孩子进一步理解高矮的相对性。同时，本次活动最主要的目的是：幼儿在学会根据高矮标记给五个物体排序后，通过实物操作，让孩子将所学的本领应用到实际生活中来。
目标：1．通过物体站在同一条直线上区别物体的高矮。
2．结合高矮标记将5个物体按从高到矮或从矮到高的顺序进行排列。
3．通过合作学习，感受生活中的数学。
重点：能将5个物体摆在同一直线上区别高矮，并能按从高到矮或从矮到高的顺序进行排序。 难点：识标记排序。
准备：吸管2根；房子图片3张，孩子图片5张，人手操作一份（有5张人物图片，高矮标记）
过程：
一、引出高矮
情境：“豆豆”手抓2根吸管，请幼儿猜猜手上的吸管哪根高，哪根矮。
（师：唤醒幼儿已有经验。
幼：结合生活经验比较2根吸管的高矮。）
二、用目测的方法来了解高矮
1．（出示三幢房子）最矮的那幢是豆豆的家，你们找到了吗？
2．(出示一家四口)豆豆家谁最高？谁最矮？
（师：结合图片让幼儿了解物体的高和矮。
幼：在指认的过程中初步了解物体的高和矮。）
三、将物体放在同一条直线上比较高矮
1．请孩子们站在同一直线上进行比较。
师：（出示孩子）哇！真热闹！豆豆家还有小客人在，他们在争着比高呢：壮壮说我最高，皮皮说，你们都没有我高。你们觉得怎么样比才能知道谁最高谁最矮？
2．请个别幼儿进行操作。
小结：将物体放在同一直线上，我们就能很清楚的比较出谁高谁矮。
（师：引导幼儿将物体放在同一直线上进行比较。
幼：大胆表述自己比较高矮的正确方法，了解几组物体比较高矮时要站在同一直线上。）
四、认识标记并且学会按标记排队
1．出示从高到矮和从矮到高的标记：孩子们都排好队了，那你们觉得这样的队伍应该选哪个标记？（选择“从矮到高”的标记）
2．他们想按“从高到矮”来排排队，那应该怎么排？（请个别幼儿操作）
3．这里有5位好朋友想排排队，请你先看看标记，再按标记给他们排排队。（人手一份，有些贴“从高到矮”标记，有些贴“从矮到高”标记）
4．个别操作，集体检验。
（师：引导幼儿根据标记进行正确的排列。
幼：结合操作认识高矮排列的标记。）
五、高矮朋友排排队
1．请5个高矮差别明显的孩子上台，请他们“从高到矮”或“从矮到高”进行排队。
2．请5个高矮差别不明显的孩子，请他们想想根据“从高到矮”排队，应该怎么办呢？（让孩子能根据高矮调节身高，变高或变矮）
（师：让幼儿在有趣的“变高（变矮）的有趣情境中进一步理解高矮。
幼：从实际排队中了解高矮的相对性。）
延伸活动：
找找班级环境中，还有哪些物体可以按高矮排序。
建筑区：投放易拉罐，让幼儿在叠高的操作中，通过点数（目测）等方法比较高矮。
数学区：投放不同材料的5（6、7、8）组材料，让幼儿再次根据高矮标记进行排列。
中班上册《我和朋友在一起》主题之活动二：
语言活动：有朋友真好
设计者：路桥区机关幼儿园 梁莎莎
教材分析：
在故事中生日那天,蛤蟆不见朋友青蛙前来,心中浮现一边串可怕的遐想,并准备去救助青蛙。作品对蛤蟆的心理活动和动作描写十分细腻,真切地表现出朋友之间的真挚友情。为加强幼儿对于朋友之间互相惦念、关切的心情体验,我们在活动中着重体验蛤蟆想象青蛙遇险及与青蛙见面时对话的场景,通过说说,看看,想想,学学的方式一步步的加深情感体验。
目标：1．观察图片,大胆猜测, 体验朋友间互相惦念、关切的心情。
2．能根椐故事情节,学说角色的对白。
重点：体验朋友间互相惦念、关切的心情。
难点：观察图片,大胆猜测并表述自己的想法。
准备：1．挂图第一号《有朋友真好》装订成册。
2．三张故事小图片。
过程：一．蛤蟆为朋友担心——观察图片，大胆猜测
1．小朋友们,你们有很要好的朋友吗?有朋友的感觉怎么样?(有朋友真好)
2.．出示图一、图二
讲述故事今天是蛤蟆的生日至蛤蟆等的很心急,他在想:“青蛙会不会遇到了可怕的
事?”。你们猜,蛤蟆在想青蛙可能会碰到什么可怕的事?
(师:边讲故事边手指图片中相应的场景,引导幼儿仔细观察图片, 初步感受蛤蟆与青蛙之间的友情。引导幼儿大胆的表述自己的想法,根椐幼儿的回答出示相对应的图片。
幼：倾听故事,观察图片,初步感受蛤蟆与青蛙之间的友情,大胆表述自己的想法。)
2．出示图三
蛤蟆非常担心自己的朋友,想到了青蛙会遇到这么多可怕的事,他会想些什么方法来帮助青蛙?(讲述故事蛤蟆在地窖里找了一根长绳子至大声喊着：“青蛙，不要急，我来帮助你了！”癞蛤蟆跑出房子。并出示遮挡掉青蛙的图四)
(幼：观察图片,理解图片内容,感受蛤赶快去帮助的焦急情感,大胆猜测并表述自己的想法。)
3．拿掉图四中青蛙的遮挡物,完整呈现图四
(1)咦?前面就是青蛙。这时候,来参加朋友生日会的青蛙会说些什么?青蛙为什么会迟到。
（2）看到终于出现的青蛙,猜一猜,蛤蟆会问些什么?
(幼：结合生活经验，大胆猜测并表述自己的想法。)
二．学学蛤蟆和青蛙的对白——体验朋友间互相关切，关心的心情
1．蛤蟆是怎么问的?青蛙是怎么回答的?
2．我来当很着急的,非常担心朋友的蛤蟆,小朋友们来当青蛙,看到这么着急的蛤蟆,你们会用怎么的表情回答蛤蟆?
3．现在换小朋友们来当蛤蟆,看看那只蛤蟆是真的很担心朋友遇到可怕的事。
(师：引导幼儿表演出蛤蟆焦急的模样，及青蛙诧异的心情从而让孩子感受关心朋友和被朋友关心的感觉
幼: 体验朋友间互相惦念、关切的心情, 根椐故事情节,学说角色的对白。)
三.有朋友真好——说说本次的活动体验，聊聊自已的好朋友
1．出示图五
(!)青蛙送给蛤蟆什么礼物?青蛙为什么了送给蛤蟆一个新台钟?
(2)哇,有朋友真好啊,可以陪我们一起玩,还会互相关心, 互相关帮助。
2．有朋友真好,你有好朋友吗?你和好朋友有互相关心的事情吗?
3．有朋友真是件让人很愉快的事,老师祝愿小朋友们都能有互相关心, 互相关帮助真正的好朋友。
活动延伸: 把青蛙和蛤蟆的纸偶及表演的道具投放入表演区,供幼儿表演。
附故事:《有朋友真好》
生日那天晚上，蛤蟆烧了很多很多好吃的菜，还准备了蛋糕。他说：“青蛙还没有来。”他看看钟，钟上的针不动，这才想起钟已经坏了。他开了门望着外面，天已经暗下来了，看不见青蛙。
“等得我真心急。”蛤蟆说，“青蛙会不会遇到了可怕的事情？会不会跌进一个深深的窟
窿里，出不来了？如果真是这样，我就永远看不到他了！”
蛤蟆第二次开门，仍旧没看见青蛙。他说：“青蛙会不会在树林里迷路了？他是不是着凉，淋湿了，饿坏了？他会不会让大野兽抓住，给大野兽的尖牙齿吃掉了？”他大哭起来，“我的好朋友永远不会和我在一起过生日了！”
蛤蟆在地窖里找了一根长绳子，说：“我用它把青蛙从窟窿里救出来。”他又在阁楼里找到一盏提灯，说：“青蛙看见灯，就能够走出树林了。”他又在厨房里找到一只长柄平底锅，说：“我要用它来打那只大野兽，把它的尖牙齿全部打下来。”蛤蟆拿着绳子、提灯、平底锅，大声喊着：“青蛙，不要急，我来帮助你了！”蛤蟆跑出房子，咦，前面就是青蛙。青蛙说：“蛤蟆，你好！我来迟了，很抱歉！我是在给你准备礼物。”蛤蟆问：“你没有跌进深深的窟窿里吗？”青蛙回答：“没有。”蛤蟆又问：“你没有在树林里迷路？”青蛙回答：“没有。”癞蛤蟆又问：“你没有被一只大野兽吃掉吗？”青蛙回答：“没有，完全没有。”癞蛤蟆说：“哈哈，和你一块儿过生日多么愉快啊！”蛤蟆打开青蛙的礼物，是一只美丽的新台钟。两个好朋友坐在火炉旁边，一起吃蛋糕。
中班上册《我和朋友在一起》主题之活动三：
科学活动：好朋友一起玩玩具
设计者：路桥滨海中心幼儿园 陈 晶
教材分析：
《我和朋友在一起》主题活动是升入中班的第一个主题活动，本主题旨在帮助经过一年集体生活后的中班幼儿解决与同伴的交往问题，与同伴建立良好的关系。 本次活动以孩子的恩物——玩具为教学具，通过具体活动——好朋友一起玩玩具，不仅让幼儿获得多种认识，增长科学知识，还为幼儿提供了体验友情、锻炼交往能力的机会。
目标：1.能积极探索不同玩具动起来的秘密。
2.学会分享，感受很朋友一起玩玩具的快乐。
重点：愿意与人分享自己的玩具，积极探索不同玩具动起来的秘密。
难点：发现、大胆、清楚表述动起来的秘密。
准备：1.师幼共同收集各种会“动”的玩具，如惯性、电动、拖拉、机械（发条）、
遥控、声控等，数量与幼儿人数相仿。活动前按组装在一个箩筐里，并在筐上贴上相应数字，以便分组操作。
2.各种代表性玩具图片一张，后面粘有双面胶。
在活动室留出较大空间（或多功能教室），以便幼儿分散玩玩具。
3.演示用的桌子。
过程：
一．介绍玩具，引出活动
小朋友带了很多会“动”的玩具，谁来告诉大家：你带了什么玩具？你是怎么让它动起来的？
（教师：提问有2-3名代表性玩具的幼儿，启发、引导幼儿大胆表述，激发幼儿探索欲望。 幼儿：大胆、清楚地表述自己玩具的名称以及玩法。）
二．分组操作，感知秘密
1、这么多好玩的玩具好想玩啊！请每组小朋友到跟自己组号的箩筐里拿自己的玩具玩一玩，也可以跟组里的好朋友一起找一块空一点的地方玩，待会儿说说玩了什么玩具，是怎样让它动起来的。
（教师：交代清楚分组操作的具体要求。）
2、幼儿分组操作，教师巡视指导。
要求：幼儿听到教师的口令后将所玩玩具放在自己座位前的地面上。
（教师：观察幼儿，引导幼儿思考自己玩的玩具“动”起来的原因。
幼儿：能自己玩自己的玩具，并愿意与组内好朋友交换或一起玩玩具。）
3、讨论玩具“动”的秘密。
是什么让你的玩具动起来？你能找到让它动起来的秘密吗？
教师根据幼儿回答，让幼儿演示该玩具的玩法，验证玩具动起来的秘密所在，出示代表性玩具图片，贴在箩筐反面。
（教师：引导幼儿大胆、清楚表述，并进行小结。
幼儿：在表述探索结果的过程中，感知玩具动起来的多种原因，丰富感知。）
三．分享玩具，体验快乐
1、刚才你玩了几个玩具？怎么样才能玩到更多的玩具？
（教师：引导幼儿想出分享玩具的办法。
幼儿：在想办法的过程中，感受分享玩具的好处。）
2、全体幼儿按自己意愿自由选择或组合，共同玩玩具。
（教师：观察幼儿之间的互动，可在适当的时候帮助、支持幼儿。
幼儿：能融入其中，愿意与人共同玩玩具，探索其中秘密。）
3、一个人玩玩具和跟好朋友一起玩玩具感觉一样吗？
（教师：帮助幼儿正确表达自己的感受，与幼儿共同小结：很朋友一起玩玩具真有趣。
篇二：中班上学期作业图
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篇三：我有好习惯(中班上)无表格
“我有好习惯”幼儿养成教育课程
中班上期实施指导
编 者 前 言
教育家叶圣陶指出“教育就是培养好习惯”，从小养成的好习惯将造福一个人终生。 “人生百年，立于幼学”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。因此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》对培养幼儿生活、运动、交往、学习各方面的好习惯提出了一系列要求。但在实践中，特别在“小学化”错误倾向的冲击下，对幼儿好习惯的培养明显重视不足、内容不充实、方法不科学。
为扭转这种局面，切实贯彻国家教育法规、大力推进幼儿好习惯教育、造福幼儿终生，株洲市教育局组织开发了《“我有好习惯”幼儿养成教育课程》，拟作为学前教育地方课程在全市幼儿园实施，本书即为指导各幼儿园实施本课程的教师用书。
为帮助教师用好此书、实施好本课程，特作如下说明。
一、本书体例
本书内容的编排采用“主题—活动”体例。
首先，对托班、小班、中班、大班每学期各设置16个教育主题（参见各年龄斑《习惯养成教育主题分布表》），其中生活、运动、交往、学习四类习惯教育的主题各占一定比例（托班不安排学习习惯教育主题），每个主题的教育大致实施一周。
其次，设计了适用于各主题教育的6种具体活动形式，并为每个主题可采用的活动形式提供了3个供参考的建议（参见各主题的《活动揽要》），各园实施时可不受其限制而积极创新。
再次，为每个主题选择一种活动形式设计了供参考的具体活动方案，各园实施时亦可不受其限制而积极创新。
最后，还对配合各主题教育的环境设置、家园合作等措施提出了供参考的建议，各园同样可不受其限制而积极创造。
二、本课程的性质、目标与内容
《“我有好习惯”幼儿养成教育课程》属于株洲市地方性幼儿园课程，对幼儿园已实施的五领域综合课程起补充作用。
本课程的目标是培养幼儿生活、运动、交往、学习四个方面的好习惯，各类习惯的主要内容分别是：
生活习惯 努力“自己的事情自己做”，愿意并喜欢生活自理与生存自护，了解日常生活与生存自护的基本行为规范，掌握必须的生活自理、生存自护技能。
运动习惯 热爱运动，坚持锻炼身体，了解基本的保健、运动、安全知识，掌握基本的运动技能，遵守活动规则。
交往习惯 积极参与家庭、幼儿园、社会的交往活动，讲文明、讲礼貌，孝敬父母、友爱小朋友、自尊并尊重他人，了解并遵守公共秩序与交往礼仪，爱护环境。
学习习惯 喜欢语言、健康、社会、科学、艺术各领域的学习活动，爱观察、会倾听、勤思考、敢探索、敢表达，尽力自主管理学习过程与学习用品。
三、本课程实施的基本途径
好习惯培养应综合运用以下基本途径：
幼儿园教育活动 不但本课程的主要内容是各类好习惯的培养，五领域综合课程也有丰富的好习惯培养内容，要使两类课程实施紧密配合、形成合力。
幼儿园保育活动 保育员组织指导的多种幼儿生活起居活动是幼儿养成好习惯的又一重要途径。在幼儿每天的一日生活中，应坚持不懈、以活动为载体、有意识地让幼儿学习和锻炼好习惯。
幼儿园环境创设 应创设良好的幼儿园物质环境与精神环境，使其成为“此处无声胜有声”的教育资源，激励幼儿在与环境互动的过程中逐渐内化生成好习惯。
家园共育 幼儿在家时间大大多于在园时间，而且由于亲情，家庭对幼儿的影响更多、更快、更深刻。幼儿园应与家长保持经常联系，交流教育要求与幼儿表现，通过认识一致、行动协调来提高教育效益。
四、本课程基本教育活动形式说明
根据好习惯养成教育内容丰富、途径多样化的特点，我们将其教育活动的基本形式明确为以下六种，各幼儿园可选择运用：
教学活动 在活动室内开展的集体教学活动。
区域活动 在活动室各区域内开展的小组学习活动。
室内游戏 在活动室内开展的游戏活动。
户外活动 在幼儿园室外活动场地或园外场所开展的游戏、体育、艺术、交往等活动。
生活活动 在幼儿园生活用房内进行的生活起居活动。
亲子活动 幼儿园组织或建议的、幼儿与其家长共同参加的活动，地址不限。
五、本课程教育方法应遵循的基本原则
教育方法灵活多样，教师要敢于创新。但无论采用何种教育方法，均应遵循以下基本原则：
科学性原则 教育内容与方法应适合幼儿的身心特点与发展水平，适合不同个性幼儿的发展需要，适合本园幼儿好习惯培养的实际需要，追求最佳实效。
整合性原则 一要努力整合多种教育途径，二要努力整合一日生活中的多个教育活动，三要努力整合集体教学、小组教学、个别教学三种方式，创造最大合力、提高教育效益。
活动性原则 通过创造好的活动让幼儿“活动中学”、“玩中学”、“做中学”，激励和支持幼儿自主、自立、自强，锻炼出好习惯。
《“我有好习惯”幼儿养成教育课程》的开发尚处于实验阶段，这本教师用书肯定还存在许多缺点。衷心欢迎各幼儿园、全体教师在实施本课程的过程中，创造新经验，随时提出修改意见。
中班上学期习惯养成教育主题分布表
《我上中班了图片》
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