篇一：小组合作学习学生评价细则
小组合作学习学生评价细则
单位：王村乡魏庄联办小学
教师：郭海兵
一、组长的职责：
1、组织督促小组学生一起完成学习任务
2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式
3、负责本组的上课纪律
4、评价本小组学生的上课表现
二、小组内学生评价细则
1、每个组准备二个考评本，设正负两个组长 。
2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：
①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。
④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0.
⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结
束后由组长记录。
3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。
4、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向。
5、表现最好的小组及每个组表现最好的学生给予物质奖励。
三、小组学习评价标准
1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。
9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。
10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
魏庄联办小学四年级乙班
篇二：怎样评价小组合作学习
怎样评价小组合作学习
组织小组合作学习要达成的目标包括两方面：其一，是指过程性目标（合作的目标），即在小组合作学习过程中，学会与他人合作，掌握合作技能；其二，是指结果性目标（学术的目标）。就是通过小组合作学习，发挥群体的智慧，以求对问题有高质、高效地解决。
对学生在合作学习过程中表现出来的现象进行评价，是引导学生学会合作的有效办法。评价的关注点，不但要关注学生积极合作的表现，更要关注学生不合作的现象，关注学生在合作学习过程中出现的问题。 学生在小组合作学习时，容易出现以下问题：
（1）争抢
在小组合作学习的过程中，由于组织不到位，有时容易出现小组内成员抢着发言的现象。
（2）独霸
由于合作学习更多采用的是异质分组，学生间的差异是客观存在的，所以可能会使一些综合素质相对好一些的学生容易产生惟我独尊心理，在小组交流时会出现“语言霸王”现象，无法实现小组内的平等交流。
（3）开小差
在组织方式上，小组合作学习较之班级授课制更加宽松，学生内心的约束意识相对比较弱，这样一些学生就容易趁机偏离学习交流活动，做与学习无关的事情。
（4）不求甚解
这是小组合作学习初期常见的现象。就是在小组合作学习时，学生往往满足于小组内每个成员各说一遍，而缺少不同观点的交互探讨，缺少对群体意见的归纳与提炼。
（5）大声喊叫
在小组合作学习时，应该鼓励学生说，但还要引导学生会说。如果不加控制，学生就会大声喊叫，全班一窝蜂，谁也不听、也听不清谁的。
（6）争执不休
小组合作学习提倡不同观点的“交锋“，但也要摒弃听不进别人意见、固执己见或在细枝末节上争执不休的现象。在合作技能没有掌握的班级开展合作学习，”争执不休的现象时有发生。
（7）偏离主题
学生的小组合作学习是否有效，还取决于学生研讨的主题是否是要解决的问题。在小组长没有充分发挥作用的小组里时常出现研讨偏离主题现象。
（8）下地乱走
小组合作学习组织形式的开放性，给教师控制课堂秩序带来了困难。如果组内难以很好地解决问题，有的同学就有可能到其他组寻求帮助；也有的同学借此机会下地疯闹。不管是学习的行为，还是组织纪律涣散的行为，下地乱走是应该控制的。
2、评价合作学习的结果
一次小组合作学习，最终要得出小组解决问题的方案。那么，这个解决问题的方案是否合理、是否正确、是否真正解决了问题，通过小组代表汇报或“报告单”的形式呈现出来后，需要进行恰当的评价。评价可使学
生获得小组合作成功的体验，认识到自己小组在合作上还存在哪些问题，该向什么方向努力。
评价方式
对不同内容的评价，需要不同的评价方式与之相适应。通常可采用随机评价与定期评价相结合的方式进行。
1、随机评价
随机评价的内容主要是指对学生小组合作学习过程的评价。一般是在一次小组合作过程中，教师通过有目地观察，获得各小组合作状态的信息（重点是捕捉以上不合作现象出现在哪个组），然后把这些信息进行量化，并在相应的“专栏”上进行记录或反馈。对学生小组合作学习过程的评价，通常教师是评价主体，如果班额过大，组数相对较多，在收集合作信息有困难时，可结合自评和他评。
例如：某一次合作，教师在合作前说明本次合作满分为6分，其中2分是合作结果分，其中4分用于评价学生的合作过程。如果某一小组出现1人次不合作现象，其小组就少得1分，即使问题解决得很好，这个小组也只能得6-1=5分。另外，在一节课即将结束时，教师也可以组织学生对这一节课的合作学习情况进行口头上的自评与他评，然后教师再根据课堂合作学习的实际，肯定成绩，指出问题，提出要求和希望。
2、定期评价
定期评价通常采用测试的方式进行（包括口头测试和笔试）。每周教师结合教学进度设计几道测试题，测试全班学生（或随机抽取各组相同序号的学生）。每组成员的成绩和作为该组本次的测试成绩。
例如：学习了“运算定律”这一单元之后，教师可以出四道应用运算定律进行简算的式题，每题1分。某一小组4人全对该组就得4×4=16分；如果某一小组有1人全对，其他3人各错1题，则该组得4+3×3=13分。 以上的测试结果同课堂随机评价一样，也要及时记录和反馈在相应的“专栏”上。以此激励学生建立集体荣誉感，萌生个人责任意识。这样的测试评价，可以有效避免个体逃避学习，又不影响小组成绩的弊端。
每周末，教师还要把本周各组的得分情况进行汇总，把分值转换成“小星星”。具体转换方式是把得分率在90%以上的定为一等，得3颗小星星；得分率在60%——89%之间的为二等，得2颗小星星；分值不足60%的为三等，得一颗小星星。
每月末再累计“小星星”的数量，转换成“小红花”。满10颗星，就可以换成1朵“小红花”。
学期末再累计“小红花”的数量，把“小红花”转换成“小红旗”。每10面“小红花”可以换成1面“小红旗”。
无论是“分”、“星”、“花”还是“旗”，都体现的是“基准评价”，可以避免不同小组间的敌对心理和小团体现象；都要体现在小组合作学习评价的专栏上，学生一目了然，可以有效激发学生组内合作的积极性。 需要注意的问题
对小组合作学习的评价，教师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善。重点要注意以下几点：
1、要持之以恒，避免虎头蛇尾。
不要今天搞了，明天就放下了，这学期搞了，下学期就不提了。要坚持经常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分。
2、要客观公正，避免奖罚不明。
获取观察信息一定要准确，奖罚标准也要全班一致，评价的结果要让所有学生认可。
3、要及时反馈，避免时过境迁。
学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必须及时。
4.要有实质性的奖励
对最后表现优秀的学生给予实质性的奖励，没有实质性的奖励，学生会变得被动，感觉无所谓。但是有个奖品，学生合作学习就有了目标，学习就有了动力。
篇三：小组合作学习评价表[1]
小组合作学习评价表
班级__130班_ 第（）小组 小组长________ 发言人_______
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分
在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大 家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。
小组合作学习评价表（130班）
组别：第小组组长：
小组合作学习的有效性观察评价表
观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生
日期： 班级：
小组合作学习评价表
130第（）周 小组合作学习评价表 第()组:组长： 组员： 星 期 自评互评师评备注
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 周二☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 周三☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 周四☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 周五☆ ☆ ☆ ☆ ☆
周一
评价标准：
1、 积极参与小组合作学习，有明确的分工。
2、 组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、 同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。
评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。在每个小组中设立组织者?调查者?
记录者?汇报者等角色?
如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组
的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
小组合作学习活动记录表
《小组合作学习的评价》
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