篇一：《秋姑娘的信》教学反思
教学反思 《秋姑娘的信》
张家港市绿丰学校 彭新怡
《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。这篇充满童趣的优美文章，孩子们很喜欢 。
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。
由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤
起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。
篇二：《秋姑娘的信》教学反思
《秋姑娘的信》教学反思 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册第七篇课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，全文以图画形式展现，可分为秋叶飘落图、大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠储食图、小树穿“冬衣”这五幅秋景图。同时以秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴来展示丰富的人文主义情素，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界部分动物冬眠和植物越冬的情形，激励和提升学生关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感。
一、激发阅读兴趣，感受阅读乐趣
在备课《秋姑娘的信》这篇课文时，我发现课文最后出现了一个一问一答的句式，这样的句式在朗读的过程中情感起伏明显，对于一年级的学生来说朗读需要更重点的指导，基于这点考虑，我决定以这一问一答的两个句子作为课文的切入口，那么如何自然贴切的指导学生读好这两个句子呢？于是我就尝试着将教材进行重组，把两个句子提到最前面先进行教学。
课堂开始，我首先利用语言渲染出“秋风起了，天气渐渐凉了，花谢了，草枯了，树叶也纷纷扬扬地从树上飘落下来，那么落下来的枫叶都到哪儿去了呢？”的意境，接着再和多媒体课件展示火红火红的枫叶忽然掉落变成光秃秃的树干，突出从“有”—“掉落”—“无”
的对比效果，根据一年级学生现有的生活经验和一般的思维方式，学生第一个呈现出的问题便是“枫叶哪里去了？”课堂教学与学情预设一致，学生的第一反应就是一个“咦”字，有了惊奇和疑惑，我顺势接下来问你们“咦”什么呢？很自然的完成了一问一答两句的教学。完成了这一问一答的教学后，对于后面教学内容的展开奠定了基础。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。
二、读通读顺课文，理清文章脉络
语文课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要环境。对于语文课堂教学中的词语教学部分，我先利用一年级学生简单的生活经验并适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后，让学生说“ 是秋姑娘的朋友。” 以及“ 、、 和 都是秋姑娘的好朋友”等，再读课文时利用“秋姑娘给 写信。”、“秋姑娘给、 、和 写信。”这两组句式前后颠倒，较为简单，适合面向一年级绝大部分学生。利用这两种句式让学生说话练习，既是检查学生对文章的理解情况，同时又是对学生语言运用的练习。在准备第二课时时，指导学生用“书信”的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，不仅是对学生语言运用的练习，也是对学生想象思维的锻炼和联系实际的加强。
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，学习能力和生活经历有限，反观整个课堂教学也的确存在很大的不足。在这节课的教学中，没能让学生充分地读，展开地读，深入地读，去真正领悟课文的语言美、图画美、意境美。对文本没有进行深入挖掘，导致这课总体感觉华而不实，浮于表象。特别是在教学中一味地提醒孩子注意字形和字音而却忘了让孩子要体会关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感主旨。最大的弊端在词语教学中设计环节不够精炼，朗读时间过长，影响了教学进度，导致后面学生书写练习的时间没有了，于是书写不够到位，的确是这堂课的一个大的弊端！
篇三：秋姑娘的信教学反思
《秋姑娘的信》教学反思
大庆市世纪阳光学校 陈国娟
此次培训课2011年11月15日我讲授了小学语文苏教版一年级上册第七课《秋姑娘的信》第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我很多教学建议，具体如下：
1、缺乏教育机智，课堂出现的新问题抓不住，比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有察觉到，也没有及时指出、纠正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题，应加强处理课堂问题的能力。
2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,有些字的注音不够规范，比如“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。
3、在出示课题时，就应该把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应该强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节省了时间，也提高了课堂效率。
4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环
节中，如果在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由老师送给学生几个“词”，帮助学生拓展词汇量就可以了。
5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌互相读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，根据学生个人情况，可以分层朗读指导。教师如果要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由老师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。
6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。
7、教学写字时，要把展示环节加上，及时展示写得好的学生的字，及时鼓励，调动学生学习的积极性。
对于《秋姑娘的信》这一课，课前我做了很多准备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，出现了很多问题，现反思如下：
首先，要把知识咬死，不应该出现“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”，造成了知识性的错误，这说明了自己备课时太过粗心，这样的错误以后绝对不允许出现。
其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的巩固非常不利，今后的教学中要时刻注意。
再次，这一课的教学只注重了每一个环节的展开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。
再次，有些环节安排的不当，比如在出示课题后，就应该强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应该指出，在识字环节中就没必要再认识这两个字了。
对于细节还关注的不够，课堂教学还很不灵活，按部就班，这些在今后的教学中都应该时刻关注、改进。
在经过专家给我的意见后，我有进一步结合专家的意见对这一课进行了反思：
1、要时刻注意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要浪费时间。
2、教师要关注每一个细节，设置的问题一定要精。
3、多媒体运用要恰当、实用，运用多媒体有时可以节省时间，提高课堂效率，但并不一定每节课都要使用多媒体。
4、要培养孩子的个性化阅读，阅读是孩子的个性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打基础。还要关注默读。
5、要锤炼自己的语言，语速均匀、语言准确、用词规范。
6、要及时抓住课堂上生成的问题，注意孩子的闪光点，及时鼓励。要培养自己的教育机智。
7、讲课要充满激情，一节课要有高潮。
8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要有趣味性，保护孩子的学习欲望，形式要多样。
9、一定要关注孩子，注重培养孩子的倾听能力，同时也要注意倾听孩子的话。
10、还要继续向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。
《秋姑娘反思》
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