篇一：欧姆定律专题复习说课
说课：《欧姆定律》专题复习
覃 锦
一、 说教材
1、 教材的作用和地位
《欧姆定律》在电学中具有非常重要的作用，它把串、并联电路中电流、电压、电阻的特点用I=联系在一起，通过探究“电流与电压、电阻的关系”的实验，把电路图的设计、滑动变阻器的作用、控制变量法、“欧姆定律”的结论表示、公式及计算、“伏安法”测电阻的原理、通过计算进行量程的选择，连成一个整体，进一步延伸到“电功率”的相关知识。
2、 教材的特点
由于本节课是复习课，对教材的应用体现在：梳理知识、编织知识网络结构、 深化知识，让教材知识得以结构性的重组、和通过对教材的深层次再学习，培养学生比较鉴别能力、系统分析能力和信息检索归纳能力，和创新能力。
3、 教学目标及确定目标的依据
知识与技能目标：对《欧姆定律》相关知识的复习，并能建立与本节知识 有关知识结构。熟练掌握《欧姆定律》及“伏安法测电阻”中的相关考点知识。能通过电路图把电路故障和串并联知识、电功知识也穿插其中，能把《欧姆定律》与《电功率》及类似的知识进行举一反三的复习的方法应用。
过程与方法：根据学生的实际情况制定适合学生的学习方法，启发学生采用 探究的方法，完成知识结构的重组、在整个过程渗透物理方法的教育，及对学生归纳能力、举一反三能力、创新思维的培养。
情感态度与价值观：通过探究培养学生肯动脑筋、乐于探究、勤于动手的学习兴趣，从中培养学生对科学的求知欲，和学会抓主要矛盾的科学价值观。
4、 重、难点及确定目标的依据
重点：《欧姆定律》的实验电路图设计、实物图的连接（电流表、电压表量程的选择）、公式的应用计算。
难点：《欧姆定律》在不同题型中的应用，及电路故障，及举一反三的思变能力。
关键：培养学生举一反三的知识应用能力
二、 说教法、学法的设计思路及依据
教法设计思路：
提出问题、启发学生归纳、整理知识要点——归纳知识点的应用——培养学生的发散性思维——培养学生举一反三的知识应用能力
学法设计思路：
归纳同类知识的知识点——应用知识点解决问题——在解决问题中建立“一题多问”的归纳方法。
依据：新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，在学生在知识内化的过程中，科学态度和主动探究知识能力得以培养”。
三、 说教辅材料的配合
根据学生的实际情况，制定合理的“学案”
四、 说教学流程：
教学过程：
1、 创设情境、导入新课：
篇二：欧姆定律复习课件说明
课件《欧姆定律（复习）》说明
江西省上饶县石人中学缪金勇
一、教材理解
(一)、本节内容在全书及章节的地位分析：
欧姆定律是是电学中的基本定律，也是本章的重点。欧姆定律“的探究是一个比较完整的探究，覆盖了探究的七个基本要素。学好本章是学好电学的基础。
（二）、教学目标：根据新课标的基本理论，培养学生对学习物理积极的情感和正确的态度，制定本课的教学目标：
1、基础技能目标：
（1）、通过学习，能将本章知识系统化。
（2）、通过学习，能解决相关实际问题。
2、学习策略目标：
（1）、认知策略：通过小结，提高同学的知识系统化的能力。
（2）、操作策略：通过探究等活动，培养学生与人合作的技能。
3、情感态度价值观目标：
（1）、通过本节学习使学生能学以致用。
（2）、通过本节学习，增强解决实际问题的能力，及动手能力。
（三）、教学重难点
（1）、理解欧姆定律的内容。
（2）、对欧姆定律灵活运用，解决相应的问题。
(四)、教法、学法
1、教法
线索教学法：
讨论法、习题法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神） 采用教具：多媒体课件
2、学法
切身体验法：
学法设计目的：
二、课件制作技术解说
(一)、制作目的（阐述该课件与本课的教和学的关系）
本课件根据教学内容，本着突破难点，解决重点的原则，以学生为主体，以教师为主导，以计算机辅助教学为媒介，通过各种有益环节呈现，旨在帮助学生理解和运用书本知识，帮助教师更鲜明地向学生展示教学内容。本课件采用分页浏览的方式，一页一页地逐步向学生展示常规工具所不能实现的真实场景，利于学生更深入透彻地了解本课的学习内容及其内涵，从而为提高学生的综合运用能力。
(二)、制作程序
选定课题——设计教学流程——搜集素材——选择软件——编辑制作
(三)、制作工具
本课件采用PowerPoint2002软件制作。
(四)、播放方式
课件内容播放以鼠标单击相应按钮完成。
（五）、教学过程设计参考
在PPT中找到该文件双击即可。
（六）、运行环境
Windows2000，WindowsXP。
（七）、课件页面设计
三、课件价值
本课件可用于人教版八年级，《欧姆定律》的复习，可以帮助学生对知识点快速、准确的理解，有效用于实际问题解决当中。
篇三：《欧姆定律》复习课教案
欧 姆 定 律 复 习 （二）
学习目标：
1. 通过知识的梳理,对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识结构。
2. 能够熟练地使用欧姆定律及串并联电路的规律解决电学中的问题。
3. 重点解决好滑动变阻器的移动引起电路变化的这一类的计算题。 学习过程：
一、知识梳理：
1、欧姆定律：
⑴内容：。
⑵数学表达式式：，
两个变形式：，。
⑶实验：探究导体上电流与两端电压及导体电阻的关系；
伏安法测电阻
2
二、 1、为了探究电流与电压的关系，小华设计了图13所示的实验电路图．
（1）在图的圆圈中填入合适的电表，根据电路图用笔画线代替导线，
将实物图连完．
（2）若电源为3节干电池，定值电阻为5Ω，滑动变阻器标有“10Ω 2A”字样，为了减小误差，要求每次测量时电表指针的偏转在满刻度的一半以上，
则实验时电压表应选用的量程为V，电流表应选用的量程为
A．
（3）连接电路时，开关应 ，滑动变阻器要 。
（4）右表是小华探究电流与电压关系时记录的几组实验数据，通过对表中
数据的分析，可得到的初步结论
是：
（5）实验中要使电压表的示数变大，滑动变阻器的滑
片应向移。在其它都不变的情况下，若把定值电阻的阻值换成一个更大的电阻，则电压表的示数将。 （6）若某同学研究通过导体的电流与导体电阻的关系，电源电压不变，他不断的改变定值电阻R的阻值，
测得相应的电流如下表．试根据表中的数据分析，
判断电流与电阻之间是否存在反比关系，若与欧姆定律内容不符，试分析造成此问题的原因是：
。
（7）用此电路还可以完成：①，
②等实验。
（8）滑动变阻器在这些实验中的主要作用是： ；还
有： 的作用。在本实验中它调节：；在电压一定时，研究电流与电阻关系实验中，它调节： ；在伏安法测电阻的实验中，通过调节滑动变阻器达到：的作用。
2、在伏安法测量某一
定值电阻Rx阻值的
实验中，由于张楠同学的疏忽，做完实验后他才发现，把测量的电流值都
写在草稿纸上而忘记填人记录表格中．
(1)请你帮助张楠同学把记录在草稿纸上的电流
值对应填人表格中，并写出你所依据的物理规
律是 ．
(2)根据测量数据计算该定值电阻的阻值为 Ω(小数点后保留一位数字) ．
（3）若实验中电压表损坏，其它器材不变，
请你设计一个实验继续完成实验：
①画出电路图
②写出步骤：，
。
③和表达式：。
说一说这种方法与伏安法比存在什么
缺陷： 。
(4) 若将伏安法中的定值电阻R换成小灯泡，在多次测电阻的过程中，发现当电压表的示数增大时，电压表与电流表示数的比值将_________，如果调节滑动变阻器做多次求灯泡的平均电阻，你认为合理吗？为什么？ 答：。
(5) 若该同学检查电路连接正确，合上开关，发现灯不亮，电流表无示数，电压表有示数，则电路中可能出现的故障是（ ）
A．滑动变阻器开路 B．电压表短路C．灯短路 D．灯开路 现在给你一根导线，你准备怎样检查确定该故障？
答： 若发现灯不亮，电流表有示数，电压表有示数，则你认为可能原因是：____________ 。
若无论怎样移动滑片，电压表示数总是不变，你认为发生故障的原因可 能是_________________或________ ___________。
3、如图4－28所示，电流表量程为0～0.6A，电压表量程为0～15V，电阻R0=30Ω，电路两端电压恒为U=24V。
当滑动变阻器连入电路的电阻太小时，电路中电流会超过电流表量程；
当滑动变阻器连入电路的电阻太小
时，电阻R0两端电压会超过电压表量
程。求：在不超过电表量程的情况下，滑动变阻器连入电路的电阻的变化范
围。
变式思考：若电压表改接到滑动变阻器两端呢？
《欧姆定律复习课件》
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