篇一：六年级语文试卷质量分析
六年级语文期中考试试卷质量分析
（2011----2012学年第二学期）
本次语文试题难易程度适中，题量不大，学生在一个半小时内都能做完，试题覆盖面广，考的比较细，可以说面面俱到，对前半学期的教学工作是一个很好的检测，现在简单分析一下六年级这次语文考试的具体情况。
一、试题的特点：
以新课标为纲，课本为本，对字词句的考查全面、细致，对所学内容的考查很详尽，注重基础知识的考查和应用，突出了语文的语言性和交际性，基础知识占了整个试卷的56分。
二、试卷的总体情况分析如下：
（一）第一大题：基础巩固，占56分。
（1）第一题是拼音部分，分看拼音写词语和在正确读音下面划对号两个小题,总共16分。
（2）第二题是字词部分，总共18分，有四个小题，第一小题是用同音字填空和写出所给词语的近反义词；第二小题是用“激”字组成四个不同的词语填空；第三小题是在给出的成语中选出“顾”字的正确解释；第四小题时用给出的关联词语填空。
（3）第三题是句子训练，总共8分，有两个小题，第一小题是按要求变化句子，第二小题是写一副对联，这两个小题失分不多，大多数学生都能做正确。
（4）第四题是按课文填空，总共6分，大多数学生写上了，失分
很少，看来学生对课文的背诵掌握得很好。
（5）名言警句的填空，总共8分，这个题失分较大，学生对名言警句的掌握不够好，以后需要加强。
（二）第二大题:开心阅读，总共14分，题目是《放大你的优点》总共四个小题，这个阅读题不十分难，大多数学生能做上，失分不多，第一小题是选择正确的读音，只有个别学生粗心做错，失分不多。第二小题是回答问题，学生大多数都写上了，看来大家读懂了原文，有的别学生写的不准确。第三小题是用波浪线划出文章说明道理的句子，多数同学划出来了，是短文的最后一自然段，有少数学生划错了，看来审题不仔细，太粗心了。第四小题是谈谈读了短文对你有什么启发，许多学生都能写出来，失分不是很大。
（三）第三大题:作文30分，题目是“我不再___________”补充完整题，如不再灰心，不在懒惰，不在粗心，不再娇气等，这个作文与学生自身很贴近，学生应该有话说，有写的内容，平常对这一方面的训练也不少，但学生总体写的不是很好，有些同学选材不好，没有内容可写，得分不是很理想，书写也不太整齐、不规范、不认真，卷面不整洁，这也是丢分的原因之一，以后要加强多训练学生的写作，提高写作水平。
三、教学建议:
1、抓住课本,吃透教材,扎实掌握课本的知识，多进行迁移训练。
2、重视基础知识的巩固,加强对各种句式的练习。
3、要求学生熟悉课文并背诵要求背诵的课文，多记一些名言警
句。
4、加强阅读训练，同时加大课外阅读量，积累一定的语言知识。
5、在教学中,要求学生发挥主观能动性大胆表达,锻炼学生的语言表达能力。
6、加强作文训练,多布置课堂作文，要求把字写工整,会用标点符号，卷面整洁，少写错别字。
总之，语文作为一种语言，我们要热爱自己的母语，要多说、多练、多写、多读、多积累就能学好语文。
篇二：六年级语文期末质量分析
小学六年级语文上册期末考试质量分析
后山乡坪花小学 刘天国
一、试卷评价
纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就试卷及本班情况做具体分析：
二、试题分析
1、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
2、音字词部分。老生常谈！平时书写过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！甚至有的学生上周学的这周忘，昨天学的今天忘，上午学的下午忘，总之，就是一个字忘。学生啊，给我一千个愁人的理由。
3、课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会
句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
4、课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
5、习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。以“我发现了”为题目，贴合学生实际，学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还没有养成认真作文的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、反思与建议
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。 平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中
多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。
3、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
4. 读写结合加强作文训练。
目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
2011年1月6日
篇三：2014—2015学年小学六年级语文质量分析报告
2014—2015学年第一学期
小学六年级语文期中检测
质量分析报告
一、概况
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。本次参加期末检测的同学共有21人，其中男生11人，女生10人。
二、检测组织
1、试卷出题情况
本次考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
2、检测组织情况
本次考试统一命题，统一考试，统一阅卷，答到了公平，公正。很好的完成了检测目标。
三、检测变量情况
1、平均分、优良人数及优良率、及格人数及及格率、中位上线率、组全距
2、分段统计
四、质量分析
（一）、答题情况
通过阅卷的情况看，学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文差距较大。
1、积累运用。学生基础知识掌握较好。对看拼音写词语失分较少。对词语和句子有一定的积累量，但错别字仍有出现，可见有些学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写。学生对课内日积月累的掌握和应用能力不错。分析原因有2点：1平时学生接触诗歌太少。2，老师课外延伸不够。
2、阅读部分，课内阅读片断（选片《山中杂记》）。题目要求符合大纲要求，难易适度，但是由于学生审题不清不全，导致其中4小题，要用上一个反问句，有十几个学生忽略了！这也给了我们警示，课下一定强化训练学生的审题习惯和能力！平时的课堂上一定要以学生为主体，切实做到成为学生的引导者！
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，根据内容回答问题这几道题答的还算可以；学生联系上下文体会词语能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；对3小题的作答太简单，没有深意，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始
作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。由于学生部分学困生读文章理解不够深刻，导致第4小题答案是五花八门，学生缺乏阅读中的相同联想，不会结合已有的知识去思考。这也给我一个很大的启发！
3、从作文试题来看，学生对习作要求领会得不错，绝大部分同学能按要求把事物写清楚，语句通顺，内容具体，写出了自己的喜爱之情。不好的方面也有以下几点：一是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；二是标点符号使用不当；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
（二）、试题及检测总体评价
本次考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
五、教学改进
1、这次期中测试已经结束了，从中我也吸取了一些经验和教训。以后在教学中应多抓学生的基础，把基础字词夯实。以后我一定在字词、朗读课文和写字这一块再多下些功夫。让孩子们能更好的成长。
2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之
以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
4、加强阅读训练，丰富语言积累。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
5、加强学生学习目的性教育。思想教育永远不能放松，学习固然重要，但正确对待学习、科学对待学习，直至做人做事的态度更重要。要让学生明白，做好事先要做好人。
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