篇一：五年级美术《飞天 》教学设计
《神舟飞船》教学设计
教学目标
1、激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发学生大胆想像，描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景。
2、运用易拉罐、铁丝等材料进行人造卫星的立体造型表现训练。
教学重难点
培养学生丰富的想像力，激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神。
教学准备：
图片、课件
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1．展示充满无穷无尽奥秘的太空
2．教师小结：宇宙大得难以想像，它充满无穷无尽奥秘，人类几千年来不断地对太空进行探索，出现了很多著名的天文学家，近几十年来，人类已经登上了月球，发射了许多探测器，去探索无边无际的太空世界，今天我们也一起去太空看看。(揭示课题).
二、交流
1．游太空前的准备——资料交流，参观了解。（必选：前置学习）
(1)资料收集：课前搜集航天发射中心、火箭、飞船、卫星、探测器等有关太空的资料和图片。
(2)讨论怎样游太空。 突出“游”的方法)
a、坐上各种飞行器。
b、穿上太空服。(因为没有地球的吸引力，没有氧气，在太空中会飘来飘去)
(3)去航天发射中心。(分组交流资料——教师总结)
a、了解航天发射中心。我国有三个航天中心，分别是甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。(课件展示图片)航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等。
b、了解长征系列火箭。(出示长征系列火箭图片)
c、了解“神舟”号系列飞船和各种卫星、探测器。(出示图片)卫星、飞船、探测器等是火箭装载飞进太空的。
d、观看“神舟”五号飞船升空发射遨游太空的精彩片段。
2．乘坐飞船游太空——指导构思，引发奇想。
(1)一乘坐“神舟”六号飞船游太空(播放音乐和游太空录像)
(2)说说在太空见到什么?提示：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路??
(3)说说在太空出现什么情况?(没有大气，会失重，课件出示宇航员在太空行走时失重的各种不同动态和在睡眠、饮食时失重的有趣状况)
3．画太空——欣赏作品，评价学习。
(1)课件展示多幅学生作品。
(2)说说这些同学是怎样画的、怎样想的。
三、创作
大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的图片。教师巡回指导。
四、评价
表扬想像奇特大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。
五、拓展
了解卫星是怎样传送电视节目的——外国的新闻内容就是通过卫星传播过来的。天气变化情况是通过卫星来观察云层而得知的。
安全提示：乘坐飞机时要关闭通讯工具。
第二课时
一、激趣导入
在神秘的夜空中，除了点点繁星，还有我们古人留下许多
的梦想。(莫高窟图片展示)
二、欣赏认识
1．自主学习、认识各种不同时期的飞天壁画 。(学生将课前收集的资料分组进行展示介绍和交流)
2．展示欣赏：飞天壁画
3．总结飞天人物的基本结构——主体部分与展开部分，片展示)它们具有十分丰富的形态变化。
三、探究绘制
1．初步感受：
教师长带表演
2．认识绘制 ：
教师示范画
3．学生创作：
要求：画飞天人物，用线条表现出人物的轻盈感。 教师指导帮助。
四、赏评展示
师生共同欣赏评价。
安全提示：马路上不能打闹。
图(
篇二：五年级美术上册 飞天教案 人美版
飞天
教学内容与目标
认知：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。
情意：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。通过学习活动，培养学生学习美术的兴趣。
能力：引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合作能力和探究意识。参考传统的飞天形象，临摹创造一幅飞天作品。
教学重点与难点：
重点：了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
难点：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教学准备：课件、飞天的相关资料、图片
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
1.提问：怎样画人在天上飞？或是你见到画人飞的作品是怎样表现的?
2.学生发言,请一名学生到黑板画一画。
3.教师谈话导入，敦煌飞天作品。
教学意图：激发学生兴趣，现代人画的飞人与古代飞天的表现方法作以比较。
二、 欣赏感受飞天
1.教师以导游的身份带学生去参观旅游，在地图册上找出甘肃省的敦煌、河南省的洛阳、巩县。
2.学生介绍收集飞天相关材料
3.教师介绍飞天：（课件展示）
A.飞天的来历。
B.不同时期飞天的风格。
C.飞天的风格特征。
教学意图：了解不同地方石窟及飞天的相关知识。培养学生收集资料的能力及自主了解知
识的好习惯。
三、欣赏探究飞天
1.欣赏课本中的飞天壁画艺术：
思考问题：
（1）课本中的飞天有什么共同的特点？
（2）画中人物飞翔的姿态是如何表现的？
（3）飘带与人物动势有什么关系？
小组交流：
（1）飞天的造型婀娜多姿、形态各异、你最喜欢哪一件作品？
（2）和同学说一说你的看法。可以提出问题。
2.欣赏学生作品：分析怎样表现。
教学意图：引导学生了解有关飞天的造型表现方法，培养学生的观察、分析能力及欣赏评述能力。
四、实践表现：
1.作业要求：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
2.学生作画，教师指导。
教学意图：培养学生线造型能力。教师指导，重在引导学生大胆创新表现，飞天的动态，线条的美感及动感。
五、 展示小结：
课堂小结，评价。
第二课时
一、 引导阶段：
1.提出要求本节课继续创作飞天作品，板书课题。
2.欣赏上节课学生的飞天作业，找出造型等方面的不足。
教学意图：明确要求，培养学生观察能力及造型能力。
二、发展阶段：
1.启发谈话：比较范画和作品之间的差距，让学生谈谈感受。
2.继续欣赏飞天的动势美感，理解怎样用线条去表现。
3.示范线条的表现方法。
教学意图：引导学生感受，学会用曲线，尽量用优美的线条表现出飞天的动态美及动感。
三、创作表现：
学生作画，教师巡视指导。
教学意图：培养学生线造型能力。
四、展示拓展：
1.展评学生作品。
2.拓展：展示刮画表现的飞天作品，鼓励学生课后尝试。
教学意图：培养学生评价能力及自主学习能力。
篇三：美术9册教材《飞天》教学设计
美术教学设计《飞天》
三维目标
1.了解飞天形象的历史发展，感悟传统造型艺术的魅力及美感。
2.引导学生运用美术语言品评飞天形象。
3.感受东方艺术中的线条表现的独特美感。
重点：
了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。 难点：
引导学生运用美术语言品评飞天形象。
教学过程
一、导入
师：今天我们上一节赏析课，什么叫赏和析呢？
生：赏就是欣赏，析就是分析。
师：当一幅画呈现在你面前时，你觉得应该欣赏什么？又应该分析什么呢？
生：我觉得应该欣赏画面内容，应该分析作者要表达的思想感情。 生：我觉得应该欣赏和分析画面的美感。
师：这些同学说得都有道理，那我们就先来欣
赏一幅画——《飞天》。（图1）
二、初步感知
图1 师：当这幅画出现在你面前时，你在画面中看
图1 到了什么？
生：我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。
生：我看到飘带非常美丽，让人遐想。
生：整幅画面的色彩淡雅、古朴。
师：哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。（板书关键词：动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请大家写在一张纸上 （学生写）
师：这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。如何能了解的较为深入呢？就需要我们了解这幅画的背景。
三、了解背景
师：你们知道飞天形象在我国什么地方吗？
生齐答：敦——煌
师：敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什么事吗？
生：我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。
师：对极了！神舟七号的成功发射着实让我们的
国人扬眉吐气了一番。（放课件图2——图3）可是，
在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2 路，人类走到这里，才留下了文明的种子。从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。
今天我们第一次接触到佛教艺术。佛教是博大精
深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。佛教中有
许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？
生：听过 图3
师：它就是一个佛教故事。这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。那么，飞天这个佛教形象蕴含着什么含义呢？你能猜猜吗？
生：飞天就是佛教中的仙女儿。
生：我觉得飞天应该代表着快乐。
师：飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。
师：同学们，现在看看你纸上写的问题。如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。好，现在谁的问题还没得到解决？
生：老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？ 生：我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？二是飞天只有一种样子吗？
师：同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。
（归纳板书：美感、情感）
四、引导赏析
1．用文字表达感受
（播放课件如图5）
师：这幅《双飞天》是敦煌石窟
中唐代的作品，我们都知道，唐代是
我国古代最为强盛的一个时代，这时图5 的佛教艺术也达到了顶峰。当你进入
敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙， 一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？（欣赏图5）这些飞天美吗？美在哪里？你认为体现了创作者什么样的情感呢？请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。
（学生写赏析文字）
（音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。）
2．细致品味
师：同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。首先我们先来欣赏她们的姿态，！可以用“有的……有的……”来形容。
生：她们有的手拿鲜花，有的吹起长笛；
生：有的在翩翩起舞，有的在低头思索。
师：有的昂首回望，顾盼多姿；有的翘首仰望，摇曳生姿；有的舒展双臂，翩翩而至；这些美的飞翔姿态，让我们看到了自由，看到了超脱，看到了和谐，这便是姿态中传达给我们的情感。
师：我们再来看看线条。这些线条或粗或细，或长或短，带给我们
什么样的美感呢？这美的线条又传达给我们什么呢？
生：线条都是很长的曲线，很柔和，很美，让看了的人心情很舒畅。 生：我最喜欢飘带上的线条，非常有动感，让人觉得她们好自由啊! 师：是啊，自由多么可贵，画家是在用心作画，在他们的笔下，让这些线条有了永恒的生命力。我想，通过同学们写短文的独自分析，又到老师带领下的分析，大家应该深刻地了解了赏析的方法，我们再来复习一遍这种欣赏方法，那就是，我们不仅要赏一幅画所呈现的内容及美术语言，比如姿态、线条等，还要能分析出它们所传达出来的深刻的情感。
五、了解飞天发展的历史
师：古代艺术家们运用自己高超的绘画技艺和丰富的想象力，使得飞天那动人的身姿永远留在世界人民的心中。那么，飞天形象是如何一步步创造出来的呢？这也是我们应该了解的。飞天形
象历时千余年，经历了十个朝代，大致分为五个时期：
兴起时期、发展时期、创新时期、鼎盛时
期、衰落时期。 兴起时期（十六国） （欣赏右图） 石刻
师：老师选取了前三个时期的飞天图片，刚才我们细致的赏析了唐代飞天，与它作个比较，你能看出它发展的历史足迹吗？老师先给大家作简单的介绍，并提一些简单问题引起大家的思考。先说兴起时期，这时佛教刚从印度传入我国，我国的艺术家还处于摹仿阶段，这时飞天的姿态给你什么样的感受呢？当时代发展到北魏时
期，又给你什么样的感受？当进入西魏、隋代，又
有了什么样的变化？唐代飞天已经进行了创新，创
新在什么地方呢？请大家用老师刚才教给大家的
欣赏方法来交流交流。 发展阶段（北魏） （生交流讨论） 浮雕
师：谁愿意谈谈自己的看法呢？
生：兴起时期飞天的姿态比较笨拙，线条很生硬，说明这时候的画家还不成熟，他们只是照猫画虎；北魏时期线条开始变得复杂了，有了一点美感， 但脸部还是生硬，但能感觉到画家有了自己的想法。到隋代飞天更好看了，姿态变得轻柔了，说明这时期的画家已经成熟了，他们
开始用自己的想法作画了。
生：我和刚才同学的意见一样。我想补充一
点。我觉得飞天从不美到美，是因为社会发展了，
人们的生活丰富了。
师：总结的太好了，我们就应该这样去想问
题，去琢磨艺术作品。那么大家再想想，作为鼎盛时期的唐代飞天在哪些方面进行了创新？
生：姿态更多更美了，线条更柔和，好像我们也随她一起飞了起来。（生笑）
师：从最初造型单一而粗犷，进而变得经柔流畅、千姿百态，富有积极向上的生命力，我们能感受到历史的足迹，艺术的发展。
六、艺术实践
师：现在，想问大家个问题，西方壁画中也有飞天形象，就是长着翅膀的天使。那么，我国的飞天形象没有翅膀，是靠什么感觉在天空飞翔呢？
生：飘带
师：你们觉得这个创意怎么样？
生：我觉得飘带比翅膀更有想象力。
生：我觉得飘带更美，感觉更加自由自在。
师：别小看这个创意，这是多么丰富的想象力啊，仅凭几根薄薄的丝带，却飞得那么轻盈自如，更加体现出美的韵律。所以说，飞天最美的就是她们的飘带。我们来看看这么美的线条是如何表现出来的呢？（用鼠标表示线条的起承转合），从有力的起笔开始，滑出圆润、饱满、流畅的曲线，渐渐转回来，变窄，而后顿挫、转合，酣畅淋漓。
下面，我们也感受一下画飘带的潇洒吧。（教师简单示范）
（部分学生上台在老师准备好的飞天形象上用水粉色加飘带，学生兴奋地作画，争先恐后地尝试）
七、结课，升华感情
师：好漂亮啊！感觉怎么样？
生：太爽了！意犹未尽！
生：我有了飞的感觉。
师：飞天以她优美的姿态和线条引发了大家的无限遐想，著名的诗
《四年级美术飞天(一）教学设计》
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