高中数学提升创造性思维能力的策略 本文关键词：创造性，思维能力，高中数学，提升，策略
高中数学提升创造性思维能力的策略 本文简介：一、改变现有教学理念目前学校的讲桌上，教师们虽然对学生的思维活动施加了一定的影响，但是因为存在教学观念较为滞后，教学方式依然师法从前，在某种程度上这是无助于学生独立思考的。正因如此，这就要求执教的老师能够从自己的思维转变开始，先改变自身的思维固化和教学模式的陈旧，这是后续培养学生创造性思维的前提和要
高中数学提升创造性思维能力的策略 本文内容：
一、改变现有教学理念
目前学校的讲桌上，教师们虽然对学生的思维活动施加了一定的影响，但是因为存在教学观念较为滞后，教学方式依然师法从前，在某种程度上这是无助于学生独立思考的。正因如此，这就要求执教的老师能够从自己的思维转变开始，先改变自身的思维固化和教学模式的陈旧，这是后续培养学生创造性思维的前提和要素。老师在课堂上对学生的影响可想而知，学生直接面对老师的言传身教，老师的举手投足，说话讲课都会深深影响到学生，这其中就包括创造性思维。面对这种现实，老师首先就要适应变化，思维是可变的，放弃固有模式，让头脑更具有发散思维，是老师为创造性思维教育所迈出的第一步。我国长期的应试教育模式，使得从教师到学生都围绕这课桌和课本，专注于成绩，反而忽略了自主学习和独立思考。这就使得许多学生只会模仿，亦步亦趋，老师怎么教授学生就怎么学习，随着时光流逝，学生们往往变得思维固化，连发散思维的能力也都丧失了。针对以上情况，教师应该在教学授课的时候有所注意一些情况。首先是，人性化，以兴趣带动学习，用寻常的实例甚至故事，来引导和激发学生的学习热情，这样可以从被动学习向主动学习转变。其次是，硬件上，发动一切可用的教学资源，来营造学习氛围，使得课堂不在单调乏味，严肃刻板。最后是，教师们需要及时发掘每位学生的个人特长或者独特优点，有针对的进行培养或者强化，提倡多提问，多质疑。教师们的自我改变是动力源泉，没有为人师者的改变就无法顺利推进新时代数学教育，尤其是创造性思维培养方面的教育，因地制宜，就地取材，乐见改变是必要的。
二、鼓励学生勇于独立思考
个性化思维方式指的是有目的地独立解决问题的品质，简单的说就是人人都有不同的思维方式，角度不同，解决方式也不同，只是没有被激发出来而已。学生如果具备了个性化独立思维，就会在学习和处理任何问题的时候，解决方法更加多元化，机动灵活。在学校老师的作用是传道受业解惑，所以可以利用自身影响力来对学生的思维方式进行引导和促进，比如提倡多发问，多回答，对于响应号召的学生予以鼓励或者奖励。不要在意学生回复的答案另类或者大胆，也不要担心学生提问的次数过于频繁，要知道正是在这样的过程当中，教师的努力才会取得润物细无声的变化，简而言之，培养不等于灌输，而在于引导和鼓励。学生们会在教师们塑造的良好氛围和环境当中变得更加自信，更加富于兴趣，这比任何强制性措施或者以往的定式教育都要更为可行，易于让人接受。这就是鼓励的作用，或者说是鼓舞，古往今来许多成功者都是再别人的鼓励下成长壮大的，有一句诗：教诲如春风，身为人师如春风化雨还是难能可贵的，鼓励学生就是其中的一种方式。
三、引导学生勇于发散思维
胆大心细是学生独立思考最为直观的表现，上一点我们也有提及，胆子大说明学生敢于突破现有藩篱，把思维伸展的更远更深，心细指的是在发散思维的同时，要注意逻辑性，也就是允许出错，但是最后的结果一定时正确的，也就是说大胆不是盲目，发散并非全无方向。只有二者兼备，才可以称得上是一次卓越的独立思考行为，我们的学生就是需要这样的引导和培养。这就谈到了观察力，数学是一门可以抽象化也可以具体化的学问，观察力的强弱对于学生创造性思维的培养具有重要的指导意义，学生有较强的观察力是可以影响对万事万物认知水平的。我们在日常数学教学当中，每一道数学题目，或许都有着多种解题方式，每一个几何模型都可以拓展出更多角度的分析，所以学生具备良好的观察能力是达成创造性思维的一个重要前提，老师对于题目或者猜想的深入挖掘像一扇未知的答案之门，等着学生去破解，而学生在拥有观察力的同时，在一个感兴趣的氛围中寻求解答，每一扇门都通往一个方向，你可以任意选择其中之一或者更多，实现条条大路通罗马。这就在教师的引导下，自然而然的形成了独立思考，而每一个解题的步骤就是辩证与证明的过程，这就是教师培养学生发散思维以期达到培养或升级他们创造性思维的有效探索和可行办法，在久而久之的不断实践当中，继续深入，持续优化，就会形成一定的教学规律，最后形成一套完整的教学体系，这就是高中数学培养学生创造性思维的成功实践。
四、结束语
根据上边的列举的几个途径，我们不难发现，创造性思维的产生来源于个性化思维，而个性化思维是每个人所固有的，我们只需要进行环境的塑造、人性化的鼓励、针对性的引导就可以让这种思维激发出来，学习数学，让抽象的发散思维和逻辑的缜密思维汇集到一起，老师的助益让一切成为可能，学生们具备一定的创造性思维，才更有自信和实力向着成为全方位人才的梦想而奋进！同时作为教师而言自感责任重大，如何基于上述归纳的方法进行实践是一个较为漫长而复杂的过程，这当然也是一个自我成长的过程，我愿意与学生们一道为创造性思维在高中数学中的实践做出不懈的努力和应有的贡献。
参考文献：
[1]易灯元.高中数学创造性思维的培养[J].数理化解题研究,2018(24):7-8.
作者:唐万年 单位:甘肃省武威市民勤县第一中学
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