篇一：【效果分析】晏子使楚_语文_小学
晏子使楚
效果分析：
整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力
本课教学能让学生较充分地自悟，还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文教师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课本剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。通过课本剧的表演加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
不足之处是：在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以自己的引导便显得有些过急，并因此挤掉了对一些字词的体会还应当再深入一些的时间，让学生充分的体会、理解。教学之路漫漫长，我还得不断努力学习，才能力争在未来的教学中取得较圆满的成功。
篇二：晏子使楚说课稿
《晏子使楚》说课稿
12师本2班 林梦婷1201000404 各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《晏子使楚》，下面我将从教材内容分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学法分析、教学过程分析和板书设计分析七个方面对本课的设计进行说明。
一、 教学内容分析
《晏子使楚》是北师大版五年级下册第七单元的一篇课文。本文记叙了春秋
时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧以及他处处以国家尊严为重的凛然气节。
二、学情分析
五年级的学生思维敏捷，个性鲜明。在教学过程中应该充分尊重学生的主体
地位让学生充分地自己读书，读得如闻其声，如见其人，如临其境。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应该帮助学生，在他们反复朗读的基础上品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
三、教学目标分析
1、知识与能力: 能够正确认读与书写本课生字、理解文章大意。
2、过程与方法: 通过自读，分角色朗读，全班齐读等朗读方式理解楚王与晏子的对话，体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人与晏子反驳时表现出的沉着冷静
3、情感态度与价值观：激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
四、教学重难点
1、重点
了解晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的故事内容。
2、难点
体会晏子语言的妙处，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
五、教学法分析
提问法、朗读法、讲解法、
六、课时安排：两课时
七、教辅手段：多媒体
八、教学过程分析
（一）板书课题 导入课文
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。提问中国古代还有哪些著名的人物带有子。比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
设计意图：通过介绍晏婴，设置疑问来激发同学的阅读兴趣
（二）朗读课文 整体感知
1、朗读课文 掌握生字词。提示一些容易读错写错的生字
2、梳理文章脉络
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。
经过（3、4、5）： 三次斗智
结果（6）：楚王不敢不尊重晏子
3.概括文章主要内容
春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。
设计意图：这是检查学生课前预习的环节，帮助学生打下扎实的阅读基础。
（三）研读课文 重点分析
1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出晏子回击楚王的语句
（2）根据自己的理解谈谈晏子语言精妙之处。（让学生自由说理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）从中感受晏子是个怎样的使者
2、通过分角色朗读，理解第二次第三次交锋中楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是如何回击的。感受谈谈晏子语言的之妙。
3、小结感悟 延伸运用
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
设计意图：培养学生自主、合作、探究的学习能力，贯彻过程与方法方面的教学目标，让学生理解楚王的蛮横霸气与晏子应对的沉着睿智
（四）拓展延伸：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国
人很喜欢低着头走路，而我们每美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
(五)课堂总结
本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。
(六)作业布置
1.完成优化设计
2、写字本
3、小组合作将课文内容以课本剧的形式表演出来。
九、板书设计
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）
以上是我的说课内容，请评委老师点评指正。
篇三：【教材分析】晏子使楚_语文_小学
晏子使楚
教材分析：
《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：?难道齐国没有人了吗？?”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问?狗国?，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
《晏子使楚学生分析》
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