篇一：课改家长征文)
课改给我的感悟
---------樊炳灿家长
今年是樊城区教委开展新课改的的第三年。这三年以来 在我家谈论的话题中多了一个新内容——不时分享着孩子“课改”的喜悦，有时孩子会拿出一个命题让大家讨论，把家庭变成了课堂，顿时热闹起来。一路听下来，使我对“课改”逐渐有了点认识，真切地感受到“课改”对孩子的成长好处处多多。就此，我浅谈一下其中的感悟：
一、 教育模式的改变，有利于孩子的成长
传统模式的应试教育在我国基础教育的历史进程中的确起到了巨大作用，为我国的人才培养和社会主义建设功不可抺，但随着改革开放的发展和教育自身的改变，应试教育已经严重阻碍了人才的培养。本次课改教育模式的改变，变传统教育模式即应试教育为素质教育模式，使孩子的学习方式有被动变为主动，有原来的墨守陈规变成了积极主动，对孩子性格的培养起到了积极作用，非常有利于孩子的成长，以适应新时代的需要。
二、 增强孩子的责任感、集体荣誉感
过去讲起学校时，孩子总说“我”怎么样，“我”怎么样，“我”字当头。课改后，孩子的说话方式有了新变化，开口闭口总是“我们小组”怎么样，“某某同学真棒”为我们小组赢得了多少张集分卡啦，在全校组织的活动中，我们全班同学齐心协力，很团结、很 卖力，争取了什么荣誉，获得了第几名等话题，全面增强了孩子的责任感和集体荣誉感。
三、 开拓了思路，提高了学习能力
以往孩子听老师讲课、解题，往往处于知其然，而不知其所以然的状态中，或者只知道一种解法，认识仅停留在一个层面上，化不开，深不下去。小组讨论则不然，大家七嘴入舌，各抒己见后，通过综合比较使孩子拓宽了思路，才知道一题可以多解，知道哪种解法最简明快捷，才知道一个问题可以从多角度分析，多层次地展开，达到豁然开朗的境界。
虽然，新课改存在着诸多的好处和优点，但凡事都有两面性，在学校推进课改时应分类处理，稳步推进，课改必须要以提高学生综合能力为宗旨，以全面提升孩子素质的前体，以适应新时期教育的需要，培养出新时代合格的优秀人才。
对学校的建议：
1、 课改应分类实施，稳步推进；
2、 应以提高孩子综合素质为前体；
3、 加强孩子安全教育，使他们健康快乐的成长。
篇二：家长,新课改有你更精彩
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家长，新课改有你更精彩
作者：李成文 谭道芳
来源：《速读·上旬》2014年第07期
目前，新课程改革已全面铺开，教育内部正进行着脱胎换骨的改变。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等亲课程理念已在广大教育工作者中生根发芽。但是众多望子成龙，望女成凤的家长却知之甚少，即使知道也是九牛一毛，热心的无所适从，不知如何是好；不热心的置之不理。而课程改革需要学校、家庭、社会三方面的积极配合，才能收到更好的致果，有家长的参与更是锦上添花。
一、形势需要家长积极了解、认识“新课改”
对于“新课改”，对家长来说是很重要的。一是新课程改革关系着孩子的前途命运，关系着家长对孩子的殷切希望。孩子在新课改的春风、春雨的淋浴下会不会“终有所得”，会不会使自己“如愿以偿”，只有认识了新课程改革，您才会了如指掌。二是通过对新课改的了解不但可学到一些教育孩子的良方，配合学校教育好下一代，而且可以监督学校教育是否真正履行了党的教育方针、政策。
二、学校的教育工作需要家长的理解、支持，并积极配合
新课改关注人的发展，强调获取知识与能力发展的过程，注重人的情感、态度、价值观。在孩子学习的过程中需要通过亲自动手操作、亲身体验、陶冶情操，从而提高孩子的综合能力，并最终成为有用的人才。这就需要家长全力配合和支持学校的教育教学活动。只有理解学校、配合学校，做孩子的坚强后盾，才能使孩子得以健康、全面的发展。
三、孩子在物质上需要家长积极投资
当今社会已步人知识经济时代，知识更新越来越快，孩子不光要学书本上的知识，更要了解书本以外的知识。为孩子购买一些有益的资料，如书籍、文具、电脑等学习用品，是势在必行的。“只有更多的投资，才可能有更多的产出”，在孩子的学习上要舍得花钱。只有现在的投资才会有子女与自己的美好未来，将来也不会给自己留下终身的遗憾，更不会落下子女的埋怨，家庭的生活才会更加美满、幸福。另外，孩子在家长的大力支持下，一定会更有信心、更轻松地踏进学习的殿堂。
四、孩子在精神上需要家长的支持
精神是人的支柱，没有精神的支撑，多坚强的人也会崩溃，更何况是年少无知的孩子。家长要多和孩子接触，及时了解孩子的心声，帮他们制定切实可行的计划，确定明确的、孩子经过努力可以达到的目标，带他们树立起学习的信心，逐渐培养他们顽强的意志和毅力。千万不可意气用事，简单、粗暴，这样将会事倍功半。对待孩子要有耐心，不能急躁，俗话说得好
篇三：课改教师评价
建立与高中课改相匹配的教师评价体系
青岛志成实验中学是一所改制完中，高中三个级部共12个班级。现将学校如何建立与高中课改相匹配的教师评价体系，以促进教师专业化发展和教学行为的根本转变小结如下：
促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。教师评价不再是简单地判定谁是优秀的教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。
促进教师不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节。
一、明确评价内容和评价标准
本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者;教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了高度的重视。因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。具体而言，包括:
（1）职业道德。热爱教育事业，热爱学生;积极上进，具有奉献精神;公正、诚恳，具有健康心态和团队合作的团队精神;
（2）了解学生，尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬;
（3）教学设计与实施。能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源;
（4）交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。
对教师教学的评价内容和评价标准（初中科学课程）
对教师素质的评价标准
促进教师不断提高的评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。对于教师自评，可根据教师教学和教师素质的评价内容和评价标准，设计相关的评价工具来收集教师全面发展的证据，如结构性的调查问卷、自查量表，教学日记、周期性的工作总结和自我分析表等，包括教师对自我发展优势与不足的自我评价。下一例为教师周期性的自查量表：
也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生、家长对教师日常教育教学的评价意见。学校或管理者对教师进行评价还可通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。总之，这些意见和信息通常应与教师自评的结果一起作为全面分析教师状况的依据。
三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据
这些资料和证据包括教师发展的优势和不足两个方面。收集有关教师在教学和素质发展优势方面的资料非常重要，可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实;同样，收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料也很重要，它能帮助教师确定发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。在收集各种类型资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，应对教师教学和素质的发展状况进行分析，找出教师发展的优势与不足，并做出客观的概括性描述。
四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划
评价是为了促进教师的提高，因此对于分析的结果，不能停留在简单奖惩或评优的处理上，而应帮助教师以开放、坦荡的胸怀勇于面对评价的结果，和教师一起讨论并确定教师改进要点，制定改进计划。通常改进计划中应包括:
（1） 用清楚、简练、可测量的目标术语来描述教师改进的要点;
（2）确定改进教师教学和教师素质的指标;
（3）描述评价教师向改进目标努力的具体方法。
此外，在改进计划的制定中，应考虑发挥教师发展的优势，利用迁移的原理，或者激励的方式，改善其不足。这就需要制定改进计划时，认真分析教师的个人特点，同样遵循因材施教和指导的原则，在尊重教师个性和个人价值的前提下，和教师一起分析其未来的发展方向和目标，了解教师的个人发展需求，共同制定教师的个人发展目标，并向教师提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师专业和个人素养的整体发展。因此，促进教师不断
提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师的积极参与，在民主、开放、上进和支持的评价氛围中，通过教师之间的同事评价和教师自评的方式，促进教师不断改进和提高。
新 课 程 改 革 教 师 评 价 方 案
教育评价改革是实施素质教育的关键，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。为贯彻《国务院关于基础教育改革发展的决定》，扎实推进素质教育，对评价的改革已成为十分紧迫的任务。现根据我校实际情况，制定课程改革教师评价方案如下：
一、指导思想：
评价制度的改革坚持以《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准为依据，重视过程评价，建立发展性的评价制度，切实促进教师的教育观念和行为的改变，提高课堂教学，促进学校特色的发展，尝试建立以自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，体现科学、简便、易行，重实效的特点，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
二、新课程所倡导的教育评价 - 发展性评价
1 、基本理念：以人为本，促进个体发展。
必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。
2 、核心特点：过程性评价。
评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多
《高中课改家长评价》
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