篇一：新教科版《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。 教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学生本课的生字新词。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（2）出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
匹： 注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，
而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
（2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，组词，选择你喜欢的词语说一句话。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
七、板书设计：
小马过河
匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试
第二课时
一、复习旧知，导入新课
上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的大概意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡，提问学生认
读。
本习课我们将继续来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
（二）学习第三—七段：
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？
板书： 能不能过去？ 老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习—同桌读—在全班读。教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。
板书： 深的很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？
自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来，读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）
10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）
（三）学习第八段：
1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）
2、小黑板出示：读一读，想想该怎样填。
因为小马不象（ ），也不象（），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。
答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅 ），也不象（松鼠说的那样深）。
篇二：大班语言教学活动(小马过河)
大班语言教学活动
小马过河
活动目标：
1、 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋思考。敢于尝试。
2、 初步认识“深”、“浅”的含义，懂得大小、深浅不是固定不变的，
而是随着比较对象的改变而改变。
3、 积极思考，能用语言大胆地表述自己的想法。
活动准备：
1、 小马过河的不同图片。
2、 “YES”、“NO”卡片，动物图片。
活动过程：
1、 谈话，引出课题。
2、 边出示教具，边听故事，帮助幼儿理解故事内容。
（1） 讲述故事讲至“不知怎样做才好”，引导幼儿体验小马的矛盾心
情。
提问：小马遇到什么困难？牛伯伯怎么对小马说的？松鼠又是怎么说的？
（2） 教师讲述故事至“小马说：没……没想过”引导幼儿思考“深”、
“浅”的关系。
提问：这河水到底是深还是浅？
（3） 教师讲述故事至“也不像松鼠说的那样深”，帮助幼儿进一步理
解“深”、“浅”是相对的，是随着事务的变化而变化的。
提问：为什么说老牛和松鼠的话都有他们的道理？小马后来是怎么做的？他发现河水到底怎么样？
（4） 讨论：听了这个故事，你懂得了什么道理？
（鼓励幼儿积极思考，大胆表示自己的想法。）
小结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要去试一试，聪明才干就是这样来的。
3、 完整听完故事，帮助幼儿进一步理解故事的内涵。
讨论：你喜欢故事里面的谁？为什么？如果遇到了困难，你会怎么做？ 小结：像小马妈妈说的那样，遇到困难不能光听别人怎么说，要自己动脑筋想一想，大胆的试一试，你会变得越来越聪明。
4、 游戏“YES”OR“NO”。
玩法：教师逐个出示动物图片，认为图片上的动物能过河的就站在“YES”卡片处，认为卡片上的动物不能过河就站在“NO”卡片处，站错位置的小朋友就停玩游戏一次。
活动延伸：
幼儿边看图片边讲述故事。
活动建议：
1、 活动后可引导幼儿谈谈自己曾遇到过的困难及解决的过程。
2、 让幼儿操作大小不同的物体，结合科学活动“沉与浮”，感受深浅
的相对性。
篇三：小马过河教学设计一
《小 马 过 河》教学设计
教学目标：
1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语，掌握“磨、没”两个多音字。
2、 有感情地分角色朗读课文。
3、 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学准备：
课件、词语卡片
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、 小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？）
2、 我们的小朋友可真会动脑筋呀，今天我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚才的问题了，你们想学吗？
3、 那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河（出示课题：
板书：16、小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！
二、初读课文，认识词语
1、 请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，注意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。
2、 检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没）——个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好！他们就是磨房的磨和淹没的没，这两个字是多音字，你们看——课件出示：磨：mó 消磨 mò 磨坊没：méi 没有 mò 淹没
3、 谁能当小老师带大家来读一读呢？（小老师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，一定要注意他们的读音，可千万别读错了。
4、 现在让我们把这些词语一起来读一读吧！
三、再读课文，整体感知
1、 小朋友可真聪明，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文）
2、 你找到了吗？（根据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）
3、 你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去）
四、讲读3-5自然段
1、 懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊
的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）
2、 老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看，这个词就是为难（出示词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读）
小马为什么会产生这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力）
是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”）
3、 正当小马为难的时候，它看见谁了呢？（老牛）
谁能当当小马请老牛帮帮忙呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？）
4、 你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告诉他答案呢？（指名读）板书：水很浅
请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读）
5、 听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。）
老师这里还有一句话，你们看（课件出示：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？
加上立刻说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读
6、 正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。
7、 你找到了吗？（看看你找到的和老师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读）
四、学习6、7自然段
1、听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读）
马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（因为妈妈对小马说话的预期很亲切）
2、你说的可真好，愿意当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试）
3、 你动脑筋想一想，小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试）
4、 小马的确像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发现原来（课件出示：河水既不像（ ），也不像（））指名读、个别读、齐读
5、 那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说）
五、总结
1、 小马通过自己的尝试终于顺利过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说）
2、 听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）
3、 是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！
《小马过河》
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