篇一：浅谈高中课改
浅析高中新课改与英语教师素质的提高浅析高中新课改与英语教师素质的提高
关键词：新课改、教师素质
高中英语课程是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程要特别着重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。此次教育改革的目的直指教育的对象，从而推动社会整体向前发展，体现了教育改革者的初衷。但教育改革的设计者似乎对教师的发展未能给予足够关注，在教育改革发展的同时，对高中英语教师素质的提高提出了更高的要求。
结合新课程的理念、目标、内容、结构、评价等方面的要求，加快高中英语教师专业成长和素质提高，拟从以下几个方面着手：
1 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
在实施新课改的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流。培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为高中英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使教师能够站在全球一体化的高度，不断强化自身专业所应具有的教学和应用双重功能，使学生不断开阔知识视野，逐步学会应用地道的语言。 2 高中英语教师要转变在教学中的角色
教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、和合作者。新课程改革要找回的是师生间缺失的交往，倡导师生在教学过程中积极互动，发挥双方的主体性：一方面教师要理解课程标准，了解学生，创造性地使用教材，将其内化为自己知识结构的组成部分，并以特定的教学情境外化出来，与学生交往，供学生学习；另一方面学生在教师的指导和帮助下，通过自身主体性的发挥，获得学习经验，形成学习习惯，并通过各种方式反馈教师的教学效果，使教师及时反思，调整自己的教学活动和教学认识结构。
3 撰写教学后记，促进教师与自己对话
高中英语教师专业成长的最好途径，就是尽可能地从我们不熟悉的角度来审视自己的教学实践。为此，可撰写教学后记来反思自己的教学行为，帮助认识提高自己。通过教学后记，教师可以深入细致地反思自己的教学行为细节，反思那些得体的、过度的、夸张的、不合适的、令人伤心的、兴奋的、发怒的言行事件。它让我们更多地了解自己的教学假定，分析这些事件能确证或挑战我们的假定。
4 精心创设心语信箱，促进教师与学生沟通
高中学生由于其年龄接近成人，生理和心理相对成熟，人生观相对趋于定型，应该有充分理由成为教师谈话、沟通的重要对象。因为教师的教学是通过学生进行，并以学生认识的质量为其评价标志的，对此，我们一方面可以通过公开教师的电子邮箱（E-mail）或QQ号码，让学生以匿名的形式与教师进行平等对话，使学生敢于说出内心想说的话。另一方面可开辟类似“学生心语”和“教师心语”之类的板报专栏，让学生通过专栏写下最感兴趣或厌烦的学习内容、方法、形式，写下自己的困难、不满与期望。教师可以要求学生定期提交报告并对其进行分析，找出主要问题和学生商讨解决。创设心语专栏，其主要目的要改变教师的“严师”形象，摒弃教师“自豪”和“孤芳自赏”的心理，摆脱学生对教师的严重依赖性，从而通过培育学生的创新性思维、个性化发展，达到从学生身上了解自己，促进自身不断进步。 5 参加各类教研活动，促进教师与同事探讨
当代教师要做开放型的教师，就要承认自己的局限性，摆脱传统对教师职业、对自身的习惯定位，听取和吸纳各种意见，不断向教师群体学习，开拓自己的视野和胸襟。教师要突破教学局限打开自己的课堂之门，将其他英语教师请进自己的“小王国”，再虚心走进他们的课堂，才能客观评别人的教学，反思自我教学过程，分享教学感悟，并在相互学习、逐步修正自己的教育和教学观的过程中，促进高中英语教师整体的专业发展。 同时说课也应突破同一备课小组的局限，扩大到教研组中进行。不同的说课内容交叉开展，带来多方面思考问题的角度；在为教师提供相互学习、共同探讨的机会的同时，也向教师提出了自我发展的更高要求。教师间可以共同探讨问题的形成的原因和解决的措施。通过教师间合作学习，高中英语教师不仅可以提高教学观摩的能力，而且还能加强自身教学的反思意识，彼此间坦诚地协助、支持更能形成一种动力，相互学习、共同进取，在专业领域共同成长。
在今后的工作中，我将以新课改为契机，不断提高自身素质。以良好的师德和优秀的业绩，服务教育，回报国家，为学生的成才奠定坚实的基础。
篇二：高中语文课改心得体会
高中语文课改心得体会
现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备： 一：深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
二：了解学生，有的放矢。
学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
（一）要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育。
学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，因人施教尤为重要。
平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。
尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。
民主——“教学相长”。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上，我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，允许“师不必贤与弟子”……总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。
（二）、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。
1．创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。所以，我结合语文学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动。
2．让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，我主张让每一个同学自制优点卡，发现哪一个同学进步了，就把该同学的优点写在上面，并用自己喜欢的方式送给这个同学。真诚的赞誉使同学们感到愉快，体味到了自己的形象和价值。这样做的好处，既提高了学生的观察能力、绘画能力、写作能力，又培养了孩子健全完善的人格，真是一举数得。
3．发挥评语的激励作用——“相信你能行”。无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。
三：充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
四：与时俱进，提高自身素质。
这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
五：课改就是让每一个学生发展。
现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
篇三：高中新课改教师对研究性学习的评语
高中新课改教师研究性学习评语
1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告 该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。在研究性活动中每位同学都尽到自己的一份责任，认真撰写开题报告。
2、问卷分析很认真，结论自然而然生成，这些做得不错！注意上传问卷的内容应是整个问卷题目，而不是概要的一句话。
3、记录认真有条理，重现了访谈过程，很好！
4、是一份合格的活动记录，如果过程中能记录时间、地点、人名等内容，效果会更好 。
5、记录详细，符合规范，但结果与过程有点混淆不清，望以后注意，并做好组员间的交流
6、合作并有成果肯定是开心的，后面注意做好访谈记录的上传及访谈内容的分析
7、活动记录清晰有条理，分工很好，后期工继续努力。
8、过程记录清晰有条理，结果陈述不详。
9、记录简洁，过程清晰明了。
10、资料摘抄很仔细，同时文摘内容请注明来源出处。
11、充分利用课余时间，进行查找资料，精神可嘉。
12、资料查找完整但未注明出处。
13面对繁杂的统计工作，你们表现得很细致，有耐心。对调查数据
的分析较准确，结论正确，表述简明。望继续发扬合作探究的精神，老师期待你们更大的进步
14资料收集较全面，对人物的分析和认识也准确。下一步结合活动的结果和手头的资料，写好个人的小结，形成自己的观点和认识。 15明白了研究学习的过程中是需要付出艰辛的。期待在以后的研究学习中，你能拥有更多的收获！
16在这次研究中,你能积极参加研究,遇到不懂的问题能及时询问老师.和同学讨论.给同学提供了很多有用的资料.
17热心的帮助小组成员，尽量用很少的时间，来帮助大家完成此次研究！
18你能积极完成任务,经常与组员交换意见.在搜集资料方面,做得很好,信息全面.积极向老师联系,询问探究中的问题和汇报探究进程.在探究中,不迟到.积极与组内成员和作,做事认真,负责.
19作为小组组长，做出了很好的榜样！用很短的时间完成自己的，然后很热心的来指导帮助小组成员。
20你们花了大量时间对不同层次的人员进行了调查，调查数据符合实际，能反映我国现在的状况，你们前期的工作值得肯定。希望在后一阶段做得更好。
21该组同学做了大量的工作，也对人群做了不少的实验，工作量大，理论虽可行，但效果较好
22在这实践活动中,表现得积极性高,与组员配合得当,能够按计划做事,与老师紧密联系,主动汇报情况,集体荣誉感强,能及时完成任务,
出勤率达100%
23通过同学们的分工与合作，进行了大量的数据收集和整理工作，。调查的方法科学合理，有一定的新意，，加深了对社会的认识，特别是对经济规律的认识，使他们养成了科学的认知方法和良好的思维习惯，加强了锻炼。其调查的结果基本上正确的，符合现在的经济活动规律，希望同学们以此为出发，多多参加各种社会实践活动，多多研究社会规律和自然规律
24访谈面较广，有一定代表性，结论正确。（可根据研究对象修改） 26能积极参与研究性学习,做事认真负责,主动与老师紧密联系,能够按照计划完成任务
27研究课题贴近生活，有一定的研究价值与意义，小组成员热情参与，积极探究。研究过程具体，报告内容清晰，陈述精练，结论清楚。小组成员在研究分工合作`互相交流`互相帮助，共同提高，锻炼了人际交往的能力，培养了人际合作精神，提高了学生自主创新精神和实践能力。
28你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令我感动。你的正直、热情也给人印象深刻。这只是迈出的第一步，更加艰巨的挑战还在后面。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现
29有较强的上进心，自主学习创新能力较强
30在调查中能积极的帮助同学解决问题,在访问中记载活动内容,为本次课题多次查阅资料.丰富了课题内容
《高中课改评价》
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