篇一：5苹果里的五角星
篇二：四年级 语文 马仁茹 《苹果里的五角星》
《苹果里的五角星》教学设计
胶州市常州路小学 马仁茹
【教学内容】
苏教版小学语文四年级下册第5课《苹果里的五角星》
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
4.学习叙议结合的写作方法。
【教学重难点】
1．把握故事精华，理解课文内容，感受创造来源于打破常规的思维方式。
2．学习叙议结合的写作方法。
【教具准备】
学习指南、学习卡片
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星）
2.你在哪儿看到过“五角星”？
3.这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。
【设计意图：从题目入手，引导质疑，激起阅读期待。】
二、识记生字，了解大意
1.看得出来，不少同学充满着疑惑！那就让我们一起来看看是怎么回事吧！请同学
2．集体检查生字词，交流课文主要内容。
哪个小组愿意交流一下，你们是怎样记住这些生字的？同位互相评价一下，正确得
一颗星，美观得一颗星。
课文读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）
【设计意图：本环节的设计，一是为了让学生整体感知课文，初步把握文章主要内容，培养学生的概括能力。二是要重视在课堂上落实写字教学。中年级的学生已形成初步的识字能力，所以在这一关要充分让学生合作互助。】
三、对比品析，感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造”
集体交流：拦腰切法 了解“创造”
了解创造源泉：你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种——“创造”
（二）读悟作者感触，深入领会“创造”
过渡：这种创新让作者深有感触，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。魅力？
交流点拨。
1. 男孩子的激动、自豪。
2. 我从不以为然到惊奇再到深有感触、兴奋。
3. 三个传。
4. 启示。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。有感情地朗读。
往大处说呢？ 感情朗读。
【设计意图：这一环节的设计，旨在通过学生合作小组的学习与交流，让每一个学生积极参与到学习中来，体验到学习的快乐，让课堂成为学生施展才华的舞台，努力打造生本愉悦课堂。】
四、链接生活 拓展“创造”
1.范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。 （师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
讨论：你觉得李秉哲的做法怎么样？
小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。
2.阅读联想
这让你想起了什么人？什么事情？
用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法。”
3.生活联想
生活中，你有过这样的经历吗？
同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”
【设计意图：学生结合课文，理解什么是“创造力”的基础上，结合生活实际，拓宽并加深对“创造”的理解与认识。】
五、总结全文 感悟写法
1.小结升华：综合以上事例，我们知道——
总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法， 从大处说就是（ ）。（板书打破常规）
2.课文先写了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星这样一件事，叙事结束后，作者又写了一段议论的话，阐明自己的观点。这样一种写法就
3.总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
【设计意图：这样当堂学习，当堂运用，落实了 “学习语言文字的运用”这一目标，真正做到学语文、用语文。】
六、作业设计
1. 阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2.故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
板书设计： 5、苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩——→打破常规
篇三：5苹果里的五角星
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《苹果里的五角星》
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