篇一：人教版(新)小学语文五年级下册第一单元《学写书信》教学设计
《学写书信》教学设计
习作要求：
在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有好多！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。
在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。信写完后读一读，改一改，最好能把信寄出去。
要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。
学习目标:
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2..能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案。
3..能通过书信的方式与他人沟通，表达真情实感，传递友谊。
4.能正确书写信封，体验寄信的过程。
课前准备：
1. 学生：准备信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家乡情况的资料
2. 老师：与学习书信有关的课件及补充材料
课时安排: 1课时
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1.出示手拉手小伙伴家乡的图片，说说自己的了解。
2.与远方的小伙伴交流你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
（通过朋友介绍认识；通过爸爸妈妈联系认识；通过网络来认识；通过学校与学校之间建立联系）
二、多感齐动，感受拟说
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
三、和谐互动 自由表达
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
四、合作交流 拓展创新
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。
2.出示信封课件，介绍信封的格式。
信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
3. 出示例文，介绍书写的格式
让我们手拉手
xxx同学：
你好！
我是xx，就读于****小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。
可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃
得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。
xxx同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。我希望这封信像一根无形的线，将我们的心连在一起。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！
祝你
学习进步，心情愉快！
你的朋友xxx
xxxx年x月xx日
书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；
正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格； 敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
五、动笔写作，开启心扉
1、现在请拿起手中的笔，把自己的想说的话和方案写在纸上，传递给你远方的朋友或亲人吧。
2、课下，请大家将这封书信整理出来，大家可以发我，或者让你的爸爸、妈妈看一看，分享你的故事，也可以给你的方案提提建议哦！
篇二：人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作一》·学写书信教案
人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作一》·学写书信教案
莆田市涵江区萩芦中心小学 张金涨
篇三：五年级书信作文评价表
《五年级下册书信》
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