篇一：六年级小练笔
六年级小练笔
人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。
记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一；
自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力！
一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就
算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢？为什么虚心使人进步？骄傲使人落后呢？我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。
所以说“虚心使人进步，骄傲使人落后！”
篇二：六年级语文小练笔集锦
六年级语文小练笔集锦
1、毕业在即，东东为近段成绩的不理想而忧心忡忡。请你用100字左右，以他同学的身份做做他的思想工作，帮助他消除顾虑，振作精神。
2、请向同学介绍你最喜欢的课外书，如：书名是什么，内容写了什么，
你有什么收获或体会，请用100字左右把这些内容通顺、具体地写出来。
3、过年的时候，许多同学都收到了不少压岁钱。有人拿了钱去买烟花、
爆竹玩。请结合当前我市禁燃放烟花爆竹的规定，请你用100字左右，
谈谈你的看法。
4、有人说：再穷也不能穷孩子。也有人说：再富也得“穷”孩子。请
你用100字左右的文字谈谈你对这些观点的看法。
5、放学后，许多同学都喜欢到学校附近的小店买零食。你认同这种做法
吗？请用100字左右的文字谈谈你的观点。
6、星期天，当你的妈妈要求你帮助搞卫生时，你是怎样想的？又是怎样
做的？请用100字左右的话写下来。
7、读了《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》这两篇文章后，
你有什么感想，请用100字左右的语言写出你想说的话。
8、陈明放学回家后打开信箱取报纸，看到有一封信，信封上写着“阳光
花园17栋，王文收”，这不是咱家的信呀！但信封上没写几室，17栋24
户人家，这是谁家的呢？该怎么办呢？假如你是陈明，会怎么想？怎么做？在100字以内，用简洁的语言写下来。
9、邻居四岁的小男孩不小心摔倒了。你看到后怎样做呢？请你用100字左右的文字写下来。
10、学校花园的鲜花经常被一些不讲文明不讲道德的同学摘掉了。针对这个
问题，请你用100左右的文字，把自己的意见和看法写下来。
11、父母亲都是十分疼爱自己的儿女的。当你的父母把某一稀有的食物让
给你吃而自己都舍不得吃时，你会怎么想？又会怎么做呢？请你用100字
左右的语言写下来。
12、好朋友小明沉迷于电子游戏中，成绩下降。他的妈妈想请你帮忙劝劝
他，你打算怎样劝说？请你用100字左右的文字写下来。
篇三：六年级作文小练笔
小练笔——打开习作之门的金钥匙
恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章
沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，我们欣喜地发现，小学语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说，打开小学生习作之门的小练笔，在今天的课堂教学中尤为关键。
一、积累语言，打下基础。
在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教材中，有很多名家名篇，在用词和表达上都有独到之处，在学文的同时可以陶冶情操，抓住教材这一特点，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。语文教学以课堂为中心，但仅靠课内来积累语言文字，既不利于学生获得全面的知识，也不能有效的提高学生的素质。教师还应辅以其他形式，如阅读课外书籍，收听广播、收看电视等，让学生们在生活中耳闻目睹，亲自实践，获取活生生的语言文字。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。 古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法。 如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，就能进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。
“好记忆不如烂笔头”。 从一年级开始，我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来，随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中。组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。达到了资源共享、丰富语言的目的。
二、留意生活，即兴练笔。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来” 。生活中可供练笔的资源无处不在，无时不有。让学生走进生活，去领略自然界的迷人风光，去感受人世间的爱恨冷暖，关注学生的生活，抓住典型的生活情景进行即兴小练笔，学生情动辞发，由此使学生的表达欲望得以激活，“不吐不快”成为必然。
在一次语文课上,我正与学生们热络地交流着文中的内容。突然，“扑棱棱”地，一只小鸟儿飞了进来！“看”，有只鸟儿。”一位眼尖的同学马上反应，低声喊了出来！同学们开始分神了，有的好奇，有的惊讶，有的欢喜……思路无法回到课文之中。于是，我索性让学生放下课本，仔细观察这“不速之客”。其间，让学生随意说说各自看到的、想到的。“客人”走了，我让学生稍做准备，进行一次口头小作文。由于抓住了最佳训练时机，学生有话可说，有情可抒，争相发言，语言流畅而富有个性。有的学生生动地描绘了鸟儿的美丽特征。有的学生发挥奇思妙想，编出了一个美丽的童话。有的生动表达了自己的心情感受。这样的既兴训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维能力。
放学了，原本晴朗的天空骤然昏暗。伴随着几道耀眼的闪电，隆隆的雷声，雨哗哗地下来了。我让学生们在教室里等着大人们送雨具过来。教室里，几个女生被雷声吓得尖叫了起来，用手捂住了耳朵。个别男生却显得兴奋异常，“哇哇”地叫着。没一会儿，附近的家长三三两两地来到教室门口，冒雨送来了雨具。这
不是一次很好的现场习作题材吗？我突发灵感。于是，我让学生围绕刚才的天气变化，同学们的各自反应，家长们给你送来了雨具，你的所想所感，当成一篇小练笔。孩子们真情流露，写出的作品着实令人刮目相看。
三、仿写文本，举一反三
著名作家茅盾说过:“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。语文课本中入选的文章,都是名家的名篇佳作,语言规范,生动感人,是学生学习祖国语言的良好教材。教师在阅读教学中要善于发现“美”——文中写得最精彩的佳段,引导学生读懂“美”,让学生陶醉在“美”中的时候,抓住时机“仿写”。 可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。例如：《燕子》的第一自然段（一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。），只一句话，燕子已然“活”了。于是，在这一段的教学结束后，我设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的小动物。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动有趣，一个孩子写道：“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上小圆球似的的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”另一个孩子写着：一身棕白相间的绒毛，一对晶莹透亮的眼睛，一双灵敏的耳朵，加上摇头晃脑似的尾巴，凑成了招人喜欢的小狗。
例如:我在教《荷花》一文时,抓住了文中描写“荷花的形态”、这个精彩佳段,在引导学生读懂的基础上,让学生“仿写”了一段话,学生积极性很高。其中有位同学是这样写的:牡丹已经开了不少。红红的花瓣重重叠叠，远远望去就像一团团温暖的火。绿叶丛中，有的花朵已经全展开了，露出了黄红想间的花蕊；有的才
展开两三片，娇嫩可爱；有的还是花骨朵儿，看上去胞胀得马上就要破裂似的。
四、延伸文本，放飞灵性
爱因斯坦认为：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的“源”。
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。教学时，教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。
在教学《检阅》一文时，在学习到博莱克同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台时，我随机让学生进行了一番想象。想象拄着拐杖的他是如何进行训练，才有了检阅时的出色表现。并当作一次小练笔写了下来。
有的学生这样写：烈日炎炎下，博莱克拄着拐杖艰难地练习着，他早已是汗流浃背，又热又累又渴，真想一屁股坐下来，痛痛快快地喝个够。可是，想想自己要参加检阅了，他开心地笑出了声，顿时全身又充满了力量。于是，他快速地喝了几口水，又继续认真地走着。
有的学生这样写：课间时候，同学们在操场上尽情地嬉戏着。博莱克，他却默默地一个人来到安静的长廊，一丝不苟地走着。一个队员见到了，说：“博莱克，跟我一起去玩会吧。”博莱克微笑地说：“谢谢你的好意，不过，我还是想多练习练习，走的更好些。”
有的学生这样写：一写完作业，博莱克就匆匆来到院子里，一边说着“一二一”，一边用心地走着。走着走着，他不小心被地上的一块石头拌倒了。他疼得皱起了眉头，摸了摸红肿的膝盖， 艰难地爬了起来，又开始了练习。
置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了
学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
五、给予评价，体验成功。
美国著名心理学家威廉姆斯说“人最本质的属性是得到别人的赞赏。”学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们热情的丧失，我们应该与之“分享”这份快乐，激发孩子的成就意识。
为了保持孩子们写小练笔的兴趣，每有写得精彩的小练笔，哪怕只是一个句子，我会一一将它们勾画、摘录下来，把它们汇集，创办成一期期《精彩语录》，让不同水平的学生在《精彩语录》里能齐展精彩。每个月，我也会定期举行一次小练笔比赛，现场写作，并共同评选出优秀奖和进步奖，大大激发了学生写小练笔的动机，同学们写作文的兴趣也越来越浓了。
总之，小练笔是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的大舞台。有效的进行“小练笔”，定会打开习作的大门，练出写作的“大手笔”。
《小练笔六年级上册》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/196149.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：三分钟演讲稿多少字
- 下一篇：泵站站长工作总结