篇一：恐怖的竹子教案
《恐怖的竹子》教学设计
山东省平原县实验小学张远超
一、直接导入。
师：你们喜欢玩吗？（生：喜欢！）今天，老师就领着大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戏的名字已经在大屏幕上有了，一块读一下。（生读）
师：看了这个游戏的名字，你有什么话要说吗？（生自由回答）
师：现实生活中的竹子确实并不恐怖，可是今天游戏中的竹子却是可怕的，因为它就像一个信号，当它出现的时候，定时炸弹就要爆炸了。
二、介绍游戏规则。
师：游戏怎么玩呢，请第一排的这几个同学上前台来，给大家做一个示范。 师：每个同学都伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右边同学的食指顶住，你的食指呢，顶住左边同学的掌心。等一会儿，老师会读一篇文章，当文章中出现“竹子”二字时，你有两件事要做——一是自己的食指赶紧逃跑，千万别让人家给逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千万别让它跑了。如果你的食指成功地逃脱别人的追捕，又能让别人的食指成为你的俘虏的话，你就成功啦！
（老师现场示范，讲解）
师：下面的同学看明白了吗？谁能给大家说一说？（生自由回答，老师相机指导）
三、快乐游戏。
师：全体起立，一、三、五等单排同学向后转。每个同学都伸开右手，掌心向下，伸出左手，食指向上。掌心让右边同学的食指顶住，食指顶住你左边同学的掌心，每两组同学连成一个大圆圈。（师检查，指导）
师：都做好准备了，游戏马上要——开——始——了。（师声音低沉、缓慢，制造一种紧张的气氛。）此时此刻，你是什么样的心情？（如果学生回答“紧张”“害怕”等，可以进一步追问：“怎么个紧张法？你能再说具体点吗？”等相机指导，希望他们能较为具体地将自己的心情表达清楚。）谁的想法和他不一样？
游戏正式开始，老师尽力调动全场气氛，争取让学生的心始终处于紧张、兴奋之中。
四、畅快聊一聊。
师：游戏结束了，你肯定还沉浸在刚才的快乐与刺激中，你也肯定有一肚子话想和大家说，下面我们就畅所欲言，聊一聊。
问题：⑴说一说，游戏中哪个时刻给你留下了深刻的印象？
⑵哪个同学给你留下的印象最深？
⑶其实，这个游戏不光有趣，还能带给我们不少启示呢？想想是什
么呢？
学生自由发言，老师相机指导，让他们将游戏中同学们的神态、动作等说具体、生动，将自己游戏中的心理活动说清楚。（例如：我原来上课时，有个学生说：“他的手掌老是弯曲着，所以我的手指很难逃脱。”我就问他：“他的手掌像什么呀？另外他手掌这样，你吃大亏了，没有提醒他吗？”他说：“像个小帽子，我的食指上戴了个小帽子。我和他说了，他当时倒是把手放平了，可是一会儿工夫就又恢复原样了。”我问他：“那你能用挺形象的语言把他说出来吗？让人听了就觉得好像出现在眼前了，还就能牢牢地记住。”他想了想说：“他的手掌就像老人的腰板一样，刚开始还放得挺直的，可是不一会儿，就累得受不了了，慢慢得
弯了。”我马上表扬他说的精彩。）
五、快乐写一写。
同学们说的挺精彩，你们的发言让现场的老师和同学们仿佛又回到了游戏时刻。可是，我们怎么把我们玩游戏的紧张和快乐带给没来这儿的朋友们呢？（将这个游戏写出作文）下面请同学们拿出纸和笔，将刚才的游戏写下来，把你的感受通过笔尖流泻到你的作文里去。
师生同写，大约35分钟，如果有早写完的，请他们站起来轻声读一读，修改一下，做到文从字顺。
六、轻松欣赏。
师：大部分同学都写完了，下面请把笔放下。谁愿意把自己的文章读一读，让大家欣赏欣赏。（学生自由举手，如果没有，可以问：“你们班谁作文写得好，你们愿意听谁的？”）
师：你觉得他的作文哪里给你留下了深刻的印象？
师：你觉得有哪些地方写得不够好，我想给他指出来？
学生回答，老师相机指导，并点评。最后，老师读自己的下水文。
七、结束语。
这节课同学们玩得快活，写得尽兴，创作出了那么多的优秀作品。所以，在生活中只要我们用心感受生活的酸甜苦辣，用笔记录生活的五彩斑斓。我相信我们每个人都能成为下笔千言的小——作——家。下课！
让欢乐将我们淹没
山东省平原县实验小学张远超
下午一到校，我就将孩子们带到了多媒体教室。新鲜的环境让他们兴奋异常，每个人的眼睛里都闪烁着喜悦的光芒。我想：他们肯定对马上要开始的课充满了期待，而我能带给他们什么呢？
我要领他们做的是一个游戏，名字叫恐怖的竹子。游戏时，孩子们都右手手掌朝下，被别人的食指顶着；左手的食指呢，顶住别人右手手掌。这样一环扣一环像一个大锁链，两组的同学正好连成一个大圈。当我读到“竹子”二字时，他们手掌要去追捕掌下的手指，而处于别人掌下的食指要抓紧时间逃跑。
游戏马上要开始了，孩子们又激动又兴奋，还在像小麻雀一样叽叽喳喳地讨论呢！我故意让游戏暂停，问他们此时是什么样的心情。高鹏飞站了起来，他的脸本来像涂了油漆一样黑的发亮，现在又因为激动而微微泛红，仿佛庄稼地里的高粱一样。他有的结巴地说：“我有些害怕，心脏像加速了的发动机一样跳得又快又厉害！”他的话如同在平静的湖面上扔了一块石头，激起了同学们欢快的笑声。而另外两个同学则都说盼着游戏马上开始，他们的手因为紧张都僵直了，累得快受不了了。
游戏正式开始了，看看这个孩子，手掌弯得成了蜗牛壳，你手掌下的食指可要倒霉了，因为它太容易成为别人的俘虏了；那个孩子呢，食指怎么老是哆嗦呀，只是一个游戏而已，又不是真的让你上战场，不用这么紧张；哟，还是人家李庆哲谈定自若，虽说双眉微皱，可脸上却还挂着一抹淡淡的微笑！不错，这心理素质，说不定长大后真能成为一个南征北战的大将军呢！
我读的故事是《胸有成竹》，孩子们太熟悉了，文章哪个地方有“竹子”二字他们都能猜出。可是我哪能让他们这么悠闲自得呢？所以，该说竹子的时候我偏不说——改词；不该说竹子的时候，我偏要说——硬加。比如：“文与可每天
都去观察——”，他们肯定想：“能观察什么呢，准是竹子！”手快的同学抓住了猎物以后才发现自己上了当，因为我嘴里慢慢吐出的是字是“花草树木”。这时，教室里一片嘘声，张若浩和潘磊张着大嘴，吐着舌头，嘴里嘟囔着：“晕！晕！！晕！！！”他们竟然腿一软一屁股坐到了地上。不过，这里面也有高兴的，不用猜你也知道，他的手指刚才被人逮住了，知道自己是虚惊一场后，他们立即理直气壮地把手指抽回来，那高兴劲仿佛是被判了死刑的犯人突然被释放一样。 不该说竹子，我偏加的地方就更多了，我就是要让他们防不胜防，打他们一个措手不及。比如：我说：“我读的这个故事后来演化成一个成语叫做?胸有成——?。”看他们一个个神态自若的样子，我心中暗喜：哈哈，你们要上当了！于是，我马上大声喊道：“竹子！”立时，同学们中有呆若木鸡的，有双手挥舞着乱抓的，有没跑了直咧嘴的，教室里乱成了一锅粥。王海桐被人抓住了，眉头紧皱，脸一动也不动，似乎变成了雕塑。而李怡然正好相反，他逮住了于淑美。他硬拽着人家的手指拼命往上举，仿佛那不是手指，而是金灿灿的奖杯一样。
此时，正是我最幸福的时刻。因为教室里已经成了欢乐的海洋，我们每一个人都被欢乐的浪花给淹没了。
（张远超在随笔化作文研讨课上和学生同写的下水文，共用时35分钟）
篇二：画竹教案
梅竹言志---画竹
授课对象：初中八年级
授课人：陈娇
课型：造型·表现
教学课时量：一课时
教学目标：
1、认识和理解竹子的特点、生活习性、结构规律
2、使学生能运用笔、墨进行墨竹的绘画
3、学会利用笔墨表现出竹枝竹叶的穿插和前后的层次关系
4、通过艺术活动，引发学生对自然环境的关注，从自然中发现美、创造美、保 护美，培养学生对生活的热爱和对美的追求，并对竹子的精神有所感悟。
教学重点：
1、竹叶的浓淡变化和前后关系
2、了解水墨画丰富的表现力和墨色变化方法，大胆尝试运用中国画技法富有个 性的画竹，表现自己的情感
教学难点：
引导学生对竹的热爱，
学习竹子的精神，
并运用中国画的表现技法进行墨竹的表现。
教学方法：讲授法、演示法、实践法
教学准备：
老师部分：多媒体课件、教科书、扩音器
学生部分:美术课本、图画本、笔
教学过程：
一、组织教学
稳定课堂秩序，检查学生课前准备。
二、新课导入
教师使用多媒体展示四幅国画作品（梅、兰、竹、菊）
提问：国画中“四君子”指什么？为什么称之为“四君子“？（“四君子”
是指中国画中的梅、兰、竹、菊，中国古代绘画，特别是花鸟画中，有相当多的作品是以它们为题村的，它们常被文人高士用来表现清高拔俗的情趣：正直的气节、虚心的品质和纯洁的思想感情，因此，素有“君子”之称。）今天我们就来学习画四君子中竹子。
【设计目的】让学生们了解四君子所代表的品质，从而对竹子产生好奇
三、讲授新课
1、观看课件郑板桥画的竹子，引导学生分析画家通过画中的竹子所要表达的情感。（让学生初步了解画竹的形态和画家画竹的目的）
2、对郑板桥做一个简介（知识拓展）
3、简要介绍竹子的象征意义。（让学生进一步了解画竹的目的，画家所要表达的情感）
4、观看现实中竹子的图片，让学生了解竹子由哪些部分组成（让学生了解竹子的生长规律和结构）
5、通过学生对竹子构成的了解，提问他们画竹子的先后顺序（师生互动，带动学生了解画竹的顺序）
6、分步骤具体讲解竹子的各个构成部分及画法，讲解每个步骤时在黑板上做具体师范 学生跟着老师练习（让学生更了解竹子结构和绘画步骤）
竹竿:（根干木质化、干挺直多节、中空，竹枝及竹根处短，中间稍长，节间生主
枝，主枝处着叶，叶较长，上圆下尖，有短柄连枝，画多根竹竿时避免平行。）竹竿是一节 一节的，认真观察图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律？因此，绘画时应一节一节的从 下往上画，并且越往上的竹节越长，如果画成上短下长就不符合竹子的生长规律了，而且竹竿是两边宽中间窄。
竹节：绘画时节与节之间留出小的空隙，竹节画完以后用浓墨勾画竹节之间的连接 处，我们可以把连接处的形状看成睡着的“S”型，这样画起来就容易了。
竹枝:
（出枝繁处则布叶较密，出枝简处则落叶为疏；叶繁处出枝往往下垂，叶少处
出枝则挺扬，这是画竹枝的一般规律）。小竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝 左右交错生长，发枝处可生一枝也可生多枝，
根据画面的需要而定，不要画的太乱，要交代
清楚生长规律。
竹叶:（将竹叶的组合比喻为“一”“个”“介”“八”字等是前人总结的称谓。难
点在于组合，先出枝，再生叶，做到有聚有散，聚的为大组，散的为若干小组，每组要有呼 应）。表现茂密的竹叶时，开始要一组一组的画，尽可能多画几组叶子片数多的而后在一片 一片的加。画时要注意浓——淡、
密——稀的变化，这样能体现竹叶的层次感。画竹叶有五忌：一忌生涩、二忌并立、三忌如叉、四忌似井、五忌如手。
7、在投影仪上放映画竹的视频，并让学生跟着开始绘画，并提醒学生注意层次和穿插。
【设计目的】让学生首先认识竹子，然后知道画竹所要表达的情感，接着让学生了解竹子的结构和具体画法】
四、学生练习
通过课件放映画竹子的师范生视频，学生仔细观察并尝试画竹，教师巡回指导。
五、作业展评
展示部分优秀作业，学生自评、互评，教师予以肯定与鼓励。
六、教学小结宋代大诗人苏东坡有诗曰：
“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”
从上述诗句可以看出，古人对竹子的喜爱到了何等入迷的程度。
我们也应该学习竹子的精神，做到坚韧不拔。
五、课后作业布置：同学们继续完成本节课未画完的竹子，有机会可以自己去看下真实的竹子，了解他们的结构
教学反思：
学生画竹的工具有限，可以尝试学生用不同的工具和画法画竹
篇三：《一棵想飞的竹子》教案
《一棵想飞的竹子》教案
活动时间：XXXX年xx月xx日
活动内容：阅读故事《一棵想飞的竹子》
活动目标：1、理解故事内容，了解故事中出现的事物之间的联系。
2、体会故事中各角色在困难时获得帮助的心情，和帮助别人后的快乐情感。
3、认读重点字词：竹子、兔子、翱翔、翅膀
活动准备：小图书人手一册、小字卡、大图书、大字卡。
活动过程：
一、情境导入："小朋友你们见过竹子吗？"请幼儿想一想哪里见到过竹子？提出问题"有什么东西会飞？"将幼儿引导到故事中。
二、自由阅读1、幼儿自由阅读小图书，教师提出阅读要求：一页一页从前往后安静的看，看看图书中讲一个怎样的故事，可以和同桌小声交流。教师巡回指导。
2、幼儿讲述自己看到的画面内容：故事中出现了哪些角色？他们之间有些怎样的联系？鼓励幼儿讲述故事中给自己印象最深的地方。
三、大图书阅读。教师组织幼儿集体阅读大图书，学习理解故事内容。
四、交流讨论：
1、故事中有谁帮助了谁？竹子最后是怎么飞起来的？
2、你喜欢故事中的什么呢？谈谈你的理由。
五、游戏活动：谁来帮助他。
教师出示大字卡"翅膀"问：翅膀宝宝找不到朋友了，谁来帮助他呢？幼儿举起小字卡"翅膀"回答：让我来帮助你吧，翅膀。以此类推。
六、结束活动，幼儿有序收书，整理物品。
《小班竹子教案》
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