怀念圣陶先生

时间：2018-11-09 11:13 来源：免费论文网

篇一：江苏省常州市2015-2016学年七年级(上)期中语文试卷(解析版)

2015-2016学年江苏省常州市七年级（上）期中语文试卷

一、积累运用（共20分）

1．阅读下面的文字，把文中加点字的拼音和拼音所表示的汉字依次写在文后方

格内。

深蓝色的天空里xuán着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们

nɡ是这样低，真是摇摇欲zhuì呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yí

火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（《繁星》，巴金）

2．名著阅读：下面对《汤姆?索亚历险记》两个情节的叙述中各有一处的人物名

弄错了，请先用横线划出错误的人物名，再把正确的人物名写在后面括号内。

（1）汤姆假睡骗过姨妈，同蓓姬一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场

斗杀：乔杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。

（2）汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了撒切尔先生埋藏的那些金币。

3．80多岁的科学家屠呦呦获得了诺贝尔奖，如果去采访她，你的开场白将怎么

说？

4．下面是某学生的习作片段，请你用规定的符号修改划线部分的不妥之处。

换用号：增补号：删除号：调位号：

动作。期待中的比赛日终于到了。今天的天空蓝得一碧如洗，太阳高高地挂着。

连平时训练中经常来凑热闹的风，也好像知道我今天比赛，在一边偷看我们的精

彩表演。我心里想，我今天的表现一定要比平常表现得更好。我看着那个“风雨

操场”，自信地握紧了手中的遥控直升机，飞窜上表演的舞台。

5．在“走进图书馆”的语文综合实践活动中，同学们都学习制作了读书卡片，请

为你读过的名著《汤姆?索亚历险记》制作一份读书卡片。

作品类别：作品名称：《汤姆?索亚历险记》

作者情况：制作日期：

内容要点：

一点感受（可从情节、人物、主题等角度）：。

6．默写。

（1）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，，。

（2），，萧萧暮雨子规啼。

（3）苏轼的《水调歌头》中借月抒怀，表达对亲人美好祝愿的两个名句

是：，。

二、阅读理解（共40分）

7．阅读下面两段文言文，完成下列各题。

【甲】

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，[1]求剑若此，不亦惑乎？

《吕氏春秋》

【乙】

宋人有耕者。田中有株①，[2]兔走②触株，折颈而死。因释其耒③而守株，冀

④复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑⑤．《韩非子》

【注释】：①株：露出地面的树根和树茎。②走：跑，逃跑。③耒（lěi）：古代的

一种农具，形状象木叉。④冀：希望。⑤而身为宋国笑：而他自己却被宋国人耻

笑。

（1）解释下列句中加点的词或短语。

①遽契其舟．．

②是吾剑之所从坠．

③冀复得兔．

④因释其耒而守株．．

（2）用现代汉语写出文中划线句子的意思。

①

②

（3）【甲】【乙】两文都讽刺了怎样一类人？

（4）【甲】【乙】两文虽然寓意相近，但文中人物做事的主观态度还是有区别的，

请你就文中人物做事的主观态度分别作一分析：

8．阅读下面的现代文，完成下列问题。

怀念叶圣陶先生

肖复兴

①一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。

②小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一

本《少年文艺》时，我开始迷上文学。我渐渐沉浸在我国现代文学之中。鲁迅、

冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。他们的作品令我爱不释手。

冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一样，想入非非地想像着他们的模样、为人

及性格。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的

教诲。二十余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。

在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。

③他就是叶圣陶先生。

④一九六三年，我正上初三，写了一篇作文，题目是《一张画像》，是写教我平

面几何的一位老师。这位老师教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也

自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中

获奖。自然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作

文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶

圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得相当仔细，你

可以从中学到不少东西！”

⑤我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。我翻到我的那篇作

文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密

密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大

手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。

⑥回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一

幅画像》，我立即感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，倒装句改得

很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包

“怎么你把几何课本的包书纸去掉了几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：

呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。而“书皮”改成了“包

书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火

和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文

学创作的艰巨。不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先

生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

“这篇作文写的全是具体事实，⑦叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：

从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的

事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立起我写作

的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的

大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的

一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

⑧这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”

⑨我感到很意外。因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家，一定是深居简出，

凡人不见的。见这样的作家如同国家元首一样难哩。现在叶圣陶先生居然要见见

我这样一个初中学生，这自然成了我人生中的一件大事。

⑩那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡

同。叶老先生的孙女叶小沫在先门口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典

雅。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许

多，阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的

光点。

?叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候了。见了我，他像会见大人

一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州

口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家

头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也随之消失了。越是大作家越平易近人，

原来，他就如一位平常的老爷爷一样，让人感到亲切。

?想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。相反，他几次问我各科

学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”

他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不

行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

?我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他

亲切之中所蕴含的认真，质朴之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不

知黄昏什么时候到来，落日的余晖悄悄染红了窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地

摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，

便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前

几年写的呢！”说着，他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。

?我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人

品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让

我十五岁的那个夏天富有了生命和活力。我仿佛觉得那个夏天变长了，总有回味

的嚼头。我好像知道了或者模模糊糊地懂得了：作家就是这样做的，作家的作品

就是这么写的。

?在我的眼中，那一片爬山虎永远都那么绿着。

（选自《肖复兴散文》，有删改）

（1）全文写了“我”回忆和怀念叶圣陶先生的哪些事情？请概括回答。

（2）请赏析划线句子的表达效果。

“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，

映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（3）请简要分析文章以“那一片绿绿的爬山虎”为标题的作用。

（4）在作者的眼里，叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。请结合文章

内容，分析叶老具有怎样的人品和文品。

9．阅读《家庭药方》一文，完成下列各题。

篇二：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。

通过解读课程标准、研究教材内容、分析学情对实现教学目标的意义，5天的研修学习使我感悟到“三向”定位教学目标，促进课堂教学。

一、导向。课程标准对实现教学目标起“导向”作用。课程标准指导着我们教师的全部教学活动，我们教学设计的每一个环节都要以课标为指导，这就要求老师不仅要宏观把握课程标准，还要微观分析课程标准，把课程标准、教材内容和学情有机地结合起来，更好的进行教学设计，实现预期的教学目标。

二、方向。教材内容是我们教师实施教学的方向，是我们教学的“主心骨”。教师在把握好课标的基础上，以教材为方向，结合学生实际，拓展教材内容，灵活运用教材，又不拘泥于教材，实现使用教材的灵活性、多样性、创新性。这样在研读教材、分析教材的基础上进行教学设计，制定切实可行的教学方法、策略，实现预期的教学目标。

三、去向。学情是我们教师实施教学的去向。我们教育的对象是学生，如果课标是起点，那么教材就是过程，学生就是终点。我们语文课教育的终极目标是情感价值观的教育，就是为社会培养“四有”公民。语文课主要要求我们让学生掌握识字、阅读、理解写作、提升情感价值观的能力。能否达到终极目标，实现教学目标，就是我们老师的去向。这就要求我们教师在教学时，要认真分析学情，从学生实际出发，按照学生生活逻辑安排教学，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则去教学，做到因材施教，不求人人升学，但求人人成才，为实施素质教育，提高全民科学文化素养尽到我们教师应尽的职责。

在本次研修的过程中，我更加深刻地明白了：在课堂上，教师能在“问“字上下功夫，是上好一堂课的关键。通过提问，不仅能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解体会，还可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂广度、深度。所以，我们在日常的教学活动中，要十分重视课堂提问，从学生的认知规律和心理特点出发，讲究提问技巧，同时也希望自己能在今后的课堂中不断践行这次研修的收获！

在教学环节的预设和落实方面：向老师备课的各个环节都能根据学生的学习实际去备课，预设到每一个教学的细节，例如第一环节导入这一环节能根据学生学过的课文片段谈话导入本课的教学，每个环节紧紧相扣，环环相连。在第四环节，细读课文，重点品味在这个部分，教师在进行抓词语教学。教师重点做了两个工作，一是指导学生把“春风拂面”和“映入眼帘”读得有节奏，有韵味；二是纠正“曲”的读音，通过选择义项的方式让学生掌握读音。这样的教学看似简单，看似在进行“形式训练”。其实，背后蕴藏着对汉语文化的了解，把词语读得有节奏，有韵味，正是符合了汉语本身有节奏感，有韵律美的特点。把字音与字义结合在一起，是汉语音形义紧密结合的特点决定的。对学生长久的进行这样的“训练”，不但能够加深对文章的理解，而且对汉语的特点有更丰富的感受。学生应用语言的能力也会不断提高。

在教学环节与特色亮点方面：教学扎实朴实，教学环节紧凑。通过整体感知，理清文章思路，然后将课文分成两部分，继而学习第一部分这样的顺序层层推进，进行教学。向老师

给学生充足的朗读课文的时间，以读促思，以读代讲。抓住文章的两个重要片段进行教学，并能在重点的片段里抓重点词语、句子理解课文。

在课文的一开始即采用了与以前学的课文《爬山虎的脚》的对照，让学生分辨清楚这两篇课文的不同之处，它们一个是写物的文章，一个是写事的文章，从而强调了文章的文体特征，正对应了向老师一开始强调的文体角度研究文本。

在“激发兴趣，导入新课”环节中，课件出示绿绿的爬山虎，引起学生探究的欲望，依据《爬山虎的脚》呈现文中描写的主要人物——叶圣陶。师生交流关于叶老的生平，讲述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的兴趣。板书课题，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教，确定了本课主要解决的问题。

在“初读课文，整体感知”环节中，该环节将预习放在课外，做到了预习的扎实有效。课件出示词语，提供学习内容的要点，学生较好地完成了字词认读。用时1分7秒。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容，既培养了学生概括和提取信息的能力有让学生整体感知了课文内容，理清了课文脉络。对学生下一步的学习有提纲挈领之功。朗读课文，提出要求，小组推选，激发学生竞争意识，较好的完成了课文朗读的教学目标。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌握恰到好处。

在“精读课文，学习方法”环节中，课件呈示课文1-5自然段的重点语句，叶老修改作文的原稿，为学生提供了学习的内容和要点。让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物——叶老的精神品质。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句。讲述总结。用学习1——5自然段的方法，找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习6-9自然段，并用“——”标出描写爬山虎的句子体会这样写的好处，了解作者借景抒情的写作方法。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。

在“课堂练习，情感升华”环节中，课件呈示开放性的课堂练习——“叶老先生好像对我们说什么”，学生交流汇报。依据课文最后自然段配乐朗读，巩固学生对课文内容的认知和理解，升华了学生的感情。

在“巩固延伸”这一环节，用讲述的方式介绍作者——肖复兴的文学之路，引起学生的思考和共鸣依据小练笔的形式把主动权交给学生，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外。

第一、自主学习：教学中注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、个性地学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要。使学生明白学习的目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。

第二、以读为本：语文课堂教学中要坚持“以读为本”的原则，学生的朗读必须经历一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的情感，他的感情才能与作品发生和谐共鸣，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应该是语文课堂教学所追求的终极目标。为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在具体教学过程中，

向老师采用长文短教，抓重点词句的教学方法，设计了以下教学环节：诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。

第三、品味语言：感受人物的形象。教师抓住了文中“楷模”这个词语，引导学生思考：为什么说“叶老先生是一个人品和作品都堪称楷模的大作家呢？”通过阅读学生分析第一件事情，抓关键词语、联系上下文、等方法，感受叶老的这种形象，学生通过抓住“密密麻麻”这个词语细心品味，感受到了叶老先生批改作文时的认真，再读一读他写给肖复兴的那一段评语，结合叶老先生的资料，一个伟大的作家，一个国家教育部的部长，一个八十多岁的老人如此细致地为一个初中生批改作文，老人是那么地平和，做事又是那么地认真，通过这样的讲解，叶老先生的人物形象逐渐丰满，学生对叶老先生的敬佩之情也油然而生。的确，叶老先生就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。由此，肖复兴老师抓住了叙事性作品的文本特点，采用相应的教学策略进行教学，达到了良好的教学效果。

第四、提纲挈领：向老师在反复钻研课文和语文课标的基础上，精心设计很有价值的问题，这些问题完全符合新课标的三维目标要求，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，不仅培养了学生的创新精神，还锻炼了学生的实践能力。

最后，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学

篇三：《叶圣陶先生二三事》教案第一课时

主备人刘甜甜执教人

年级学期学科教案（第页共页）

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