篇一：我的过去,现在,未来3000字小说
生如夏花
班级：姓名： 学号：
90年代似乎是注定难以平静的十年，苏联解体，欧盟成立，中国申奥成功，加入WTO组织，收回港澳，世界上最后一个国家获得解放??
就在这世界格局大洗牌的几年中，一个偏僻的小镇上，一个再普通不过的小小家庭，似乎也注定不会平凡。
一.黎明不惧夜的黑
我的故事要从199 年月 号讲起，凌晨的钟声刚刚响过，一声清脆的啼哭声打破了医院的宁静，一阵哭嚎之后，所有的医生都沉默不言，母亲吓坏了，以为生了个怪胎，3100克的我看起来像个怪物，可父亲依然激动的抱起我，举着电话向亲戚报喜：“我当父亲了，我当父亲了，我有姑娘了。”刚出生，父亲就以我为骄傲，而我，似乎也注定会成为父亲的骄傲。
我的名字是父亲起给我的， 是希望我能 ， 是希望我能，而我也正好印证了父亲的期待，不忘初心，方得始终！
小时候的我依然是圆圆胖胖的，大大的眼睛忽闪忽闪有一股说不出的机灵劲，当别的孩子还躺在父母的襁褓中时，才刚七个月的我就喜欢到处爬来爬去，似乎一点也闲不住。邻居都说我像个男孩子。两岁半学会简单的说话五岁背下唐诗三百首，父亲常常炫耀“我家 多聪明，在家里都比在幼儿班的孩子学得快。
身为独生子的我承担了父母全部的爱，但这也注定了我要承受一个人的孤独，父母忙碌的工作使他们无暇照顾我，六岁，从没上过学的我直接到离家不远的小学开始了我的九年义务教育。从没上过学的我刚开始就被从小在幼儿园里长大的孩子落下好多，汉字不会写，数学连乘法口诀都不能读熟，可是我爱看书，故事，名著，传记，各种书都被我所涉猎，在书中，我比同龄人多了一份见识，多了一分对世界的理解，成绩在读书中稳定的提升。小学六年每都是父母做好早饭去工作，我一个人吃饭，上学。习惯了独立，习惯了比同龄人多一点点的成熟，也比同龄人多了一份稳重。
对未来有过太多设想，但我也一直相信，我的未来，从来不是个梦。 黎明，不会惧怕夜的黑
第二章 蜕
一切似乎都按照既定的轨道运转着，小学毕业，以全校前几名的成绩升入城里最好的初中，在初中也一直是老师眼里的乖乖女，同学眼中的智多星。学习好的同时但还是有几分的腼腆，安安静静，直到初二的一次演讲比赛。还记得演讲主题是“青春，担当”从小也许是独立惯了的原因，对于担当也多了份理解，忘了是怎么脑子一抽报名了比赛，但忘不了的是我一个人为了流利的讲出我的故事是怎样在烈日下练习演讲“我是，来自初二（*）班，在我的理解中青春是??”
比赛那天，第一次站在舞台上，第一次属于我自己一个人的舞台，已经记不清自己是怎么双腿颤抖走上舞台的了，也快要记不清第一次演讲时怎样磕磕绊绊的讲下来的了，只记得我走上舞台后
说话，喜欢上阳光一样开朗的生活。
三.地狱与天堂
初三，相同的辛苦生活。早起晚睡，学习，吃饭，睡觉。生活几乎也是三点一线。但从未改变的是我读书的习惯。中考，九年义务教育的结束，似乎也意味着一段青春的结束，从一个安安静静的乖乖女到一个疯疯癫癫的学霸，初中留给我的是太多的难忘，忘不掉中考后那个假期我们是怎样的疯狂，忘不了那个假期和闺蜜一起踏上多少旅行。从小被局限在一个小小的圈子里的我对外面的世界有一种近乎执着的渴望。可是假期总是太短，还记得高中开学前一天的傍晚，和闺蜜一起躺在附近的草坪上，看着漫天红霞，谈天说地，畅想着未来，还未踏入高中的校门，我对高中就有一种淡淡的的恶意。
进入高中，首先迎来的不外乎是铺天盖地的课本，作业，对外面世界的期待使我再难以静下心学习。由开始对高中的新奇，到渐渐深入其中的迷茫，彷徨，渐渐与高中紧张的节奏脱轨，到再后来渐渐的厌恶。但没有抛弃的是我热爱的主持，国旗下的演讲也常常是我的舞台。我开始上课睡觉，逃课，上网，染发。没有了好学生的光环，没有了三好学生，优秀班干部的标签。那时上海年轻的我以为未来的一切都会有父母替我规划，我只要等待高中的毕业，沿着预设好的轨道走下去就好。那时的我不知自己已经堕落，印象中高中的家长会被批评已经成为习惯，甚至在我的理解里家长会只是老师夸好学生，教训我，然后回家和父母几天冷战，随后一切又恢复从前。可那次，不一样
还记得那是高二下的期末，和往常一样的表扬，批评，散会。本以为和往常一样接受几天教育就没什么事了，可事情却常常超出计划的预期。那天散会，父，便爱上了舞台。从此，喜欢上了张嘴
亲没说一句话，面无表情的“蹒跚”着往家走，几乎从来没怎么和父亲一起走过的我，看着父亲略有佝偻的脊梁和黑发中星点的白发，发现父亲的背影有种说不出的沧桑。“这两年，我是不是真的错了”一路上，我不停的这样问自己。
安静常常是暴风雨的前奏，在离家不远的小广场上，父亲走到凉椅旁，坐下，双手抱头。
我不知道该做什么，只好走过去，坐在父亲旁边，和曾经那个我一样，安安静静。
过了好一会，父亲抬起头，双眼通红，从没见过父亲哭的我那次却看见父亲眼中的泪水，父亲问我：“你也不小了，应该对自己的未来有计划了吧，想学特长，我们给你交学费，想考大学，我和妈妈全力供你，想参军，我和妈妈给你报名，从今天起，我和你妈妈不会再管你学习，你的未来交给你??”那天，我们谈了好多。
那天下午，没有去学校，在家一个人翻遍了所有的考试大纲，11年，12年，13年，14年。我发现凭我现在仅仅三百多分的成绩考不上任何一所本科学校，我能选择的未来似乎只有毕业后打工，碌碌无为，匆匆一生。
不，这不是我想要的未来，那个曾经的我，去哪了？
那天起，我开始从新打量自己，一头黄发，耳钉，高跟鞋，露脐装，没有一点点高中生的样子。多像一个堕落的天使。
是的，也许我就是一个堕落的天使，在地狱里挣扎着仰望天堂，仰望那个曾经的我。
第三章 破茧，化蝶
我，要回去！我要拾起曾经的梦！
我理去了头发，穿上了久违的校服，回归校园，安安静静。回归，那个曾经的我。
高三，往往是单调的，而我，就在这单调中，小小的快乐着。
高三，365个日夜，从觉悟那一天起，我开始学习那些曾经不屑一顾的课本，背课文，读英语，算数学，学校十点放学，我十一点走，六点半上课，我五点半到，每天与书为伴，安安静静的去，安安静静的来。似乎真的回到了曾经那个我。月考，提升70名，笑笑，继续学习。期中，提升190名，笑笑，继续捧起课本。一模，我已经从级部的后100名蜕变到前150，二模前百强??老师的目光从开始的无视我到渐渐正视，到后来喜欢在课堂上提问我。真的，似乎找到了曾经的
感觉，回到天堂的感觉。
6.7号，决定未来的两天准时到来。
6.8号，铃声响起，停笔，起身，交卷。一气呵成。
记不得6.8号那天晚上我喝了多少酒，记不得那天晚上是怎样的狂欢，是的，属于我一个人的狂欢。
每个人的青春或许都该有这么一段经历，颓废过，堕落过，也努力过，为梦，拼过！不怕失败，只求无悔。
24号，成绩出来，不出意外的高分，不出意外的来到农大，又毫不意外的进入我喜欢的英语专业。
第四章 大学，新的开始
八月三十号，踏上开往泰安的火车，这次，是一个人的旅行，这些年，安静过，轻浮过，迷茫过，坚定过。有过彷徨，但还是在迷雾中寻到属于我的方向。虽远，随缘。不忘初心，方得始终，父亲教会我的，我再不会忘记。
新的开始，属于我的大学。我的农大
大一，在这个师资力量强大，设备先进，占地广阔，交通便利的东校，我参加各类活动，不断地丰富自己，和一群小伙伴，分享着我的快乐。
大二，本部，更广阔的校园，更漂亮的宿舍，我拿到了期待已久的英语四级，六级，专业八级证书。一切似乎那么顺利，天道酬勤，似乎也是上天对我高三一年拼命的酬劳。
大三，一次国际会议，我有幸成为志愿者，担任外宾的翻译，为期三天的会议很快结束，本以为又会回到平静的大三生活，一星期后，却收到一条来自国外的电话。电话那头说他是x公司的经理秘书，总经理对于我在国际会议上的翻译非常满意，欢迎我毕业后到公司工作，并开出了一个六位数的年薪。意外的惊喜就这样降临，我的命运，也在这里转折。
后记 生如夏花，妖冶如火。
运气似乎总是站在我这边，一次意外的志愿者活动，却给我带来了意外的惊喜。也为我提前计划了未来的轨迹。
大四，顺利高分拿到毕业证和播音主持人上岗证，凭着过硬的英语水平，我胜任x公司翻译一职。
24岁，我被派遣到驻澳大利亚分公司担任外交部门经理。
不出三年，我拿到澳大利亚的国籍并购下了悉尼一幢沿海别墅，同是在这三
年中，我与我的爱人步入婚姻的殿堂，并生下一对可爱的龙凤胎。
五年后，我32岁，已经拥有一定的经济实力，成功将父母接到了澳洲，在我家的附近购下一套海边别墅，至今仍记得父母在离家那天有多么激动，邻居纷纷竖起拇指：老武，你生了个好姑娘啊??
我注定是父亲的骄傲。这一点，我从未怀疑。
在海边，我牵着恋人的手，迎着海风，面对夕阳下的大海，嘴角轻扬。 生来如同璀璨的夏日之花
不凋不败，妖冶如火。
承受心跳的负荷和呼吸的累赘
乐此不疲
生如夏花，我绽放着。
篇二：短篇小说 (3000字)
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把
篇三：小说练习答案 (3000字)
提 琴
［美国］保?琼斯 11．小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请具体说明。（5分）
12
13
作用。（6分）
14
一词的丰富内涵。（6 答：▲ ．文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？（6分） （1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。 答：▲ （2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。 答： ▲ ．请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的答：▲ ．小说第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”
分）
答：▲
参考答案：
11．①舅舅决定忍痛卖琴。②父亲去卖琴。③舅舅把它作为财产送给“我”。④母亲舍不得卖
琴。⑤我去卖琴（本题5分，每点1分）
12．（1）因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。
（3分，答对一点得2分，答全得3分，意思对即可）
（2）父亲估计到?我?知道了真相，既赞许?我?的作法，又为?我?知道真相，过早地承担家庭
的责任而感到无奈和不忍。（答“估计?我?没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕?我?从自
己的眼神中看出破绽而回避”也对）（3分，答对一点得2分，答全得
3分，意思对即可）
13．主要性格特点：能体贴理解他人。（答“善解人意”、“成熟懂事”也可）（2分）作用：
①“我”是贯穿全文的线索；②使文中的人和事更具真实感；③通过“我”侧面烘托“父亲”的形
象。（4分，答对任意两点即可）
14．①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：
琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的
希望：琴是善良心地的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父
亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。（本题6分，需多角度分析，言之成理即可）
木笛
11．文章中对“雪”的描写有什么作用？（6分）
12．请从手法，情感等角度对文中划线句进行赏析。（6分）
13．文章以木笛为题，有何作用？（5分）
14
得呢？（6分）
11
凸现了少年儿童
．有人认为文中大师的所作所为显得十分做作，且不合情理，你觉参考答案： ．（1）渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。 （2）推动情节的发展 （3）表现人物性格。烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，心灵的洁白无暇。
12．文章中写朱丹“一身黑色云锦衣衫”，运用外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞
的深切悼念，“小心谨慎地从绒套中取出木笛”运用动作描写（细节描写），表现朱丹对民
13
的音乐才华、更感
14
在他的身上是否真的
一位很难得的青年，
他。
族音乐的挚爱。 ．（1）木笛作为全文的线索，结构全篇。（2分） （2）突出中心，从朱丹吹奏出的笛声中，让读者不仅感受到朱丹出色受到他崇高的民族精神。（3分） ．不做作（1）大师可能是想考验一下他，是否能坚持自己的原则，那种“流失的民族精神”存在。 （2）开始时大师觉得朱丹这样做是对自己的不敬，但事后一想，这是既有出色的音乐才华、更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受
《3000字小说》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/93104.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：3000字小传
- 下一篇：3000字网上创业计划书怎么写