篇一：用心带好我班级[论文]
用心带好我的班级
班级体就好像一个大家庭一样，每个人都充当着家庭中不同的成员，而班主任就像这家庭中的大家长一样，每天都会处理着一些琐碎的事情，有好、有坏、有繁、有简；而我的学生就好像是我这个大家长的淘气的孩子们一样，他们有时稚嫩的举动让你笑得合不拢嘴，有时冲动的行为会把你气得火冒三丈；就是有着这样一群孩子们，给我的每一天生活带来不同的感受，让我享受着不同的乐趣，让我懂得我要用心去和他们交往，用心来带好属于我的大家庭。我的大家庭算我在内一共有36名成员，都说“什么样的班主任带什么样的学生”，这话真不假，我的性格属于沉稳，不和人斤斤计较型的，说白了就是挺老实的，我们班的学生不管男女大部分都和我挺像的，看起来就是挺老实，挺听话的，当然也有例外的。其实，学生们他们毕竟还是孩子，不可能总是老老实实的，调调皮我觉得这都很正常，当然学生犯错误，这也在所难免，关键是过后你怎么去解决这个问题，怎么让他意识到是他错了，以后不要再犯了。作为班主任不要总看到学生的缺点，而应尽可能去发现他们的优点，因为他们的本质并不坏。在班级组建初期，我就暗暗给自己定下了班级管理主旨：我要用爱心去感染每一个学生，“严师出高徒”这句话不假，但在管理学生方面，一味的严厉有时并不能解决实质性问题，因此，我觉得我要用心去与他们交流，让每一位学生都能快乐充实地在学校度过每一天，除了要获取书本上的知识，还要学会做人。就这样我通过真诚的付出自己的爱心与耐心，在开学初期，
篇二：我班级我做主论文
我的班级我做主
【摘要】 苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。实施班级自主管理激发了学生的自我管理、自我教育的意识,有利于学生自我教育目标的实现,也有利于学生自主学习意识和能力的提高。解放了班主任大量的时间,使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,提高了班级管理的效能。
【关键词】 班级 自主管理
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0180-01
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。作了多年的班主任,我始终坚信唯有激发学生发自内心的自我约束,学生方能成为班级管理真正主人公,唯有多方培养学生的自主管理能力,班主任方能从繁重的日常事务中脱出身来,发挥好决策者的良好作用。因而在班级管理中我在这个方面做了一些尝试,也有了一些想法,在此与大家做些探讨。
所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
1 唤醒主体意识,确定班级目标。
篇三：我的班级
我的班级
六．五 石梦琪
二十八位活泼女生，二十四位开朗男生组成了六年级五班这个大家庭，在这里我们共同学习、 一起进步，互相帮助、团结友爱。
我没不求第一，只求公平，就像我们常说的友谊第一比赛第二，每个人不可能都得第一，有成功就有失败。
我没很调皮，还记得那个阳光明媚的早晨，今天正是星期一我们都下去升国旗，吕晨晨站了起来穿上了校服曹纪港把吕晨晨的坐位轻轻的拿了去，吕晨晨没发现，抱登一声坐在了地上，在楼上的同学都哄堂大笑起来。
吕晨晨站了起来她也笑了，曹纪港更快乐了，笑得合不拢嘴。所以说我们是调皮的。
我们更是公正的。那是一个烈日炎炎的中午，我们的心情也像那天起高兴得很，你们可能有些疑问：“这么热的天你们还高兴疯了吧？”告诉你们吧！我们的数学测试都考了80多呢！
叮叮铃?就在我们高兴之时上课铃响了 。开始上课了，第一节课上数学，老师正想给我们讲试卷，冯鑫忽然站起来，他对老师说：“老师你给我打错了我应该95分。你给我打了98分。”话音刚落我们大家都不约而同都给冯鑫鼓掌，掌声很久才停下老师还夸他是个诚实的孩子。
是啊！他是公正的虽然小小的一件事但可以体现出一个人的高尚品质。
看啊！一件件小事这就是我的班级，永远是最调皮的，也是最公正的，虽然我们不是最棒的，但我们要做最棒的！
指导教师：王炳杰
《3000字论文我的班级》
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