篇一：在反思中前行—高三寒假反思
在反思中前行
——寒假反思与感悟
时间如白驹过隙，不等人反应过来，他就已经飞快地从指缝间溜走了。寒假十余天也已悄然逝去，到了阶段性反思的时候了。 总体来说，我的寒假以正月初一为分界线：之前三天打鱼两天晒网，之后七天晒网三天打鱼。这不是俗语，而是比喻的修辞手法。我的作业也展示了对应的痕迹：前面两三套试卷有做有判有反思，两色笔书写，认认真真；后面的则糊弄了事：写几道，抄一些，再写几道，再抄一段。可见放松之后的我是多么的没有自制力，难以恢复紧张状态。正月初一过后还能有三天打鱼，还是因为春节期间，我已经上大一的哥哥告诫我：焊机啊很重要，要抓紧时间。若非如此，可能只有正月初九和初十两天“打鱼”了。
回想一下我“晒网”的时候做了些什么吧。看小说，然后换一本，接着看，有时读出来共鸣，就批注几笔，然后接着看，然后做网络兼职，赚钱，充值，有时打赏，然后接着看小说。看到情动处，还会撸一发，然后接着看小说，或是玩游戏。我还参与了众筹，买了一台平板电脑，得空就在QQ群里聊两句。顶多在吃饭时蓦然惊醒，告诉自己还有作业没完成，然后再饭后写上几笔，不多就，就被QQ提示音叫去与电脑相亲相爱了。就这样，我的一个假期就颓废过去了。一言以蔽之：颓废人生。
也许有人安慰我说：有了阅读积累也不错。但是我要说的是：我看书，只是囫囵吞枣地浏览全书的情节，只要让自己开心就行，根本
谈不上什么“积累”。更何况，我看的是现在定义为快餐文学的小说，鲜有“书香”，更谈不上多高的文学价值。
开学的检测中，我荒废学习的影响就体现出来了：许多本已经掌握的知识淡忘了，体现在考试中就是细节分扣得我心碎。布置在寒假中的背诵任务也没有完成，于是文综大题磕磕绊绊，几乎文不成句。 成功建立在一心一意上，只有专心于学习，抛弃外物，才可能有好的成绩。恰似《劝学》中所说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”用心专一才能有成就。我想，我该做的是，从现在开始，让自己成为学习的永动机，迈步向前，期待最终的回报。
篇二：2016寒假作业答案
作业三年级寒假作业答案
第一页：
1月20日放假，2月23曰开学，
共放假34天
新学期报到2月22日
第二页：
1米-6分米=4分米
5千米＝5000米
4千米－2000米＝2000米
0X5＝0
45厘米＋55厘米＝1米
（1米＝10分米＝100厘米）
6千米＝6000米
8吨＝8000千克
8XO＝0
数学书5厘米 课桌高7分米（70厘米）
绳子长2米楼高30米
汽车载重4吨 小红身高140厘米
北京到天津120千米
橡皮长40毫米（4厘米）
456+337=793 284+540=824 607-455=152
604x6=3624108x7= 756305x9= 2745
长方形周长＝（长＋宽）x2＝（l7＋21）x2＝76厘米 三角形周长=三边之和=8+12+14=34
平行四边形的周长=（长边+短边）x2=(16+12)x2=56
Hello! 你好！
What's your name？你叫什么名字？
I'm Sarah.我是莎拉
Goodbye,Miss White.再见，怀特小姐
第三页：
号角 观察 用劲/用尽 挽手
好奇 检查 尽力 晚霞
且 组词 祖国 便宜 帮助
巴 一把 网吧 伤疤 靶子
平 批评 苹果 抨击 草坪
同 笔筒 梧桐 山洞 青铜
放学以后，小兵还在教室里做作业，这时候，老师走进来说：“别再做了！”小兵说：“我忘记这道题该怎么计算了。”老师又耐心地讲解了一遍。
1、秋天，一片红的、黄的叶子像一只只翩翩起舞的蝴蝶。 2、一去不复返的时间像一只离弦的箭。
3、雨后的彩虹像一条无边无际的七色彩带。
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸腔。（西瓜）
身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。（绵羊）
25x4=100 < 24x5=120 18x5=90 > 17x5=85 15x4=60 < 14x5=70
45x2=90 < 44x3=132 50x8=400 = 8x50=40015x6=90 = 30x3=90
第四页;
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米
质量单位：吨、千克、克
5千米=5000米> 4000米 10吨=10000千克> 2000千克
99吨=99000千克> 9900千克4厘米=40毫米
70千克< 7吨=7000千克 4分米=40毫米
6吨=6000千克5000米=5千米
12吨-7吨=12000千克-7000千克=5000千克
3厘米=30毫米=23毫米+7毫米
爸爸的身高170厘米你的床宽120厘米1元硬币的厚度2毫米
长江全长6380千米
a b c d e f g h I j k l m n o ps线路
第五页：
穿戴招呼孔雀初撞凤尾竹
仰望相似孔雀勤奋服装舞蹈使劲/用劲有趣可惜
伸懒腰揉眼睛敲大鼓打招呼
可亲的笑容鲜艳的花朵紧张的心情灿烂的阳光
商品丰富天气晴朗朝霞美丽蜘蛛结网
穿针一线锦上添花衣冠禽兽戴罪立功红男绿女花言巧语
叫苦连天一目了然声东击西惊天动地万马奔腾家喻户晓
穿锦衣戴红花，叫一声惊万家。（公鸡）
第六页：
880-407=473786-454=332 809-704= 105
697+125=822805-719=86
459-268=191 234+679= 913745-206=539
409+163=572204-79= 125 206-150=56
因为7+8=158+15=23 15+14=29??上面的数是下面两个数相加的和， 所以左边的数从上到下:90-38-52-15-23-29-7-8-15-14右边的数字 83-47-36 -28-19-17-14-14- 5 -12
red红色的 yellow黄色的 blue蓝色的green绿色的 black黑色的 white白色的 orange橙色的 brown棕色的
第七页：
DdEe Gg Nn Tt Qq Bb LlHh Rr Aa YyFfJj Pp
陈都阴阳隐陪陆限陋阵附险隔阶院除阿陌降队防
颗项顶预颈颂领颁顺顽顾顿顷题额颜颐
胳膊肋肛肚肠肺腑肝胆服肯肮脏胜肾育肩膀肥胖股胖鹏朋
徘徊徒微行徽街往很德行征衙衡律待得
亮晶晶、明晃晃、冷冰冰、热腾腾、黑漆漆、金灿灿、红彤彤、傻乎乎、香飘飘、香喷喷、暖烘烘、绿油油、红艳艳、闹哄哄、火辣辣....
清清楚楚、纷纷扬扬、风风雨雨、躲躲闪闪、 鬼鬼祟祟 、 昏昏沉沉
慌慌张张、结结巴巴、熙熙攘攘 、干干净净、 整整齐齐、明明白白,、大大小小、战战兢兢 、 吞吞吐吐??
默默无闻、嗷嗷待哺、哀哀欲绝、步步高升、比比皆是、 步步为营、彬彬有礼、楚楚动人、察察而明、楚楚可怜、草草了事、蠢蠢欲动、绰绰有余、咄咄逼人、喋喋不休、鼎鼎大名、代代相传、愤愤不平、泛泛而谈、格格不入、、、、、
从前,一位穷书生到有钱的亲戚家去借钱,碰上连绵阴雨,没法回去了.这亲戚想赶他走,就在大门上写了:下雨天留客天留我不留.本意是:下雨天留客,天留我不留.但没标上标点符号.穷书生用手指沾上口水,在墨字上按了按,加上了标点.穷书生因为巧妙地加了标点而坦然留住,这位亲戚有口难言.
想一想:穷书生是怎样打标点的?
下雨天留客天留我不留
下雨天留客天留我不留
优质解答：
下雨天留客,天留我不?留!
下雨天,留客天,留我不?留!
平行四边形;1,2,4
第八页：
1、长方形、正方形、平行四边形都是四边形。（对，它们都有四条边）
2、边长2米的正方形，它的周长是4米。（错，正方形周长=边长x4=2x4=8）
3、长方形、正方形、平行四边形的四个角都是直角。（错，平行四边形的角不
一定是直角）
4、周长相等的两个长方形，它们的形状和大小也一定相同。（错，边长是14
和16,12和18的长方形）
长方形的周长=（长+宽）x2
(5+3)x2=16 (10+2)x2=24
正方形的周长=边长x4=25x4=100厘米
1、 2+3=5 5+3=8 8+3=11 11+3=14 14+3=17(前面的数加3等于后面的数)
2、 1+5=6 6+1=7 7+5=12 12+1=13 13+5=18 18+1=19（隔一个数加5，隔一个
数加1）
3、 2+1=3 3+2=5 5+3=8 5+8=13 8+13=21 13+21=34（前面两个数相加得到后面
一个数）
4、 rabbit兔子 bird鸟 duck鸭子 pig猪 elephant大
象 monkey猴子
第九页：
坚持 讲述 勘探 甚至 防止 翅膀
镇定—镇静/平静 照顾—照料/照应 思索—思考/琢磨 神奇—奇妙/奇特
1、同学们向校园里的小鸟打招呼。/小鸟向校园里的同学们打招呼。
2、爸爸带我爬天都峰。
3、他只能静静地躺在床上养病。
坐井观天 津津有味 同舟共济 南腔北调
扶摇直上 海市蜃楼 源远流长 春风得意
声东击西 安居乐业 荣华富贵 阳奉阴违
（所填的词含有地名：天津，济南，上海，长春，西安，贵阳）
第十页：
2600米<3千米=3000米 7吨=7000千克 < 8000千克
6分米=60厘米6000千米=6千米 > 5千米
3千克=3000千克 > 2800千克5500米 <6千米=6000千米
1、正方形的四条边都相等（对）
2、平行四边形的四个角都是直角（错，当它们是长方形和正方形时才是直角）
3、长方形和正方形都是四条线段围成的图形（对）
4、边长是4厘米的正方形，它的周长是16厘米（对，正方形周长=边长x4=4x4=16）
一台彩色电视机990元，两台彩色电视机多少钱？（990x2=1980元） 一个书包18元，妈妈买了3个，需要付多少钱？（18x3=54元）
一个熨斗145元，如果要买两个，需要多少钱?(145x2=290元)
goat山羊 goose鹅 chicken小鸡 goldfish金鱼 cow奶牛 sheep绵羊 dog狗 rabbit兔子 horse马 cat猫
第十一页：
胸脯 准备 注明 遗迹 照相机 捉迷藏 自言自语
探索 驾驶 通讯 高低
深浅 使用 迅速 抵抗
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农夫吆喝着耕地。它大为不解，便去问牛为什么怕农人。牛说，因为人有智慧。老虎向农人要求看看他的智慧，农人说把智慧忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来了村民，把老虎关进铁笼子，对老虎说：“这就是智慧。”
1、智慧：指人辨析判断和发明创造的能力，聪明才智。
2、没有智慧，不运用自己的智慧，一个人常常会吃亏。遇事要善于利用自己的智慧，趋利避害。
3、有一次，妈妈辅导我做作业，有道题她说了几次我都做不出来，她叹了口气说，真是对牛弹琴。我说“对，牛弹琴。你看，牛在弹琴”
110x7=770 5x12=60 330÷3=110 1000÷5=200
5x80=400 11x4=44460÷2=230 3000÷5=600
12x4=48 31x3=933500÷5=700 660÷6=110
90x5=4500 32x2=64 6400÷8=800 48÷4=12
第十二页
1、99x1=99 99+0=99
2、6x500=3000(末尾有3个0)
3、被除数÷除数=商??余数被除数=（商+余数）x除数=（4+4）x6=48
篇三：在实践中探索在反思中前行
在实践中探索，在反思中前行
——江苏省初中数学课程改革的实践与思考
董林伟
2002年，江苏省47个（县、区）率先进入初中数学新课程的实验，到2004秋季，全省初中新生全部进入数学新课程课改实验。在省、市教育行政部门的组织和领导下，在各级教研部门的精心指导以及各出版社、教材编写组的大力支持下，江苏的初中数学新课程顺利地完成了近两轮的实验，在课程建设、师资培训、课堂教学、资源建设、评价研究、学生培养等方面都已经取得了一定的实践经验和初步成绩。同时我们也看到，在实验的过程中一些难点问题还没有得到有效突破，实践过程中生成的许多新的问题需要亟待解决。因此，我们有必要对课改进行必要的回顾与反思，认真总结经验，理清问题与解决问题的思路与策略，以使初中数学课程改革进一步向纵深推进。
一、 课改的主要做法与经验
1、创新工作机制，确保新课程实验有序有效推进
以地级市为单位实施区域推进是我省义务教育阶段新课程推进的基本策略。为确保课改实验工作的有序开展，在省教育行政部门的部署下，各市都认真制定了“课程改革实验方案”、《初中数学新课程实验推进规划》等文件，从“指导思想、组织管理、实验目标、师资培训、阶段性评价原则”方面做了较为详实的规划、部署，大力营造课改实验的支持性环境。同时，根据新课程实验的初始阶段的特点，创新实验工作机制，建立市级、片（区）、学校的三级联动机制，使新课程实验工作有序、稳步、有效推进：
（1）成立以特级教师、学科带头人等骨干教师组成市数学学科课改专家组和中心组，进行新课程实验的研究和指导工作。一方面，通过中心组研究、制订相关的课程改革的指导意见，同时对课程改革的进程实施有效的过程监控，通过对数学课程改革过程的广泛调研，中心组组织进行研究，并将改进措施或意见及时反馈给基层学校，有效地调控课改的方向和具体的实施方法。
（2）建立市级课改实验基地，采取“以点带面”的区域联动机制。作为数学学科课改实验课堂实践基地，开放课堂、开放教研组活动，在实施新课程的过程中，发挥示范、带动、辐射的作用，形成“以点带面”的课程改革研究局面。收集过程资料、定期总结、交流、推广研究成果的任务，建立完整的课改档案管理系统，形成有推广价值的、系列化的、具有本校特色的课改成果。
（3）建立以校为本的课改工作机制，在学校新课程改革领导小组以及市、区数学课改工作指导小组的指导下，各校建立了多种形式的数学学科实验研究工作组，具体组织实施数学新课程的实验工作.
如南京市自2002年建立课改实验区开始就成立了南京市课改专家组指导学科课改工作，在专家组的指导下，制定了分阶段实施全市的初中数学新课程实验工作。以区县教研员和南京市数学特级教师、学科带头人和骨干青年教师为主，分别成立“南京市初一、初二、初三新课程实验中心组”指导全市课改实验工作。采取了经区县教研室推荐，学校申报，市教研室认定，在每一个区县建立数学课程改革实验基地，作为实验的个案样本，积累并提供有本校特色的系列课改成果，分别承担相关课题的实验研究，并辐射推广，指导一般学校有效地推进课程改革实验的整体发展，发挥它们在数学新课程实施、科研、总结经验、调节反馈等方面的示范辐射作用；同时创造课改特色。逐步形成以教研组织网络为框架、以数学学科实验基地校为依托的数学课程改革实验培训基地。
2．重视教师培训，提高新课程实验的实施水平
教师是实施课程的关键。教师对数学新课程的态度、认识、把握和信心将直接影响到数学课程的目标能否实现，直接影响到本次数学新课程实验的成功与否。因此，在实施数学新课程以
来，我们精心设计和进行了多种层次、多种形式、多种阶段的教师培训，为新数学课程的实施奠定坚实的基础。
（1） 多层次，多渠道，构建教师培训的“立交桥”
省级层面——由省教研室负责对全省各市进入新课程实验的各县区所有教研人员以及骨干教师进行系统培训。按照三年规划，省教研室每年组织新参加实验的各市骨干教师进行系统培训，邀请了国家课程标准组的专家们解读新课程的特点与要求，让学员对新课程改革的宏观背景、课程理念与目标要求有一个完整的整体认识。同时，根据各地区使用教材版本的不同（曾经使用过4种版本新教材），分别邀请教材专家给所在实验区的骨干教师集中培训，从整体上了解、理解和把握教材编写的体系结构、编写原则以及教材特色等。
地市层面——各市利用数学中心组以及基地学校，对所有新进入实验的教师进行全员培训，做到“先培训，再上岗。不培训，不上岗”
如徐州市从2003年起，各县区每校一人，市区全体数学教师，每学期利用寒暑假进行新课程培训。每期培训，每年级400人左右，共计7500人次参加市级教材培训，县级培训是全员参加。镇江市在师资培训方面主要抓以下三个层面：面向全体教师的通识培训层面，面向骨干教师的引领层面，面向课改教师的行动层面. 在宏观方向上，确立学习新课程、实施新课程，是学校工作的主体；在微观方向上，要求课改教师制定详实的自我培训计划；在纵观方向上，引导教师更新观念，用新课程理念提升办学思想. 在学习方式上，做到四个结合：集中学习与分散自学相结合；专家辅导与专题讨论相结合；骨干教师、实验教师精学与全体教师泛读相结合；校内学习与外出学习、取经相结合.
学校层面上——结合学校实际，采取讲座、交流课、公开课、示范课、研讨课、集体备课等多种形式进行教师培训。
（2） 零距离、重参与，提高教师培训的实效性
我省拥有江苏籍数学及课程专家、《课程标准》研制组专家以及教材主编的巨大优势，吸收了更多的我省骨干教师参与到教材建设的队伍之中，这些教师在参与教材、教学参考书的编写、优秀课的录象、电子教材的建设、教材网站的建设等活动过程中，大大地提高了对课程、教材、教学的认识，在新数学课程实施过程中起到了积极的推动作用。各级教研培训机构也充分利用这种优势，在其培训内容与培训人员的安排中，都安排了相当的时间与空间让学员与专家进行零距离接触，面对面的交流，原汁原味的直接汲取专家们的课程理念与设计思想，极大地提高了培训的效果。
各地也充分利用各种方式与途径，建立起互动参与式的教师培训方式，让教师在参与实践中获得体验，提升理念，提高实施课程的能力。连云港市将数学教师的在职培训作为实施和推进课改实验的重中之重，落实“以会代训，以课代训，以研代训，以评代训，以考代训”的“五训机制”，极大地提高了教师培训的针对性、主动性和实效性。盐城市培训采取听、看、议、说、评等方式，强化培训人员的互动、参与和体验，努力提高培训质量，培训结束后对参加培训人员进行考试，将考试成绩纳入教师继续教育考核之中。为了提高培训的针对性和实效性，盐城市编写了《课程改革100问》，建立了“盐城教育城域网”，实行市、县、片、校四级联动培训策略。
（3） 过程性，持续性，建立教师培训的长效机制
除了在实验初期的集中培训外，我省将过程性的培训作为各级教研部门的一相重点工作来抓，建立教师培训的长效机制，促进课程改革的稳步推进。
如常州市教研室始终坚持“边培训、边尝试、边反思”的原则，把教师培训逐渐融入到每次教研活动之中，成为教师教学行动的先导。扬州市积极开展了“五个一”的校本培训工作，即每个数学教师每学期至少读一本教育教学理论书籍，听一场专家报告，开一节数学教学研究课，写一篇数学教育教学论文，出一份期中和期末试卷，学校教务处组织检查评比，优秀者给予奖励。南京市规定每周二下午为数学教学研究的活动时间，明确单周为市级教研活动时间；双周为区县教研室或学校教研组、备课组活动时间，从组织制度上保证了每个教师都有进行教研活动的机会和义务。
通过多层次、多角度、全方位的培训，教师对新课标的理念、课程总体目标、教材结构体系、
课程评价、课程资源与课程管理等各个方面都有了进一步的理解，从而保证并有效促进了新课程改革的顺利推进。同时，由于培训活动强调紧密结合课改中出现的疑难问题，有针对性地研讨，能切实有效地解决实际问题，从而使课改逐步从激情转变为理性，从肤淺转变为深刻，从模仿转变为探索，从形式转变为实质。
3、聚焦课堂教学，努力提高数学教学质量
课堂教学是课改的主渠道和主阵地，任何先进的教学理念都必须与课堂教学实际相结合，必须转化为课堂教学的具体行为才能显示出其指导作用。新课程提出的学生发展的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的目标，新课程所倡导的探究学习、体验学习与合作学习等学习方式，都必须借助于课堂学习来达成。因此，我们始终抓住这个主题，围绕如何将新课程的先进教育教学理念转化为课堂的教学行为，开展了丰富多彩的课堂教学研究与实践活动。
（1） 建立集体备课制度，共享教学资源与智慧
新课程的实施不能靠单兵作战，需要依靠集体智慧。目前全省各地普遍使用了集体备课制度，以此促进教师对课程的理解、对课堂教学目标、内容要求、教学方法等方面进行广泛学习、研讨和交流，形成新课程的教学方案。南京溧水县东庐中学数学组的“师生共用讲学稿”的备课制度与方式在全国产生了巨大的影响，为提高农村初中的数学教学质量起到了典型示范作用。
各市都设立学科教研网站，有的县和学校还设置了网络集体备课的平台，为教师的备课提供资源、咨询等帮助。苏科版教材编写组建立了凤凰网站，并在网站上设立各年级备课室、教材建设、教学研究等窗口，吸引了实验30000多名数学教师成为注册网友。创设5年来，点击率已经逼近400万人次，每天每个时刻，多则几百上千，少则百人同时在线进行讨论、获取信息，或相互研讨教材、教学的问题，及时帮助老师解决教学中遇到的实际问题，为教师的集体备课提供了一个广阔的空间和舞台，起到了积极的作用。
盐城市开展了以县、片为单位的集体大备课活动。每学期县教学指导小组对这一学期的教学内容进行分析，提出并印发其教学建议，供各片内实验学校教师学习讨论。然后各教研片根据指导小组的意见，分阶段、轮流选定一所学校进行片内集体大备课活动，每次备课活动花半天时间，第一节听课，第二、三节课评课，第四节课组织学习有关新课改的教育教学理论，了解数学新课改的前沿动态。
（2） 尝试新的教学模式，有效改进教与学的方式
数学新课程倡导建立新型的数学教学模式，有效促进学生的学习方式的转变。我们认为适应新课程、新教材的课堂教学模式，至少应当具有以下基本特征：教学内容源于学生的生活，又必然引导到学科的本质，处理好“生活化”与“数学化”的关系；课堂教学的目标真正多元化，特别是要把“过程与方法”、“情感与态度”的目标有机地融合在知识的获得和技能的形成过程之中；学生主动参与教学过程，自主探索、合作交流，富有个性地学习；教师由教学活动的“主宰着”、“指挥者”，转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；课堂教学成为师生交往、共同发展的互动过程；课堂教学应以“使每个学生都得到应有的发展”为惟一目标。
各地在专家的引领下，逐步形成具有地域特色的新的教学模式。如常州市的探究性教学模式、合作学习模式、关于情景教学模式、网络教学模式。淮安市在听课与调研中发现、总结并推广了以下的一些做法：在新授课的设计中，变传统的“复习旧知——引入新知——例题——习题——作业”为“创设情境，暴露当前问题——引导学生运用已有的知识、方法与经验尝试解决当前问题——应用与数学建模——学习过程的反思与适度拓展”;在复习课的设计中，改变传统的“知识点的罗列与回顾——结论的再现与模仿训练——大剂量的课外作业”为“查漏补缺帮助学生修补不完善的知识系统——通过问题解决过程的反思，帮助学生明晰知识的来龙去脉，构建自己的数学系统——变式训练与提出问题，帮助学生形成更高一级的知识并提升其学习能力”。镇江市加强了数学主体性发展教学模式的研究，提出了五个环节的课堂教学结构：
其中，（2）、（3）、（4）是主要的过程，（5）是（2）、（3）、（4）的深化.
（3） 以案例研究为重要内容，积极开展现场观摩研讨活动
案例研究有利于提高教师对课程、教材、教学的理解，有利于教师教学的能力与水平的提高。新课程实施以来，我省定期举行省级、地市级或区域的初中数学新课程课堂教学观摩活动，通过课堂教学观摩、执教教师教学设计思路的介绍、同行专家的点评、大会或交流等形式，营造一个真实的、宽松的、积极的现场氛围，交流思想、相互促进。
例如连云港市组织了本地区的优秀骨干教师开展了多种形式与内容的专题香肠观摩活动，如分5个大片（市区、赣榆县、东海县、灌云县、灌南县）的“新课程理念下的课堂教学”观摩课、 “连云港市初中数学‘合作学习’暨送教下乡现场会”、“初中数学课堂教学模式”为专题的观摩课研讨活动、“新课程理念下课堂教学开放周”以及新课程的课堂教学会课活动等，既锻炼培养了授课教师，也影响带动了一大批青年教师的成长和老教师教学观念的更新。
盐城市还要求各县（市、区）教研室和市教科院的数学教研员人人上一节“走进新课程” 教学展评活动，组织市、县教研员和市学科带头人、教学能手进行送教下乡活动，向基层一线教师展示课堂教学最新成果，充分发挥骨干教师的示范、引领与带动作用，推进了新课程课堂教学改革。
镇江市加强案例研究”，在狠抓各校集体备课的基础上，集中优势兵力，在市教研室数学组的指导下，对教材中的所有章节先组织师资相对较好的学校的数学教研组或市级骨干教师先行研讨，对教材做出较为详实的分析，并编制出每一节课的详案，编制好相应的多媒体课件，供各校教学时参考；以县级市为单位组织研讨，以城镇带乡镇，进行帮扶.
（4） 以课题研究为抓手，提升数学教学理论水平
各地结合初中数学课堂教学的实践与研究，对新课程改革中的一些热点、难点问题进入深入的研究。以课题带动科研，以科研促教学、以教学促成效。
省教研室根据课程实验过程中的重点、难点与热点问题，成立了《深化初中数学课程改革的行动研究》课题组，组织全省优秀骨干教师参与研究。本课题包含4个子课题：(1)在理论与实践之间架起桥梁——初中数学课标教材建设研究；（2）动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发；（3）教学设计的实践与创新——新课程背景下初中数学课堂教学有效性的设计研究；
（4）从经验走向科学——初中数学评价的研究．
子课题1围绕《标准》和教材，进行有关的专题研究．内容有：标准理念的诠释；教材 整体设计的意图构思和特色分析；各部分内容（数与代数、空间与图形、概率与统计、综合实践活动等）设计的思路分析；关于情境设计的研究与设计；关于数学探究活动的研究与设计；关于教材概念的叙述方式的研究与设计；关于例题配备的研究与设计；关于练习、习题、复习题配备的研究与设计；教材插图的研究与设计；与小学教学的衔接；与高中教学的衔接；
如何体现教材的弹性和空间等．
子课题2围绕转变学生学习方式，进行有关专题的研究．内容有：如何设计有效的、
具有可操作性的“数学实验”材料；“数学实验”对学生数学学习的影响；“数学实验”的形态类型；如何在课堂教学过程中进行“数学实验”；“数学实验”教室的研究与设计；“数学实验”对教师的影响；有效的“数学实验”的设计等．
子课题3围绕如何引导教师理解、把握教材，帮助教师设计有效的教学方案进行研究． 研究内容有：教学设计的理论；有效的教学设计的特征；教学设计应注意的问题；教材主要内容的设计案例等．
子课题4围绕对评价内容及评价方式进行研究．研究内容有：评价对促进教学、发展学 生的影响；评价理论研究；数学评价理论研究；课堂教学过程中的评价
连云港、泰州、盐城、徐州、扬州等地的部分地区与学校的教师成立了“数学综合实践活动”的研究小组，对《标准》中的“数学综合实践活动”部分进行教学实践研究，目前参与实验的学
生数超过3万，并通过4年的时间，基本完成了各年级分学期的《数学综合实践活动》手册；南京等地对数学情境在教学中的作用与如何创设情境进行课堂教学研究。常州市对探究性学习活动的研究、“展开数学思维过程的发现性学习活动的研究”以及《信息技术与初中数学课程整合的研究》等方面进行了系统的学习、实践与研究。通过学习教育、教学理论，开设课题组内研究课，丰富了教师的理论素养与实践经验，树立教师即研究者的信念。通过研究积累了一些课件、案例丰富了课程资源，提高教师的整体素质，从而提升实施新课程的水平。
南京市先后成立了问题教学课题组、新课程背景下的目标教学课题组、初高中衔接研究课题组、小班化数学教学研究课题组等解决课改过程中急需解决的问题，这些课题的研究提升了课改的理性认识，促进了教师的专业成长。
4、改革考试评价方法，为课程改革实验保驾护航
评价无疑是教师教学的“指挥棒”，因此规范、客观、科学的数学教学评价能引导教师按照正确方向和要求实施新课程。各地结合本地的特点对考试制度进行改革实验，引导新课程的贯彻实施。如徐州市自2002年起，每学期的期末考试中设立了闭卷部分和开卷部分，每年一度的初中生数学小论文评比，在部分学校试行学生数学学习档案袋、数学演讲，在部分学校试行“二次考试”等。另外，在闭卷考试的试题设置意图及命题方式上进行改革，自2004年起，在中考及期末考试中设置了“选做题”，供不同水平的学生选做，既调动了部分学习困难学生的积极性，也让有能力的学生能发挥自己的优势。在试卷中，编拟考查学生学习过程的试题，引导学生自主学习，积累学习经验。
由于江苏全省地区差异大，中考命题一直下放到各市执行，因此规范中考命题、加强命题技术的指导非常迫切。我们结合每一年对各地中考试卷评价，对各市中考试题命题的原则、知识技能的具体要求、试题结构形式、难度、创新性等多方面进行充分的评估，利用中考评估报告指导下一年的命题工作。另外，我们还专门召开大市教研员会议，专门研讨中考命题如何体现新课程的理念和要求，对一些难以把握、且对初中数学教学有重大影响的关键问题进行研讨，并形成共识，形成对中考命题的有效指导作用。
然而，在试卷评估的过程中，我们发现由于命题人员的课程的理解、教学要求的把握以及对命题测量技术的了解与运用等方面的一些原因，特别是随着高中数学新课程的全面推进过程中出现的一些问题，在中考试题的内容范围、能力要求等方面出现了明显的偏差，这种偏差直接影响到了一线教学。为了进一步规范课程，2008年10月18日，教育厅下发（苏教基【2008】33号）文件“省教育厅关于组织2009年中考部分学科统一命题与考试的通知”，决定数学学科进行全省统一命题，接着又下发苏教办基〔2008〕10号文件“省教育厅办公室关于印发2009年中考数学物理命题基本思路的通知”，就中考数学命题的指导思想、命题原则、试卷结构等方面作出了说明，并针对资料的编写与使用、不同教材的问题、成绩的处理与使用、费用等一些社会关注的问题作出规定。其后，省教研室组织专家和13个大市教研员召开4次研讨会议，细化了命题要求，统一了思想，同时组织“江苏省中考数学命题技术培训研讨会”，每个大市每学科3人（包括1名教研员、2名命题骨干教师）共近80名骨干教师参加了本次研讨培训活动，邀请了全国知名的中考命题研究与评价的专家进行了一般命题技术通式、学科命题技术以及学员参与定向命题的活动，进一步统一了思想，切实提高了全省两科中考命题骨干人员的命题技术与水平。
5、加强教学资源建设，为新课程实验提供服务保障
江苏地区差异明显，教师对新课程的理解与实施水平差异也很大，特别是关大的苏北农村教师，由于学校条件、教师素质、对外交流学习等方面都处于弱势群体。为了帮助这些教师尽快、更好的把握课程、更科学地实施课程，根据省政府的部署，在教育厅的直接领导下，省教研室组织了全省优秀的数学教师，选取初中三年主要的核心内容，精心设计了136课时的教学案例，并在省教育电视台录制成光盘，免费送到全省广大的农村学校，实施“送优质资源下乡工程”，实现资源共享，均衡发展。
各地也采取了多种措施加强数学教学资源建设。如无锡、苏州、常州等市以及全省实验区使用各种版本的教材编写组，积极开展数学精品课的研究推广。对于执教者而言，经历一次精品课的打磨，自身对新课程的理解、对教学的感悟真正的上了一个台阶，而这些精品课为广大的一
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