篇一：《一面》
一面
教学目标：
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
2、通过反复朗读品味文章的语言，体会语言强烈的感情色彩。
3、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
教学重点与难点：
1、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。
2、通过 “一面”的印象的分析，加深对“一面”的力量和影响的理解。
教学与学法设计：设疑激趣法、教授法、朗读法、合作探究法
教学用具：多媒体辅助教学
教时安排：两课时
教学内容及其步骤：
第一课时
一、设疑导入
同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们了解他的性格特征吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的性格特征或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
板书标题、作者，并简介作者阿累。
二、初读课文，整体感知
1．5分钟，请同学们默读课文，注意生字词。（标注好拼音）
教师投影：
踱 duó 步地窖 jiào 镶嵌 qiàn捻 niǎn
抖擞 dǒu sǒu 困窘 jiǒng摩挲 suō颓 tuí 唐
恣zì 情
2．用自己的话复述课文，理清作者思路
（1）学生复述课文，教师提示注意记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件等的描述。
（2）教师引导理清文章的结构。
明确全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。其中第一部分可划分为三层。
第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况 1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—抒写“一面”产生的巨大的精神力量
三、再读课文，说说这是怎样的“一面”
刚才我们已经理清了文章的结构，那鲁迅留给阿累的究竟是怎样的一面呢？作者主要是抓住什么来刻画的？
学生明确主要是通过外貌描写，教师再引导解决前一个问题。请大家跳读课文，找出本文三次描写鲁迅先生外貌的句子。
明确：一、第3段“一个瘦瘦的、五十上下的中国人……一阵一阵烟雾”
二、第18、19段“那个老人咬着烟嘴”“他的面孔黄里带白……隶体一字”
三、第32段“黄里带白的脸……一头已经熏黑了”
四、学习第二部分，理解一面的影响
这样的一面给作者产生了怎样的影响呢？我们一起来看课文的第二部分。
1．集体朗读
2．体会一面产生的巨大精神力量，小组合作讨论：
⑴“我”为什么能在“历尽艰苦，受尽非人的虐待”“被人随意辱骂、踢打??的时候”咬紧牙，昂着头？
引导学生先在文中找出原因“鲁迅先生是同我们一起的。”“这样我就更加坚强起来”，然后明确这都是“一面”的影响。
⑵“ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。
⑶文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？
五、布置作业
1．整理本文的生字词，每个两遍。
2．背诵课文第二部分
六、板书设计
一面
第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况 1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—抒写“一面”产生的巨大的精神力量
第二课时
一、回顾导入
上节课我们已经从整体上把握了《一面》，知道了这是“怎样的一面”，也了解“一面的影响”，这节课我们就一起深入来探究为什么“一面”能够给阿累带来这么深刻的影响呢？
二、学习三次外貌描写，把握精神面貌
仔细研读三次描写鲁迅外貌的段落，思考作者是如何来描写鲁迅外貌的？（从什么角度？抓住了什么特征？最突出的特征是什么？）作者在外貌描写中又是怎样表现人物精神面貌的？
（一）学习第一次外貌描写
1．齐读朗读第3自然段。
2．学生自主讨论，教师点拨，明确：
这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，为下文对鲁迅的描写埋下伏笔。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征：突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征。
（二）学习第二次外貌描写
1．指名朗读18、19两段
2．学生回答，互相补充，教师点拨，明确：
这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面，观察更为仔细，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。从瘦入手着重写鲁迅的精神特征：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。（要求学生在有关词语下划线。）
3、教师略讲内山老板对“我”的热情接待。旨在引导学生理解：内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他同情中国、同情穷苦工人，是值得我们敬爱和感激的“先生”，从而突出鲁迅在革命青年心中的重要地位，更深地表达对鲁迅的崇敬之情。
（三）学习第三次外貌描写
1．教师范读21-32段，学生仔细品味
2．学生回答，教师总结归纳：
通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。除了重复提到 “直竖着寸把长的头发”“隶体一字似的胡须”，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，““牙黄羽纱的长衫”。作者一再写这些特点，目的就是为了突出鲁迅先生坚毅、顽强的性格，表达作者对鲁迅的崇敬心情并使读者对之不断加深印象。
（四）教师小结
这三次外貌描写，随着观察视角越来越近，作者将鲁迅先生的形象愈发清晰地展现在我们眼前。我们可以发现，虽然视角不同，但描写中都有一个最突出的特征？
学生明确：瘦
从这些文字里，我们看到了这样的一个鲁迅：虽然为了革命事业相当劳累，瘦得教人担心，但是他依旧顽强，革命精神是振奋的。也正是昂扬的斗志，这种把生命奉献给革命事业的崇高品质及对于进步青年的关爱，让阿累对这“一面”有了深刻的印象。
三、体会语言强烈的感情色彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。
讨论明确如下句子：
1．看一下那书脊，赫然??，我便像得到了保证似的，??
2．我摩挲这那本书??也不说买。
3．那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
4．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他??他微笑，默认地点了点头??
5．这一来不会错了，正是他！站在前进行列??同志，朋友，父亲和师傅！憎恶??战士！
四、讨论思考
文中都是在写鲁迅先生，而作者却选择以“一面”为题，说说你的理解。
（学生可以畅所欲言，言之成理即可。）
教师在学生发言的基础上，补充小结：《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收
入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
五、布置作业
写你所熟悉的一个人，学习课文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法，展现人物个性。字数300字左右。
六、板书设计
一面 外貌描写精神面貌 强烈感情色彩的语言
篇二：《一面》
学习目标：
1.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素；
2.学习由远及近描写外貌，烘云托月凸现中心人物的方法；
3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。
重点难点：
1.多角度描写人物外貌的写法；
2.借助侧面描写凸现人物个性的写法。
教学过程：
第一课时
一、设问导入
同学们，你曾经有过与人一面之交的经历吗？
如果，我们想请你写下来，你将从哪儿下手，怎样来写这“一面”的情形呢？让我们走进阿累《一面》，认识一个人，学习两种人物描写的方法。
二、整体感知
1.朗读课文，用（）打出文中佳词；
2.边读边找出文中出现的人物名，并注意故事发生的时间、地点、环境。
参考：人物：“我”、内山老板、鲁迅。
时间：1932年秋天
地点：内山书店
环境：外面下着雨
3.文章主要写了那几件事？
参考：我到内山书店躲雨，我与内山老板讨价还价，鲁迅先生推荐并赠送书给我。
三、外貌描写
1．这三件事，正好是三次机缘，使我有幸与鲁迅先生有了一面之缘。但通常的写法，都是对“一面”写一次，但文章却突破常规，写了三次。请用——线画出三处描写的“一面”的文字，读读，看看作者抓住哪些细节来描写的，在页边作简略批注。
参考：
第3段——
抓住体态（瘦）、年龄（五十上下）、穿着（牙黄的长衫）、举动（嘴里咬着一枝烟）来写。第18段——
抓住面色（黄里带白），体态（瘦得教人担心），头发（约莫一寸长），胡须（好像浓墨写得隶体一字）来写。
第31段——
同上。
2.这些细节描写的共同点与不同点是什么？
参考：共同点——瘦。
不同点——描写角度不同
第3段：远观
第18段：近看
第31段：细描
3.这三副画面是按怎样的顺序编排的？在构思上有什么特点？
参考：由远及近、由朦胧到清晰、由粗略到精细。
照片式的构思艺术。
启示：通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
3．一个“瘦”字，体现了鲁迅什么个性特点？
参考：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
四、烘云托月
1.然而，这些照片又是由什么纽带把它们串联起来的？再读课文，寻找其中的创作技巧。 参考：内山老板的热情服务；“我”的心理活动。
2.重点阅读5-16段，分析内山老板的个性特点。
参考：开朗、热情、同情中国；他与鲁迅先生的交谈声中“夹杂着非日本的东西”。这些都给作者以好感。当我迫于钱少而买不起《毁灭》时，他非但没有嘲笑，反而巧妙的引出了鲁迅，所以本质里还藏着质朴的个性。
3．内山老板在全文中的作用是什么？
参考：一是由内山老板自然而巧妙地引出鲁迅先生；
二是作为陪衬人物起了“烘云托月”的作用，这儿，鲁迅是“月”（中心人物），内山是“云”，一云托月，以内山的美好个性衬托鲁迅的善意、宽厚，可谓以美衬美。
4.找到文章重点描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。
参考：
第2段：“我已经困软地像一团棉花。”
第16段：我真踌躇起来：
第19段：那种正直的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。
第35段：同志、朋友、父亲、师傅、战士。
第38-42段：全部。
这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫；更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。
从这个角度讲，“我”的内心情感，在文章中也起到了烘云托月的作用，使鲁迅这个形象更加饱满起来。
5.对中心人物进行渲染烘托，还可以通过环境描写来开展。找出文中环境描写的句子，感悟它们的艺术效果。
参考：2、3、5、38.这些描写，有自然环境的恶劣，有社会环境的悲惨，但正是这些坏环境，反衬出鲁迅形象的光辉来。
6.小结：当我们对中心人物的正面描写较为苍白时，我们可以尝试借助于侧面描写，使中心明确，人物生动、丰满起来，真正达到“烘云托月”的艺术效果。
第二课时
一、品味语言：
导入：通过上一节课的学习，我们对鲁迅的形象有了一个大概的了解，用他的一句诗来说，就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？
参考：“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。
“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。
文章中还有许多语言值得我们去仔细体会品味，请找出你认为写得比较恰当的词语，在课本上做出批注。
例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
参考：“费力”表明我生活艰难，但还是拥有着高尚的精神追求，我是一名追求进步的青年。“——他的手多瘦啊！”是从我的观察得出的结论，在此也有强调的作用，突出了鲁迅的瘦，表现了我对鲁迅的关心，既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
明确重点句子：
1．赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
参考：由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更由于“我”心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，因而我心情异常兴奋激动。
2．平素看贯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。
参考：这一句是写内山，也是衬托鲁迅。内山与“西装同胞”不同，意味着鲁迅也与西装同胞有异。侧面表达了鲁迅先生的人民大众立场。
3．你买这本书吧-----这本比那本好。
参考：鲁迅推荐《铁流》，表现鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。
4．那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
明确：由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。
二、质疑升华：
在课本上有这样一些句子，老师点疑问：例如：先生明明去世了，我们本该十分悲痛，但作者却不愿恣情悲痛，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”，这不是矛盾的吗？
明确：“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后，仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量；“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹，继续前进”这儿又进一步显示了“一面”给“我”的精神力量。
学生质疑，老师解答。
将重点移至最后一部分。
三、写作技巧：
1．本文所写的事情是极平常的，但是具有典型意义，小中见大，于细微初见鲁迅的伟大品格。“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。请同学们找一找，文章哪些地方能表现这种写作技巧？
明确：作者仅仅与鲁迅见了一面，但作者又仔细观察，表现出鲁迅的伟大人格魅力；文章极力渲染我想买书但又无钱购买的窘态，描写鲁迅“慈祥的眼光”、“奖励似的微笑”、“无偿的赠书”，这就表现出鲁迅对青年的关心、爱护和鼓励；描写鲁迅的肖像，突出头发精神抖擞地直竖着等细节，指出鲁迅虽然瘦但是很有精神，这就表现出鲁迅对旧社会的不调和战斗精神。
2．词语的感情色彩强烈，也是本文的一个写作特点，请同学们找出这些词语来。
例如：“正直”“严肃”“慈爱”等词充满了对鲁迅先生的尊敬、爱戴之情。
3．照片式的构思艺术与烘云托月的表现手法。
总结：本文的这三个特点我们可以学习并在以后的写作中借鉴这种方法。
四、作业：搜集有关纪念鲁迅先生的文章，感受鲁迅的革命精神。
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
板书：
一面
环境：秋雨、书店渲染烘托远景
内山：热情、周到鲁迅：中景博大、慈爱、友善
“我”：质朴、真挚近景
<p align=right>郝炎</p>
篇三：阿累《一面》
《一面》 阿累
[ 2008-2-16 16:19:00 | By: 闲云野鹤 ]
《一面》 阿累
教学目标
1、知识目标：叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论的表现方法。
2、能力目标：体会语言的强烈感情，学习选材典型，小中见大的写作方法。
3、情感目标：鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学重点及其难点
1、教学重点：鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
2、教学难点：体会语言的强烈感情。
教学时数：2课时
第一课时（1-2-2）
教学内容及其过程
1、课前等待，欣赏轻音乐
2、讲述鲁迅的故事，导入课文
3、作者简介
阿累（1909—1987），真名朱凡，原名朱一苇，江苏涟水县人。曾在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同
年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方获悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1941年，参加了新四军，一直在地方作文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长。1982年离休。1987年病逝。
4、听读课文，整体感知
5、字词（查字典，识记）
（1）生字的音、形、组词
踱（duó）踱步窖（jiào）地窖嵌（qiàn）镶嵌窘（jiǒng）窘迫捻（niǎn）捻搓挲（suō）摩挲颓（tuí）颓唐恣（zì）恣情
（2）重点词语解释
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
后记：写在书籍、文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。
殷勤：热情而周到。
莽撞：鲁莽冒失。 抖擞（dǒu sǒu）：振作。 颓唐：精神委靡不振。 陡然：突然。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。 恣情：放纵感情。
6、篇章结构（研讨）
全文可分为两大部分。
第一部分（开头至“背起便走出书店的门”）记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情景。“我”因班车未到，天又下雨，便到内山书店避雨，想要购买鲁迅翻译的《毁灭》，钱又不够，内心矛盾。鲁迅便出来送书，于是“我”便有幸见了鲁迅一面。
第二部分（从“这事到现在已经隔了四年”到最后），抒写“一面”产生的巨大精神力量。
7、找描写鲁迅人物外貌描写的句子，说说表现了人物怎样的特点，对表现人物有什么作用。
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
8、自由朗读
布置作业
阅读课本后词量表中关于本课的相关内容，并及时记忆巩固。
第二课时（1-3-3）
教学内容及其过程
1、复习巩固
（1）检查字词巩固情况
（2）检查文学常识及以巩固情况
2、讨论问题（合作探究、分组讨论）
（1）站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅！憎
恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
这一系列称呼，有着深刻的含义。“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬热爱；“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。
（2）为什么我看到《毁灭》书脊上赫然印着“鲁迅译”，便立即从书架上抽下一本。
感到“赫然”，固然是由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更由于我心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，因而，首先注目于“鲁迅译”三个字，或者说，一下子就被这三个字所吸引，心情异常兴奋激动。鲁迅是中国文化革命的主将，鲁迅的方向是中华民族新文化的方向，鲁迅的译著是窃得别国的革命火种来照亮中国的前进道路的。作者追求光明，对鲁迅无比信赖，所以一看到“鲁迅译”三个字，对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”，“立即从书架上抽下一本”，准备购买。
（3）如后理解“我”要买《毁灭》，鲁迅却把《铁流》推荐给“我”。 “你买这本书吧——这本比那一本好。”
《铁流》是曹靖华翻译的，推荐《铁流》，表现了鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。
（4）文章主旨
《一面》通过回忆作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
3、文章写作特点
（1）题材典型，以小见大。本文所写之事极平常，但有典型意义，能从细微处见鲁迅的伟大品格。
（2）词语的感情色彩强烈。如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词，充满了尊敬和爱戴。
4、再读课文，讲述“一面”的故事
布置作业
1、给加点的字注音，每个词写两遍。
踱（duó）踱步窖（jiào）地窖嵌（qiàn）镶嵌窘（jiǒng）窘迫捻（niǎn）捻搓挲（suō）摩挲颓（tuí）颓唐恣（zì）恣情
2、探究：为什么作者称鲁迅为“同志、朋友、父亲和师傅”？
《《一面》写作背景50字左右》
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