篇一：雪地里的小画家课堂实录
《雪地里的小画家》教学实录
教学目标：
1．培养同学对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2．指导同学理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以和青蛙冬眠的特点。
3．培养同学的观察、说话和思维的能力。
4．引导同学学会有语气地朗读课文。
5、本课生字词的掌握，会书写生字“几”“用”。认识两个偏旁“目”字旁，“蛙”虫字旁。
教学重点：
指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。 教学难点：
让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。 教具、学具准备：
雪景图和小动物的脚印图、多媒体ppt课件、生词卡片、一张白纸 。 课前:
师：孩子们，你的小手好看吗？请你们把小手放在老师给你发的纸上，用笔画下来，看看你的小手想什么？
生：画手。
师:画的真好看，想象一下你觉得像什么呢？
生：想象说话。
师：大家说的真好。
教学过程：
一、欣赏雪景 引出课题
1、谈话激趣 童话导入
师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。
师：每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。）
【通过PPT演示雪景图片把学生带进了美丽的雪地里认识可爱的“小画家”， 使整堂课对学生有吸引力，让学生乐意去学习。5分钟ppt播放雪景图片，边欣赏边讲解】
2、板书课题《雪地里的小画家》，读两遍。
二、整体感知，自主识字
师：小画家指谁？他画了什么？他是怎样画画的？
师：让我们到课文中寻找答案吧！读课文之前请看一下要求
1、【出示课件自学指导】
（1）自读课文，圈出生字，读准字音。同桌互相提问。
（2）再读课文，想一下小画家指谁？他画了什么？他是怎样画画的？
（3）用1、2、3....标出儿歌一共有几句话。
师：请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音，同坐互相提问。
生：自由读文。
2、检查自学情况
师：同学们读得很认真，不知道生字会不会认？看看苹果树上的生字宝宝，考考大家。
生：认读。
师：今天我们来认识两个新的偏旁。“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。（PPT出示 “睡”“蛙”。）
生：跟读。
师：老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？小火车开到谁家去做客？
生：开小火车读。
师：小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。
生：组词。
师：同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。（PPT出示词语）请小朋友们来认识一下。开火车。
生：读词语。
【设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。】
3、书写生字“几”“用”
师：雪啊越下越大，雪花大朵大朵地飘落下来，咦，生字宝宝也坐着银色的雪花船飘下来了，我们来喊喊他们的名字吧！我们一起来大声叫叫它们吧！小朋友们记性真好，一下子就认识了这些词语宝宝。我们不仅要认识它们，更要会写。今天我们来学写两个生字。
师：仔细观察“几”字的笔顺及笔画，说说字要注意的地方。
教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）
师：“用”外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
师：请你们也来写一写吧。
生：写字。
师巡视。
四、入情入境，品读课文，理解内容。
（一）学习一、二句
师：我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了？我们一起去看看。（播放“会下雪的图片”）
师：瞧，动物王国里还在下雪呢！小动物们可开心啦，他们会怎么喊呢！（出示“下雪啦，下雪啦！”）
生：下雪了，下雪啦！
师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样？为什么？带着这种心情读一读。（课件：可以打雪仗、堆雪人、滚雪球??）
【通过演示图片创设情景感受大自然的美妙。】
师：看课件，谁来了？（课件小鸡出现雪地里来了一个小画家了）
雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁？（课件都出现小鸭、小狗、小马都来
了。）
师：你看用哪个词语来表示动物很多？生：一群。生
师：哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”
【通过ppt演示了解“一只”和“一群”。】
（二）学习第三、四句
师：这四个小动物都画了些什么呢？（根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”）
根据学生回答，相机板书。
小鸡 小狗小鸭小马
竹叶 梅花枫叶月牙
师：老师把他们画的四幅图画都带来了。（边演示边读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
【通过多媒体课件演示，让学生全身心地投入到课文所描写的意境地中。可以比较清晰地展现引入的内容。】
师：老师有一个问题，为什么是小鸡画竹叶，而不是小狗、小鸭、小马画竹叶呢？
生：回答。
师：是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！
【通过多媒体课件演示，使学生更加直观地理解“?画?”,其实是指小动物脚印的形状，从而调动自己的生活及学习积累，进行有效的仿编。】 师：小动物们画画要用颜料吗？生：不用。
师：要用彩色笔、蜡笔吗？生：不用。
师：那他们用的是什么啊？生：爪子。
师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
【引导学生读出赞美、佩服的语气。】
(三)学习第五、六句。
师：（课件过渡：）那么多的小画家在雪地里画画，咦，怎么不见我们的青蛙弟弟？他到哪去了？
生：回答。
（播放小常识，简单介绍动物冬眠的知识。这是有些动物的一种自然现象，它们以不吃不喝在洞里睡觉的形式度过整个冬天，这种现象称为冬眠）
【通过课件过渡引出冬眠小常识很直观的了解冬眠知识。】
五、朗读比赛
师：小动物们要进行画画比赛，我们也要进行朗读比赛。
师：你想和你的同桌挑战吗？就去找他比赛吧！看看谁读的最好。（生自由同桌比赛读）
师：同桌比完了，我要看看那一小组读的最好。先自己练一遍选出读的最好的参赛。（小组进行朗读练习，适当指导）
师：每组找一个读得最好的代表小组进行比赛。
六、课外延伸
师：请把你喜欢的作业带回家吧！
背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！
找一找：还有哪些动物会冬眠呢？
想一想：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？
篇二：《雪地里的小画家》课文解读
《雪地里的小画家》课文解读
一、解读文本内容
本课文讲的的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共六句话。雪花飘落后的大地,是一片纯洁晶莹的世界,就像一张洁白无瑕的画布,吸引着一群“小画家”。小鸡来了,小狗来了,小鸭来了,小马也来了,他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地描呀、画呀,纷纷亮出自己的本领,展示自己的画技。于是,竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地,给雪白的大地增添了生机和活力。这就是《雪地里的小画家》给我们描绘的奇特画面。
作为一名读者，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。 作为一篇以一年级学生为学习主体的融生活情趣、丰富语言与科学知识为一体的儿歌，我认为，对这一课的解读须从三方面着手。
一、“雪”的意境
“雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。课文开篇就营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。以孩子气的‘，下雪啦，下雪啦”引出全文，充满童趣又勾起学生对雪的好奇、对冬天的向往，能让其读着读着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，去雪地上尽情地嬉戏、玩耍。这对喜欢嬉戏玩耍的一年级小朋友，无疑具有强烈的吸引力。
二、“小画家”的形象
本文是一篇介绍四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点的科普知识文章，但读起来却不会有读科普类作品的枯燥乏味感，正是因为文本以韵文的形式，借助优美的语言，采用拟人的手法，刻画了一群个性鲜明、生动鲜活的“小画家”形象。
文章将科学知识渗透于儿歌中的特点，决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一
一是了解动物的脚印。低年级学生以形象思纬为主。教学时，可先从学生的生活经验入手，让其思考:’“下了一夜雪，早晨起来，如果你用脚踩一下厚厚的良雪，再
用手按一下，会看到什么，”之后，再让岸生去感受小画家们画的‘.竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。还可以利用课后的‘’读读连连”以及图片，帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。如此图文结合，读思结合，阅读难点的松突破也就水到渠成。
二是动物冬眠的知识。由于动物冬眠的知识对于一年级学生来说太过专业，教学时，可以学生极为熟悉的、类似于冬眠的‘’睡着啦”作为支点，利用学生对“睡”的认识，了解青蛙的‘’睡”与日常睡的不同，渗透冬眠的有关知识。还可以问问学生，除了青蛙外，还有什么动物到了冬天也会睡着啦，并在学生回答后，让他们把这些动物放进“为什么没参加，他在里睡着啦’‘进行儿歌创编。
三、语言的意趣
本文的语言特色主要表现在以下方面。
一是重点词句。
“下雪啦，下雪啦”，文字不多，却能直接调动读者的生活经验，引发其对雪花纷纷扬扬、雪后银装素裹画面的美好联想，从而营造一个雪花漫夭飞舞的银色世界。同时，语句的重复，叹号的运用，把小动物那种快乐的心情淋漓尽致地表现出来了，为下文小画家快活地画画做了很好的铺垫。
“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是本课最典型的语言表达形式，字数相同，内容相近，写法相似，情境相仿。如此不断重复的语言表达，将雪地匕小鸡扑翅跳跃、小狗扬蹄撒欢、小鸭瞒姗摇摆、小马扬颈嘶鸣的生动场景一幅幅地次递展现。寥寥几笔，既勾勒出绘声绘色的生活画面，又栩栩如生地传递出小动物奔跑在雪地上的快乐。
二是三个标点。
标点符号除了有让语言准确、明晰的表意功能之外，也有增强语言表达效果的修辞功能。本文篇幅短小，短短的六句话，却用了三种标点符号。特别是三个“啦”字，因标点符号的运用不同，所产生的表达效果也大不一样。
《雪地里的小画家》是一篇韵文，句式简单、统一，形式丰富、活泼，讲究押韵和美感，充满趣味性与音乐感，特别适合朗读和记忆。全文’`a"的韵脚，保证了诗句的节奏鲜明，音调和谐，读起来朗朗上口、亲切可感。
篇三：雪地里的小画家设计方案
中班语言:雪地里的小画家
执教者：符晓红 2010年1月5日
设计意图：
本次活动符合冬季的气候特征，与本周主题教育《过冬》密切结合。冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗。。。。。。尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色，感受冬季的美丽，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的爪子（蹄子）的形状不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。
活动目标：
1、学习朗读诗歌，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2、学习创编儿歌，体验集体创编儿歌的乐趣。
活动准备：
雪景动画和《雪了里的小画家》电脑课件、小雪花、小动物（小鸡、小狗、小鸭、小马、小鸟、小猫、白鹅、小牛、小青蛙、小刺猬）头饰和脚印图片。 活动过程：
1、创设情境，师幼谈话导入主题。
⑴师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放下雪动画）
⑵师：你们看到什么了？
⑶师：多么美丽的雪景啊！看到一片白茫茫的雪地，你有什么感想呀？ ⑷师：看，雪地里来了一群小画家，它们是谁呢？来干什么啊？（播放课件）
2、欣赏诗歌《雪地里来了一群小画家》。
师问：你听到了什么？雪地里来了几个小画家？
3、朗诵诗歌《雪地里来也一群小画家》。
⑴教师完整朗诵诗歌一遍。
师问：小画家们分别画了什么啊，是怎样画出来的？
⑵教师指导幼儿朗读诗歌。
⑶幼儿齐读，分组朗读。
师：这群小画家为什么能画出不同的图画？青蛙为什么没参加？
4、学习创编诗歌。
师：你知道还有谁也会画梅花？还有谁会画竹叶？还有谁会画枫叶？还有谁会画月牙？有谁会画小船？还有哪些动物也要冬眠？
创编诗歌：
下雪了！下雪了！
雪地里又来了一群小画家。
小鸟画竹叶，小猫画梅花。
天鹅画枫叶，小牛画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
咦，刺猬为什么没参加？
哦，它躲在洞里睡着了。
4、情景表演诗歌。
由幼儿分角色戴上小动物和雪花头饰，扮演“小雪花”“小鸡”、“小狗”、“小鸭”“小马”，根据诗歌内容，用肢体动作和语言进行表演。
《雪地里的小画家》
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