郭沫若诗两首教案

时间：2016-10-30 20:52:32 来源：免费论文网

篇一：郭沫若诗两首教案

郭沫若诗两首

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。

2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。 3．培养联想和想象能力。重点难点 1．重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。 2．难点：培养联想和想象能力教学过程

第一课时

一、导入

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、作者简介及写作背景

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、历史学家、考古学家、古文学家。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。1914年赴日本

留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北伐战争,1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜，1978年6月12日病逝于北京。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、检查预习情况（注音仅仅一个，其它意思也较为简单）

(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。 (2)定然：必定。

(3)珍奇：稀有而珍贵。

(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。 (5)笼罩：像笼子一样罩住。

(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

四、朗读课文《天上的街市》朗读要求

一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。三、划出诗歌的节奏并标出重音。

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥渺的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

五、正课

1、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？

光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

2.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？

在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

3、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 5.全诗共四个小节,哪些是写实，哪些是写想象的？

（联想：第一节；想象：第二、三、四节）

6.请你概括出诗人所想象的内容及想象过程？

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（1）、诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。（2）、诗人首先想象天上的街市怎样美丽，进一步细致地想象街市上陈列的一些物品，有街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。

联想：街灯——明星

陈列的物品

想象：街灯——街市

人（牛郎织女）

7、读出情感美:诗中描绘了星光闪烁的夜空迷人的图景，抒发了怎样的一种情怀？

（通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。）从背景理解。

六、小结

《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作，全诗借助丰富的想象

和联想，并通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由、幸福的生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

第二课时

一、导入

古代有一首诗跟我们今天所要学的诗的题目相近，叫做《静夜思》作者是李白。在静静的夜晚，在皎洁的月光下，作者思的是什么?是故乡和亲人。郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

二、朗读这首诗

要求分清节奏，念准重音，读出感情。朗读时要把握好美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓月光／淡淡，天河／何处？笼罩着／村外的／松林。远远的／海雾／模糊。白云／团团，怕会有／鲛人／在岸，漏出了／几点／疏星。对月／流珠？

第一小节写景表现的特征。

第一小节的“淡淡”“团团”“点点”表现了作者的感情。第二小节作者发问的“天河”是指

三、正课 1、这首诗具体写了那些景物？哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静之时，独自踱出屋外，眼前是淡淡

的月光笼罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云团团，漏出了几点星星，何等的静谧。

2、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸

引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪??多么奇瑰的想象

第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。3．作者由什么联想到“天河”?这是什么联想

由星星联想到天河，这是接近联想。 4．作者为什么会联想到天河?

因为此时的郭沫若在异国他乡的日本。诗人望着远方模糊的海雾，这海不就是天河吗?它隔断了牛郎织女的往来，隔断了诗人的祖国和亲人，但隔不住思乡、思亲人，思念祖国之情。

5．鲛人是指谁?它为什么流泪

鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可能指诗人自身。在这异国他乡的静夜里，举头望明月，低头思故乡。诗人流的是思乡之泪，忧国之泪，也可能指对岸的亲人，在对月思恋远在东瀛的亲人

诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面？

因为对时代的失望，对祖国、家乡、亲人的思念而表达出哀伤、无奈和惆怅。

6。你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 这首诗的语言精炼，含蓄深刻表现在哪里?

像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。

这首诗没有华丽的词藻，但两个叠音词“淡淡”“团团”，形象地勾勒出景物的特点，使读者感觉到淡淡的忧愁。第2段“天河何处”诗的境界突兀而起，使人产生不尽的联想。末两句借用典故，含蓄地写出自己的思乡之情。

四、对比阅读

1、这两首诗有哪些异同?

都是先写景，以写景为基础，再展开想像。

不同的是《天》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。《静》靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

2.比较阅读：

（1）结构相似两诗在结构上有相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界。

（2）意境相似这两首诗为我们描绘出一幅夜空明净的世界，极空灵、美丽、优雅，带有浪漫主义的全新色彩，真切、新美，了无阴翳，更能有力地鞭笞现实，引人向上。（3）音律和谐这两首诗节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

五、小结

两篇诗歌都选自《星空》，《天上的街市》表现出对光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求，《静夜》写出对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤。总的来说这两首诗都表现出诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。

篇二：《郭沫若诗两首》教学设计

郭沫若诗两首

初中语文七年级(人教版)上册

一、教学要求

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4．体会诗歌的思想感情。

二、重点、难点

1．有感情地朗读。

2．理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

三、课时安排

两课时。

四、课前预习

1．给加点的字注音并且解释词语。

缥（）缈（）鲛（）人疏（）星．．．．

定然：陈列：

2．《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。

3．《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。

4．《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。

5．朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。

第一课时（《天上的街市》）

一、情境导入

二、我阅读我感知

1．作者介绍

郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》、《星空》，戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。

2．背景介绍

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了——《天上的街市》。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：

凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界。

诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。

3．听读诗歌，感受音韵美（点击文字，已进行超级链接）。

听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分（具体见PPT）。

天上的街市

远远的／街灯／明了，

好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，

好像是／点着／无数的／街灯。

我想那／缥缈的／空中，

定然有／美丽的∕街市。

街市上／阵列的／—些∕物品，

定然是/世上／没有的∕珍奇。

你看，∕那浅浅的∕天河，

定然是／不甚／宽广。

那／隔着河的／牛郎／织女，

定能够∕骑着牛儿／来往。

我想／他们/此刻，

定然／在/天街／闲游，

不信，/请看／那朵流星，

是他们／提着／灯笼/在走。

三、我阅读我理解

自由朗读课文，并思考以下问题：

1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

2．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

3．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

4．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

5．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

四、我阅读我品味

配乐朗读诗歌，感受情感美。（让朗诵水平好的同学积极参与，点击小喇叭即可放配乐。）

五、我阅读我实践

1．所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

2．联想训练（配图片）

初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么? 走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么?

六、请不要忘记哟！

朗诵《天上的街市》给自己、妈妈、爸爸或者自己的好朋友听！

【附】

1．板书

天上的街市

街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华

天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福

2．练习测评：

（1）、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）

A．描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤

B．驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩

C．吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫

D．渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比

（2）对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。

A．作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情

B．通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为

实现这一理想而奋斗

C．作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情

D．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情

3．资料

（1）郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

（2）《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）

凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！

????你群魔跳梁着的地狱呀！

昂头我问天，你到底为什么存在？

天徒矜高，莫有点儿知识。我们飞向西方，

低头我问地，西方同是一座屠场。

地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方，

伸头我问海，海正扬声而呜咽。东方同是一座囚牢！

????我们飞向南方，

啊啊！南方同是一座坟墓！

生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，

便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！

宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中

我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”

这就是当时的社会，当时的人世。

第二课时（《静夜》）

一、情境导入

《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

二、我阅读我感知

1．朗读课文，自主完成：

a．第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？

b．第二节写了哪些景物？

c．这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？

2．交流点拨，精读课文，深入思考。

3．点拨讲解：

板书：月光──松林──白云──疏星朦胧、恬静的美

天河──海雾──鲛人──流珠

一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，

对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

三、我阅读我品味

你最喜欢诗中哪一句？请说说理由。

如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。

如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念???想像的精妙自不待言。

四、我阅读我理解

这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

相同点：两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。

不同点：《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

五、我阅读我实践：

请你任选一题，发挥联想与想像，续写句子。

1．牵牛花开放了??

篇三：初一语文郭沫若诗两首教案

人教版初一语文《郭沫若诗两首》教案

【教学目标】

〖知识目标〗

1、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

2、了解新诗的特点及其郭沫若的创作。

3、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

〖能力目标〗

1、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。

3、拓展阅读，对《星空》中的其他诗篇做一些泛读。

〖德育目标〗

体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

【教学重点】

朗读训练;品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

【教学难点】

通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

【教学方法】

1、诵读法。这两首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，要反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

2、想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的想像世界。

3、比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、示范朗读磁带、录音机、投影仪及胶片。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

指导诵读;分析诗作内容和情感意趣，重点研读《天上的街市》;指导自读《静夜》。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(用民间故事导入)同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能够讲出这个古老的爱情悲剧呢?(请1～2名同学试讲，教师作关键情节补充)是啊，故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，给后人留下太多的感慨和遐想。杜牧《秋夕》诗中“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”一个失意宫女对于真挚爱情向往的满怀心事寄寓在举首仰望之中，然而在郭沫若《天上的街市》(板书文题)中，我们将读到别样的故事，别样的生活。

二、关于郭沫若和时代背景资料助读

投影显示：

1、郭沫若(1892～1978)诗人、字者。原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。四川乐山人。1914年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。皖南事变前后，写了《屈原》《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。1944年，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，当时被定为中共整风学习文件。1949年后担任科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等;散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等;戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

2、关于时代背景：

1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如皂!”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。

如《黄海中的哀歌》写道：“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复好我的清明哟!”但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶──在你们那可怜的幽光之中，含蕴了多少深沉苦闷!”就在这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、整体感知《天上的街市》

1、教师配乐范读。

2、学生正确、清楚地自由诵读，注意读准字音、理解词义。

投影：

⑴注音：

缥缈(piāo miǎo)闲游(xián)隔(ɡé)

甚(shèn) 灯笼(lónɡ)

⑵释义：

①缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

②浅浅：从表面到底或从外面到里面的距离大。

③甚：很、极。

④闲游：悠闲地逛。

⑤定然：必定。

教师作诵读提示：《天上的街市》是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。

3、学生集体朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音，提示如下：

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

4、学生再读全诗，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。

明确：全诗共四节，先后用了“nɡ(星、灯)”“i(市、奇)”“ɑnɡ(广、往)”“ou(游、走)”等韵脚。

5、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

6、学生有感情地朗诵全诗。

四、具体研习《天上的街市》

1、研习诗作第一节，体味联想的自然。

⑴请学生美读。

⑵诗作开头，以浓郁的浪漫气息渲染了在迷人夜色中放明的街灯与明星。“地上有星一样的灯，天上有灯一样的星”从修辞手法来说，是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢?

明确：两者的共同特点是“无数”和明亮，这种街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意美妙意境的艺术手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想;有相似特点的事物形成类似联想;有对立关系的事物形成对比联想;有因果关系的事物形成因果联想，等等。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

2、研习诗作后三节，体味想像的丰富和意境的优美。

⑴请学生集体诵读。

⑵所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。思考：诗作是怎样逐步展开想像的?诗人想像的目的是什么?

学生讨论、回答，教师明确：

街灯

｝→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的自由。

明星

诗人运用想像构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得具体、真切。神话传说与实际景象完美地融合，似幻似真，引发读者遐思，追随作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。

⑶诗作中是怎样描述牛郎织女生活的，表达了诗人怎样的思想感情?

学生回答，教师点拨、归结：

对民间故事中那隔河相望，一年一度鹊桥相会的牛郎织女，诗人按照自己的意愿和理想全新诠释，扬弃了悲剧内容，代之以令人神往的幸福美满的生活。诗作中两幅令人心醉的图画：一是牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅天河自由来往的“骑牛图”;一是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氨围静谧安宁;后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调。天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了对诗人对美好生活的向往与追求。

⑷诗作的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

学生回答，教师明确：

“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。

3、学生品味并背诵全诗。

4、小结：《天上的街市》一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想像、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。

5、诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想像，请用一段话描述出来。

五、指导学生自读《静夜》

1、学生集体朗读，注意读准字音和句子的节拍。

投影：

⑴字词：

笼罩：(lǒnɡ zhào)像笼子似的罩在上面。

《郭沫若诗两首教案》
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