篇一：《惊弓之鸟》说课稿
《惊弓之鸟》说课稿
向婷婷
我说的是人教版第六册第30课《惊弓之鸟》.我打算从以下六个方面讲述. 一,说教材
本篇文章安排在第六册教材的第八组,在训练重点上由逐步"弄懂每个自然段的意思"的训练进而训练学生"把一段话写清楚".教学时,应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基础上体会怎样把一段话写清楚.针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段,归纳文章的主要内容,学习课文是怎样用词造句,连句成段的.针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析,推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好.培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚;基础知识训练方面:学习本课生字词,理解"能手","本事","大吃一惊","孤单失群"等词语的意思,井懂得"惊弓之鸟" 这一成语的意思,练习复述课文;培养非智力因素方面:养成认真读文,勤观察,善思考的习惯.这篇课文主要通过更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事, 反映他遇事善于观察,善于思考,而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点,因此拟定为教学重点,而对于更羸观察,思维的过程及准确的判断是学生不易理解的,教学中将其作为难点来处理.
这样确定目标,即传授知识,培养能力,发展智力,还培养学生良好的学习习惯,又达到思想教育目的.
二,说教法
"教是为学服务的."教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果.心理学家皮亚杰说"所有智力方面的工作都依赖于兴趣."根据学生的心理特性结合本课特征,我准备采用以下几种教学方法:
1, 创设情境法.这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容;此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态,语气.因此,我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题,解决问题;同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学习兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据.这样,一方面培养他们合作学习,自主探究学习的习惯;另一方面训练了学生收集资料, 口语表达,随机应变的能力.
2,以读代讲法.这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征,意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解.这也是适应新课标中讲的:"加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练."
3,采用分层教学法.根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学习.
三,说学法
俗话说:"得法者事半功倍,不得法者事倍功半."可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要,根据本课的内容和教学目标,我设计以下几种学法:
1,合作交流学习法.让学生充分发挥自主学习,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识.如在收集为更羸辩护的材料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法.
2,读悟法.这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂.抓住关健字,词来理解,用感情朗读来表达,并加以评议,从而架设了从认识到理解的桥梁.
3,图文结合法.出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力.
我要求学生抓住重点段,读练结合,读中感悟,从而达到突破教学重难点的方法.
四,说教学程序
小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读.发展性阅读是一种"双向"心理过程.首先是从语言文字到思想内容.读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂.发展性阅读的"双向"过程是安排阅读教学程序的重要依据.结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第一课时教学目标1,了解课文内容;2,抓住重点段理解内容,学习更羸善于观察,分析,推理的好习惯;3,理解"能手","本事","大吃一惊","孤单失群"词语的意思,并懂得"惊弓之鸟"这一成语意思,完成课后练习.第二课时教学目标为:有感情地朗读课文;听写词语;指导背诵;复述课文.
下面我着重谈谈第一课时的教学过程:一是创设情境,导入新课.用"动物公民"的一封状告信激发兴趣,让学生争当小律师,寻找证据材料,初读课文内容.二是落实教学目标2.引导学生当好小律师---找出证据,再分析推理,判断更羸是否是一个有"魔法的人",从这一点为切入点,让学生展开讨论;抓住更羸与魏王的对话,以及神态表情的重点词句来理解课文内容;注重学生朗读训练,随文理解学习目标中所须理解的词义.在理解更羸说的最后一段中,我采用读练结合:大雁飞得慢,是因为 ;叫得悲惨,是因为 ;大雁拼命往高处飞,是因为 ;掉下来是因为 ;全体学生完成这一练习后,我又出示一道提高题,让学生根据自己的能力选择完成练习:用关联词"因为……所以……"把以上三句话的内容说一说.《心理学》告诉我们,分析和综合是思维的基本过程.教学中,引导学生了解这两个分析推理
的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析,推理的思维能力.这样,把能力的训练落在了实处.三是落实教学目标3.在学生了解课文内容的基础上,引导学生揭示"惊弓之鸟"这个成语的意思,并通过举例来说明对这个成语的理解.
五,课外作业
1,给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事.
2,查阅资料,了解以下词条的内容和意思.
杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草绳
六,板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察,准确分析,严密推理到情况的落实,从中可以发现抓住重点,突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容
30 惊弓之鸟
伤口裂开
使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往
听 叫得惨 孤单常 下
观察——分析—————————推理
篇二：惊弓之鸟说课稿
惊弓之鸟说课稿
各位老师你们好！今天我说课的题目是《惊弓之鸟》
一、说教材《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这篇课文通过人物对话推进情节发展，不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
根据这篇文章的特点，我确定第二课时的
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地进行多样朗读文字。分角色朗读课文，能理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。通过对重点词句的分析和感悟, 初步感受人物形象，理解更羸是一个怎样的人。理解他之所以能做出正确的判断，是因为他善于观察，勤于思考的优秀品质。
2．在课文学习中尝试感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，并能联系课文，从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，
善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。
3、能理解并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思，养成良好的读书习惯和语言学习习惯以及敢于质疑的胆量。 教学重难点：
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析 判断的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法与学法
从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“通过教师板书多种方式引导”的阅读教学法，通过说话、复述、挑刺三个训练，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，并达到背诵的效果。
三．说教学过程
一、说话训练，比较理解
导入:通过上节课的学习，我们对课文字词及内容已经有 了一个大体的了解，课文的主人公是更羸（lei），大声喊出他的名字：练习羸的读音。。
1 .课堂伊始，我出示（板书：更羸是手）。“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。 生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？
（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。） 师：（板书：更羸是??能手）谁能说得更具体些？
生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。同 学们很自然的去研读课文，并对老师的问题做了补充。提高了研读课文的积极性，锻炼了语言表达能力。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，多媒体引入另外的两名射箭高手有一个叫李广的人??
（学生打断：我知道李广的故事。配乐师讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。激发学生兴趣）
师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。你们还记得吗？（多媒体出示，学生一齐背诵《塞下曲》）学生一起回忆旧知识，增加学生的知识积累面。
师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。增强学生的自信心。多媒体出示中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？再次转入对课文的学习。学生会下意识的去研读课文，并从中提取相关知识。
生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。练习学生提炼知识的能力
在这一板块的教学中，我给足时间让学生进行说话练习，学生的语言不断完善，说话的完整性得到加强。
二、复述训练，把握故事
师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？
（板书：更羸随魏王打猎时发现??）
师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。（学生练习） 学生用不同语气和语速来 补充，师相应给予鼓励和指导。
生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。师：这样说不错，但有问题吗？
生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
师：那怎么说呢？
生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。不错就是“马马虎虎”
生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。，谁再说？
师：好。我们继续说下去。（板书：更羸告诉魏王??）
生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，
边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（读出了说话的语气比较自信）
师：在学生补充了几句后，老师示意提醒朗读的语气和态度：
大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话）
生５：（幡然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信
但不能露出来，要含蓄些。
师：你等学生体会得深刻，你能说好吗？（学生说得不错） 师：（继续板书：魏王不信，于是更羸??果然??）大家
练一下，等一会儿不看书再说。
篇三：《惊弓之鸟》说课稿
《惊弓之鸟》说课稿
——人教版课标本语文第六册
第三单元
一、说教材
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，在写法上也极有特点，即：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
二、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学习本课生字。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
三、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
四、说教法学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法： 启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“发生了什么事儿？”“更羸是怎么判断的？”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
五、说教学过程
为了把预设目标落到实处，我用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生
字。第二课时的主要任务是：通过研读1-5自然段和6-9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。
本课教学共分四个板块：
第一板块：首先呈现出“惊弓之鸟”中的“鸟”是指大雁，再呈现出“弓箭”的模样，引入新课。
第二板块：研读1-5自然段，明确发生了什么事。
1、学生先听一遍音频朗读，然后让学生用自己的话来描述这个故事。
学生可能会说：主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手。他说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。
2、引导学生思考更羸说这番话时的语气，能够分角色朗读。
学生说：更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。
第三板块：研读6-9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
1、请学生听音频朗读，边听边思考：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？学生说，因为更羸仔细观察。
2、更羸又是怎么判断这是一只受过箭伤的鸟呢？最后又是怎么说明这件事的前因后果的？
（1）飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
（2）研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式“一??就??”。
第四板块：巩固练习。
1、说一说
（1）请解释“惊弓之鸟”这个成语的意思。
→ 被弓箭吓怕了的鸟。
（2） 说说比喻意义。
→比喻受过惊吓，见到一点儿动静就特别害怕的人。
我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
2、这篇课文讲述了什么道理呢？
只有善于观察、善于思考，才能准备地作出判断。更羸看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。
同时也告诉我们，别犯惊弓之鸟的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
3、填一填
更羸并没有取箭，他 ， ，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。 ，因为它受过箭伤， ，还在作痛；，因为它离开同伴， ，得不到帮助。 ，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲， ，就掉下来了。”
4、练一练
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例子：
1.只要你热爱学习，就能获得许多知识。
2.一看到她的笑脸，我就对未来充满信心。 用“只要??就??”和“一??就??”造句。 原文：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 原文：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
5、家庭作业
把这个故事讲给爸爸妈妈。
搜集更多的成语故事，并展示给大家。
六、说板书设计
10、惊弓之鸟
更羸只用弓射箭→看到：飞得慢→分析：受过伤、伤口没有愈合 （善于观察，善于思考） 听到：叫得惨→分析：孤单失群、害怕
→ 推断：不用箭就能射下大雁
【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。】
《惊弓之鸟说课稿》
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