篇一：如何精彩说课
如何精彩说课
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作者： 苏绣 已被分享19次 评论(0) 复制链接 分享 转载 举报
一、说教材——阐述对教材的理解（教材分析）
说教材包括三个方面内容。
1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。
2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。教学目标是教学实施结束时要实现的教学结果。教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。这就要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？
二、 说学生——分析教学对象（学情分析）
学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的教学内容有所选择，可多可少）
1、学生旧知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？
2、起点能力分析
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3、一般特点与学习风格差异
说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
三、说方法——介绍选择那些方法与手段（教学方法）
说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。
四、说教学程序——介绍教学过程设计（教学过程）
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。
2、说明教与学的双边活动安排
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。
4、说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
5、说明板书设计。说明板书设计的意图。
以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。
说课演示文稿的大致结构
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
注意：教学目标的分类要科学，表述一定要准确，并要切实可行，忌大而空(可参考高中信息技术课标)。
四、重点和难点
1、教学重点
2、教学难点
注意：教学重点和难点要精当，一般不要超过2个。
五、教学方法
1、教法及依据
2、学法及依据（例如自主探究、协作学习、分层教学等）。
注意：
A、教学方法应以信息技术学科常见的教学方法为主，如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等，不要超过2种。注意理论依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。
B、学法要贯穿在教学过程中。注意依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。
六、教学过程
以下是一些信息技术课的课堂结构，供参考：
★案例·作品剖析·故事·情景·任务·背景
★规划·设计·思路·计划·创意·想法
实践·探究·操作
表达—交流
评价—优化·改进
总结·建构
练习·拓展·提升
注意问题：
1、讲清教学流程中（按时间顺序）各主要环节的教师和学生活动情况，包括教师的引导、设问、提出的任务（任务要编号）、安排学生进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和难点的处理、各教学环节之间的衔接和过渡等。
2、说课中不要涉及个人的经验、经历、感想、学校情况等。主要是过程的展示。以“叙”为主，基本不“议”。
3、任务要注意选择学生感兴趣的问题，不一定非要采用书中的例题，但另行选择的任务一定要围绕本课的教学目标，同时要说明另行选择任务的理由。
4、提倡任务的多样性，以适合不同层次的学生。在提出任务的同时，应同时提供评价量规表。
5、允许对教材中的内容重新组织，但教材中本节课的知识与技能目标不能改变，同时要说明重新组织的理由。
6、除非课题中有关于本节内容第几课时的说明，否则一律作为一课时。
7、在教学流程中，要注意体现解决问题的方法和过程，即对任务的规划与设计，并从中穿插学法。
七、板书设计
注意：板书反映主要的知识和操作，忌凌乱、表述不清、重点不突出。 说课时间分配：前5部分约8分钟，教学过程约11分钟，板书1分钟。 在说课中，要注意与评委的沟通；注意语言的精练与流畅；演示文稿不能有错别字、病句（如果有，也要忽略），并注意美观。
资料：有关任务驱动教学法的问题
《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室 郭芳
《信息技术教学：继承与创新》
信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。
任务驱动的理论依据：
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 封闭型任务的教学步骤
环节一：创设情境、引起注意、提出任务
环节二：共同讨论、分析任务、发现问题
环节三：针对问题、明确思路、提示重点
针对发现的问题，教师要引导学生提出解决任务的各种可能的想法（比如，“你认为应该??”、“你觉得怎样做才好”、“你有什么新的想法”），并做出评判（“这可能会??”、“如果这样将??”、“也许??会更好”），及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。对于关键问题和难点问题，教师可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范；如果情境的创设利用了作品样例的赏析，那么作品样例又可供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。
环节四：自主探索、领会意图、解决任务
环节五：检查结果、发现不足、总结经验
开放型任务的教学步骤
环节一：创设情境、引起注意、提出框架
环节二：共同讨论、分析框架、进行分组
环节三：、小组讨论、明确任务、制定方案
环节四：自主探索、积极合作、解决任务
环节五：作品展示、经验交流、总结提升
篇二：如何让“说课”更精彩.doc
如何让“说课”更精彩
作者：刘霞
来源：《北方经贸》2012年第07期
摘要：怎么能让说课更精彩？归纳起来记住五个方面：备课是基础，创新是重点，语言是动力，课件是辅助，理论是支撑。同时要注意自身的仪态形象，给人以美感。
关键词：说课；教学；教师
中图分类号：G622 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）07-0175-01
说课是一种促进教师专业成长的教学活动，说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。简单说：教什么、怎样教、为什么这样教。说课的主要内容是：说教材、说教法学法、说教学流程。
不同的人对所要说的内容理解不同，处理的技巧不同，说出来的课就有精彩和平淡之分。从理论学习到实际“说”好一堂课，需要在实践中反复地斟酌、仔细地体会、不断地改进，“说课”不单单要说是什么、怎么做，更重要的是说清为什么，即说清依据，说清道理。要想把说课说的精彩应注重五个方面。
一、备课是基础
在说课中最重要的就是教学设计，教学设计能力不是一触即发的，而是来源于平时的积累。因此，要认真设计好平时的每一节课，在课堂教学中大胆尝试新的教学方法和教学模式，在教与学的实践中，探索积累教学规律和方法，同时认真研读教材，充分把握教材的内涵和外延，对教材有自己独到的理解和处理能力，注意收集每课的相关资料，包括影视资料、新闻、歌曲、学术动态等等，这样当选择课题说课时，教学设计形式才能新颖，教学内容丰富而富有时代气息。例如在导入部分：可以利用视频、歌曲、图片等多种形式，这样说起来会让人有一种眼前一亮的感觉。
二、创新是重点
如果一节课中没有一点创新，而是平铺直叙，是不会精彩的。整节课的教学设计一定要有创新点，这个创新点就是自己对教材独特处理的技巧。例如 ，辽宁一位选手说课赢得大家喝彩，就是因为他结合教学内容加上他家乡的的特产，使课堂生活化。教师平时要经常参加教研活动，掌握本学科最前沿的教学理念，不放弃任何一个锻炼自己和展示自己的机会，提升自己
教学能力，大胆尝试新的教学方法。同时说课还要有亮点，即别人没有的，而是你自己独创的，亮点可以在教学方法上突破，还可以在教学内容重组加工上寻找。
三、语言是动力
说课的语言也是成功说课的重要因素。用一口纯正的普通话流畅地讲解，伴随着精美课件的播放娓娓道来，就像一位资深的播音员在讲故事，怎么能不打动听众？说课的语言也要求字斟句酌，句句精炼准确，不可拖泥带水，语调也需象讲故事那样抑扬顿挫，要把听众当成正在全神听课的学生，要和这些学生进行心的交流，不能从头到尾一字不差地背诵说课稿，也不能把一堂课说得太满、太华丽，还要给观众留有思考的余地。
四、课件是辅助
课件在制作上也是有讲究的，切忌花哨不实，闪现的图标过多、字体的颜色、大小不当，都会给听者带来观感上的不适。有的老师给课件插上了与说课内容无关的音乐、风光欣赏，让人觉得画蛇添足，延误了时间。说课的课件应该做得精道好看，导图条理清晰，内容衔接紧凑，整个课件播放流畅，详略得当。在技术上，应采用Authoware软件，发挥强大链接功能，无论是flash、影音图像资料、几何画板等都可以随心所欲地插入在播放的课件中，多媒体的应用也要从过去的静态文字显示变为声与像、动与静相统一的演示，让每一节课都生动起来，直观形象。
五、理论是支撑
说课要有理论依据。说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。因此在说课时必须要阐述清楚是在什么教学理论指导下开展教学活动的，任何一种工作都是科学和有规律可循的，教学也是如此，说课本身就是教学理论与实践的相互结合，因此教师必须要掌握一定的教学理论。
学情分析主要是心理学，教学过程需要教学论和学历论及名家名言，一些老师经常说课就事论事，没有理论上的提升说课是不会精彩的，也不会有深度、高度和广度。最后要注意，自身形象仪态大方、自信沉着，给人以美的感受。
[责任编辑：高治平]
篇三：让说课更精彩
让说课更精彩
说课，是当今教学改革的新课题，也是教学研究的新形式。由于说课能有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的主动性和积极性，所以说课已成为提高教师业务素质，培养造就创新型、研究型、学者型教师的一个最佳途径。在说课活动中，我们怎样才能更好地展示自己的才华，让说课更精彩呢？下面结合自己的听课、说课经验，谈一谈说课时应注意的几个问题：
一、说课目的要明确。所谓说课就是我们以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表达自己具体执教某个课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据，然后由听者评议、说者答辩，通过相互切磋，从而使教学设计更趋于完善的一种教研方式。说课的目的就是“以说促研，以研促教”，所以，如果说课的目的不明确，就不能达到应有的效果。
二、说课重点要突出。说课通常包括说教材，说学生，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说作业设置，说板书设计等几个环节。有的教师在说教材、说教法、说学法时说了很多，而在说教学过程时却三言两语就草草结束了，这显然是没有分清主次。“说教学过程”是整个说课活动的中心环节，这一环节不仅应该占用的时间比较多，而且内容也应该比较充实。
在说教学过程时，我们应重点说明：
1．新课的导入设计。我们是怎样在课堂教学的一开始就吸引学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性的。
2．在教学过程中，将怎样引导学生突出重点，抓住关键，突破难点；在不同的教学阶段，师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的；将教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，让学生受到怎样的思想教育等。
3．在教学过程中学生可能会遇到哪些问题；通过努力，哪些问题学生能够自己独力地解决；哪些问题还需要教师的帮助和引导；针对各种问题教师又是如何帮助学生、引导学生解决的。
三、说课语言要准确。无论何时，无论听课的对象是谁，任何知识性的错误都是不允许的。一些“大概”、“也许”、“可能”、“差不多”等含混不清、模棱两可的语言也是要杜绝的。
另外，说课的思路要慎密，要前后说法一致。有的教师在前面说教学目标、说教法学法时曾谈到要达到什么样的教学目标，选用什么样的教学方法组织教学，指导学生掌握什么样的学习方法学习等，但在后面教学过程的设计中却体现不出来，不能前呼后应。这种情况，我们一定要避免。
四、说课设计要新颖。有些课设计得太过于平庸了，简直是千课一面。连续听几节这样的课，听课老师也就没有兴致了。所以，要想吸引听课老师们的注意力，我们的说课设计就一定要有所创新。只有创新的说课设计，才能激发听课老师们的听课热情；只有创新的说课设计，才能更好地展示我们自己的教研水平和创造才能。
五、说课特点要鲜明。我们说“说课”就是“说”课，“说课”就要突出一个“说”字。所以，在说课时，我们既不能拿着事先写好的说课稿读，也不能根据事先准备好的讲稿一字不漏地背。我们应该按照自己的思路，有重点、有层次、有理有据、思维清晰地讲述。
六、说课时间要恰当。有的教师说得太少，十几分钟的说课时间，三五分钟就结束了，显得准备不充分；而有的教师又说得过多，往往因此而拖延了时间，影响了后面其他教师正常的说课和评课工作。因此，我们要做好说课前的准备工作。在说课时间充裕时，我们可以说得详细一点；在说课时间不足时，我们就要删繁就简、突出重点。
七、体态语言要规范。在说课过程中，有的说课教师要么把双手按在桌子上，要么把手插进衣兜里，还有的说课教师满脸倦容两眼无光，这些都严重地影响着说课教师的形象和说课的效果。因此，在说课时我们要做到衣着朴素整洁，眼神诚挚热情，手势稳重简明，情绪热情高涨，动作大方得体，神态潇洒自如，语调优美动听，音量大小适中。我们要以优美的的体态语言来感染听众，以便引起听课老师的共鸣。
八、媒体选择要科学。教材、黑板、幻灯、课件、网络等都是信息交流的重要载体。说课媒体的选择要从教学任务、学校的经济条件、教师的技术水平等几个方面去综合地考虑。在说课时，该板书（或板图）的地方就要板书（或板图），该使用多媒体的地方就要使用多媒体。要注意各种媒体资源的合理利用，要使其真正地有助于提高说课的效果。
总之，说课有说课的特点和要求。只要注意以上几个问题，且多学习，多实践，多总结，任何一个教师都能说出一堂精彩的课。
《如何说课才精彩》
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