篇一：题西林壁课件
《题西林壁》教学设计
窑坪中心小学 黄晓春
教学目标：
1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。 教学重点：理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。 教学课时：1 课时
教学准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、背诵古诗，认识诗人
1、师自我介绍，了解假期生活。观赏并简要介绍庐山，（江西省北部，相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍而得名，自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉，山、江、湖浑然一体，雄、奇、险、秀闻名于世。山中多悬崖峭壁，清泉飞瀑，林木葱茏，气候宜人。旅游胜迹：白鹿洞、仙人洞、三叠泉、含鄱po口景致数不胜数，并以白鹿洞最为著名）引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。解读课题，问：西林在什么地方？生指出在江西庐山后。朗读并解释课题并板书，导入诗文教学。
2、谁了解苏轼呢？（北宋文学家、书画家。）简要介绍题壁诗形成原因。（古代形成的一种风气，原因是雕版印刷能力有限，大量诗
歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。今天又没有这种现象呢？网络歌手、刻字一游）了解最有名的题壁诗《黄鹤楼》。
二、精读古诗，理解诗意
1、学生自由阅读，初步感知。
2、教师引导学生回忆学诗的方法。结合注释自主思考。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导：
（1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”（山峦起伏、连绵不断）和“峰”（奇峰陡峭），补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。先让学生想象用自己的话说说（远：隐天蔽日把天遮住，把太阳也挡住了。形容覆盖的面积广大，近：危崖险岩，高：深沟幽壑深沟或大水坑，低：重峦叠嶂】：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。）引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》数学中的观察物体。（所见）
（2）教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集
体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”引用举例。（所感）
三、吟诵古诗，品悟诗境
1、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音标注、停顿分隔、延长）？注重多种方式的读：视频、示范、共同读、自由读，齐读。
2、学生自由练习朗读，通过同学们欣赏、理解、和读，你认为庐山怎样？诗中那句话揭示了深刻的道理？引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。早晨的雾真大，一切都是白茫茫的一片，小草，小花。。。。。被笼罩在无边的罩子里。我推开窗子一看，真有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。
3、指名展示，引导学生听，评。
4、开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？采取共同背、齐背、分组背、展示背
四、揣摩古诗，触摸诗情
1、教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。
2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。唐宋八大家之一，和其父苏洵、弟苏辙合
称“三苏”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。一生坎坷，屡遭贬谪zhe，1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。你还知道哪些苏东坡的名诗佳句。
3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。换词朗读：不识x x真面目，只缘身在x x中。（区别“官场”朱门酒肉臭路有冻死骨与“公仆”为人民服务）再引导回归原句，反复品读。
4、教师引读第一、二句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。（以自己的方式——动作、形态、语言、表情可选学生表演）
五、比较阅读，点燃诗心
1、教师出示自己所作《象棋》：孤相单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。引导对比阅读，找出异同。
2、鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写一写。
3、集体交流。
六：课后作业。
1、背诵并默写古诗。
2、积累两首苏轼的诗词。
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。 （所见）观察的角度不同，效果就不同。 不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。 （明理）当局者迷，旁观者清。 黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。
篇二：题西林壁课件
《题西林壁》的教学课件
景东民族小学 27勤仙
教学时间：1课时
教学目标：1、有感情的朗读、背诵、并会默写古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情和其中蕴含的哲理。
教学过程：
导入：（板书：播放）
《题西林壁》“这首诗是谁写的？写在哪儿？你对苏轼了解多少？你知道著名的风景区庐山吗？”学生先说，老师出示资料。
一、检查学生预习时，朗读古诗的水平
1、打擂台比一比谁读得最好。点三名同学朗读展示，其它同学专心校对，当好评委，要求从音准、音色，情感方面评价。（激励语言：谁先来试试？谁敢挑战他？为你们小组争光的机会只有三次。）
2、男女生比赛朗读。老师评价。
二、检查学生背诵古诗的水平
1、有奖比赛，谁的背诵最好。（激励语言：为小组争光的机会只同样只有三次）
2、抽取两个运气小组上台比赛背诵。
三、检查理解诗句的水平，交流学习诗句的体会。
激励语言：“书读百遍，其义自现。老师想听听大家对诗句的理解，愿意满足老师心愿的请举手告诉老师。说错了，老师不会责怪你的。”
1、指名一两个举手的学生回答“横
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的意思（播放）
2、评价学生理解的水平，指导理解诗句的方法[⑴、弄清什么是岭和峰？⑵、查词语手册学习表达语句，⑶、问问他人。]正确的答案什么呢？请同学们闭眼想象??“你看到什么样的庐山啊？跟这个一样吗？”老师出示庐山的图片：看完图片再回答诗句的意思。图一是（？）看的。
图二是（ ？）看的。
图三是（ ？ ）看的。
图四是（ ？）看的
老师：横看，竖看，远看，近看，看到的山的景象一样吗？为什么？答：不一样。看的角度不同看到的形状不一样。此时你联想到什么事例了？比如：看一个人，一件事??
1、 四人小组讨论“不是庐山真面目，只缘生在此山中。”意思。
2、 提问：什么是真面目？“缘”是什么意思？“身”指什么？
3、 提问：整句的意思是什么呢？（学生讨论，得出答案：看不清庐山的真实面貌，是
因为自身所处在庐中。比喻所见受到限制。播放）
4、 你有这样的经历吗？举例说说。
四、课外作业：有这样的方法去观察事物，写一遍观察日记。
篇三：题西林壁
题西林壁
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1 课时
教学准备
1．学生收集有关苏轼的资料。
2．课件。
教学过程
一、以趣激学
从幼儿园到现在，孩子们已经会背诵很多古诗了，现在学校又在开展儿童文学，背诵的诗就更多了，哪些孩子勇敢的起立，把自己最喜欢的一首诗背诵给大家听，每个人只有一次机会哟，机不可失，时不再来。
老师也要背诵一首诗（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请孩子们打开课本第33课，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
二、以疑启学
师：这首古诗，有些会读书，喜欢读书和积累的同学都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的方法吗？
知作者，解诗题
释诗句，明诗意
多诵读，悟诗情
二、以情引学
（一）知作者，解诗题，
1．师：这首诗的作者是谁，谁知道有关苏轼的知识？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
2．师：谁来说说本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
3.你们想看看书写在西林寺墙壁上的诗吗？演示课件，出示图片。
（二）释诗句，明诗意
1．，大声读古诗，读准字音，和同桌说说你从这首诗中读懂了什么。
2．自由读前两行诗，有不懂的词语吗?结合注释，试试用自己的话说说这两行诗的意思。
3．师：谁来说说你从这两行诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
4．师：从这两行诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
5.自由读后两行诗，读完后，有不懂的词语吗？结合注释试着在四人小组内说说这两行诗的意思。
6.抽生汇报。
7.从这两行诗中，你体会到什么？
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用动听的声音朗读出来？
2．一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。
3.此时此刻，在你的脑海里一定出现了一幅幅美丽的画，看看有它们美吗？看着图片读相应的诗句。不管是抬头仰望还是低头俯视，都是一幅美丽的画卷。请你展开想象的翅膀，用上最美的语句来描绘那一幅幅画吧！学生根据提示写话。孩子们的语言，再现了庐山千姿百态、变化万千的美丽景象，为你们点赞。
4.一起来把这首诗再美美的读读，老师小结，把意思再说说。
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、以练展学
1.背诵古诗
2.练习题。
（1）、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们：。
（2）、学了这首诗，我懂得了。
五、以成励学
1．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
２．拓展其他是描写庐山的诗。
板书：
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