篇一：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案
12开天辟地
教学目标：
1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。
课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）
教学过程：
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话
1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词：
板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡
凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳 万顷良田
课后词：
混沌 巍峨 雷霆合拢 神力 身躯开天辟地
冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 化生万物
3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。（课件出示：混沌一团 开天辟地神力 身躯 化生万物）
4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短 ，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？
5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。（根据生的回答，屏幕出示）
1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）
例句B：大神见身边……破碎了。
②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）
能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）
⑤同学们，你们看，经过盘古的努力，天地出现了。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
三、学习第3自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？
句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）
四、学习第4自然段。
引读：天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也-------
五、学习第5自然段。（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）
六、学习第6自然段。引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------ 这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。
7、看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能
成为顶天立地的男子汉。过渡：盘古就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？
七、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，想说什么吗？（伟大）
2．有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感触的句子旁写下你的所思所感。
3．学生读书感悟，教师巡视指导。
4．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）
多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。就连——（指导读最后一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的真英雄。
5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黑色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。（黑色：总述部分。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）
八．学习最后一个自然段。
㈠谈话：同学们，为了开辟新天地，盘古已经累死了，却还用自己身体的各个部分变出了一个美丽的世界，就好像有好多人死后还会捐献出眼角膜等身体器官，这是什么精神？师板书：献身、无私奉献。文中虽然只出现了九个“变成了”，但是仅仅这9个吗？不，太多太多了。点击：你听——我知道——。教师小结：大家的想象力真丰富。盘古虽然倒下了，但是它开辟的美丽天地，世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。齐读最后一段带上感激敬佩之情。
九、体味想象的神奇。
再反过头来想想第7自然段，你发现盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，要合理。
十、合作探究，提升理解。①、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东主席开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
②、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计： 12．开天辟地
神力 开辟天地
无私奉献
身躯 化生万物
朗读为主，练习作载体，扎实上好每堂课
---------《开天辟地》教学反思
这节公开课前，恰好学校组织观看了关于生本教育的录像。整个观看过程，我的心灵受到了深深的冲击：我觉得这种课上的教师担任着两重角色：一、是一个很好的舵手，为学生把握好学习知识的方向，不让知识走偏；二、是个驾驭能力极强的组织者，少讲、不灌、精点拨。
输入了这种观念，再加上前面听过了五六个教师的课，总结归纳之后，我给自己的课也定好了目标：放手，把课堂真正还给学生！
本次所执教的《开天辟地》是苏教版小学语文第七册的一篇神话故事。经过研读课文，我发现这篇课文的总体目标是让学生了解盘古的神力，学习他的献身精神；而了解对仗的修辞方法也是本课很重要的一个训练目标。
为了突破第一个难点，我采取了两项措施：1、感情朗读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。在自主的阅读活动中，感受盘古的神力。2、做练习题。通过层层递进难度越来越大的超大容量的练习题，凭借句式“——我知道，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
为了达成第二个目标：我首先让学生观察对仗句，然后让学生自己总结对仗句的特点，并让学生从课文中找出5处对仗句，最后告诉学生用对仗句会给文章增色不少，鼓励学生以后尝试用对仗句。这样一来便水到渠成了。
篇二：苏教版四年级上册《开天辟地》第一课时教学设计
13、开天辟地
（第一课时）
一 课前预热，七嘴八舌说成语
师：听说，我们班同学积累了很多成语，现在让我们一起来聊聊。 你会说（）天（）地的成语吗？
二、导入
当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。
（板题）13开天辟地。伸出手，跟老师一起写“辟” （书空）. “辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。
三、播放动画。
四、学生自学课文
下面先请大家放声读课文
五、检查预习情况。
（1）检查生字词的读音。
(2)检查句子是否通顺。
（3）看来大家读得很棒。
六、分清脉络。
有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《开天辟地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。 （是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。）（读）
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个或几个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成什么词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？ （板书：开辟天地 化生万物）哪几自然写盘古开辟天地？哪几自然段写盘古的身躯化生出
万物的呢？
（孩子们，盘古在开天辟地之前，天地是什么样子呢？为什么课文的开头用传说很久很久以前呢？天地万物就是这样诞生的， 你相信吗？（生回答）师：你看， 这就是神话，但凡历史悠久的国家都有很多神话故事，中国也不例外。神话，他有丰富的想象， 他有太多的不可思议， 有太多的神奇。虽然我们都不相信， 但却一直深受我们的喜欢。在中华民族五千年的历史长河中，我们的前辈流传下来许多动人的神话，在漫长的岁月中，这些故事被浓缩成了一个个成语，宛如文化长河中的一颗颗明珠，闪耀着智慧的光芒。你们也一定了解不少。如（补充）今天我们所了解的《开天辟地》仅仅是其中的一篇，这一篇课文就好象一部电视剧，有几集精彩剧情，先前同学们说出的含有天地的成语 ，和本课有很大联系，在本单元练习的读读背背中就有几个，练习中的一组成语就给我们描述了开天辟地的经过。出示 ：（读）
七、作业
下节课就让我们带着这些成语一起走进开天辟地这个神话， 走进盘古， 走进盘古开天辟地时的远古时代，去真正感受神话故事的魅力。
作业：课后请同学先了解成语的意思，试着用上这组成语将开天辟地这个神话故事描述出来。
篇三：苏教版小学语文四年级上册13.《开天辟地》教学设计
苏教版四年级上册教材
13.开天辟地
设计者： 东航xx小学思雨悠然
一、教学目标：
1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。(字词、朗读、背诵、积累——认知目标)
2. 根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。（朗读、背诵、积累——能力目标 情感目标）
3.通过 “混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。（概括、表达——能力目标） 4. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。(理解内容、学习表达——能力目标、情感目标)
5. 感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。（表达训练——能力目标、情感目标） 二、教学重点和难点：
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。 四、教与学准备：
学生：完成预习单。（见后附件） 教师：课件
五、教学课时：两课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知---初读感悟，整体把握
一、创设情境，直接引入。
1．当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。在远古时代，有这样一位巨人：
他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。
齐读课题。指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。
2.了解神话故事特点
神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节，它的想象力非常丰富。如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。
（认识盘古，学写“辟”、了解神话特点——达到认知目标）并且从人物的形象中与神话的奇特特点上激发学生的好奇心与求知欲，为进入文本埋下引线。） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。
（1）检查学生对生字词的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：“混沌”中“混”读“dùn”，“凿”平舌音。
（2）出示学生预习单，看看学生写得是否正确、规范，对 “拢”“竭”教师重点指导书写。 （3）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。 2.检查学生对词语识读。
出示课后第3题的词语，让学生认读。
（落实生字、新词的识记及书写目标，培养学生良好书写习惯。）
3.检查朗读课文。
（1）以开火车的方式接读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)重点检查指导3—7自然段。 4．整体感知课文内容。
（1） 自己轻声读读课文，要求：
a读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。 b积累好词，在好词下面做记号。 (2) 学生自己读课文，圈画好词。
(3) 指名分小节读课文，注意正音，学生评议。 交流圈画到的好词，多读几遍。
（让学生初步读懂课文，为概括全文主要内容作铺垫。） （4）思考：这篇课文主要讲了什么内容？
让学生根据词语，概括课文主要内容，指生说。
（四年级的学生对概括课文主要内容的能力，还是有些薄弱的，适当的提供一些关键词，可以帮助学生尽快的理清文章的脉络。达到能力目标。） （5）正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
环节二、部分理解---精读感悟，重点突破 （三）引导想象，精读品悟。
过渡语：同学们，看看我们的身处的远古时代：天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。你能说说在这样的环境里都看到了什么？
1．指学生说出想象到的画面。
2．指学生读读第一自然段，读出这份神奇。
3．师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下： （1）体会盘古开辟天地之神奇。
出示句子：
A．让学生想象当时画面，洞析盘古心理及动作。
盘古看到一个怎样的世界？他会想什么呢？体会盘古对现在生活的不满 抓住“猛劈猛凿”“巨石崩裂”体会盘古想追求美好的愿望。 出示句式：让学生说说。
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ ）他还可想：（ ）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。 B．了解天地形成之神奇。
这两句话有什么特点呢？（对比描述，反义词。）
（轻——重）（清——浊）（上升——下沉）（蓝天——大地）
这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语。（师生对读，女生与男生对读。）
（让学生学会恰当的对比更能体现文本的真实感，学会对比的方法也积累了词语。） （2）盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
在盘古这一万八千年的奋力支撑，你都感受到了什么？
是啊，多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊！让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词。学生再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
（3）盘古化生万物之神奇。 （1）男女生对读。
A．理解“精疲力竭”“ 含着微笑”感受盘古精神。
B．出示句式：一个（）的盘古。让学生说说。（精疲力竭、死而无憾??） （通过“精疲力竭”“ 含着微笑”这两个词来体会盘古千万年的努力、千万年的坚持都是心甘情愿的，感受人物品质。）
（2）补充画面,让学生写出自己脑海中的画面。
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