篇一：我不能失信
通钢一小李晶语文《我不能失信》
第一课时教学设计
一、设计思想
《语文新课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养。有较丰富的语言积累，形成良好的语感，以及良好的思维品质。”所以在本课的设计时，不仅让学生们通过多种方式朗读课文，还为孩子们积累了一些词语，而且将“诚实守信”渗透到各个环节之中，将“德育”与“智育”合二为一。
二、教材分析
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、学情分析
这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于三年级的孩子来说，怎样才算“守信”，却并不怎么易懂，所以重点应该是通过多种手段，让学生通过种种体验，明白“守信”的重要作用，知道怎样做才是“守信”，真正想要成为一个“守信”的人。
四、教学目标
1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3、能感受到“诚信”的作用，受到诚信教育，使其想要成为一个诚信的人。
五、教学策略与手段
通过运用多媒体课件带给学生直观的视觉体验； 通过分角色朗读引起学生情绪上的转化体验；
通过情景表演带给学生心理上的共鸣体验。
六、课前准备
学生准备：发动学生查找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆
龄的故事。
教师准备：教学PPT
七、教学过程
（一）初识“宋庆龄”
看PPT中宋庆龄照片，让学生说说自己了解的“宋庆龄”是个什么样的人
【设计意图】交流资料，激发对宋庆龄本人及课文的兴趣。
（二）走近“宋庆龄”
1、初读课文，简述课文讲的是一件什么事，并进行交流
【设计意图】通过朗读理解课文内容。
2、默读课文，用一个词总结文中宋庆龄的性格特点
【设计意图】通过默读感受宋庆龄的人格魅力
3、小组交流，画出体现宋庆龄诚实守信的词语或句子
【设计意图】抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。
A、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”
（1）从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。
（2）庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。
（教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）
B、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。
（教师创设情境，让学生参与表演，采访“小庆龄”的想法。更深入地了解她守信的原因。）
C、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。
（指导学生进行角色对话，读出庆龄的斩钉截铁，体会她的守信。）
D、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。 （教师引导学生发散思维，说说庆龄此时心里的潜台词。）
（三）演绎“宋庆龄”
各小组进行整篇课文的演绎，推举出最佳“宋庆龄”
【设计意图】通过亲身演绎，揣摩宋庆龄的心理，感受诚实守信其实并非易事，感受宋庆龄的人格魅力。
（四）评价“宋庆龄”
（1）说一说你眼中的宋庆龄
【设计意图】在评价的同时，感受到诚实守信的作用，激励学生想要成为一个诚实守信的人。
（2）形容宋庆龄，看PPT,了解：一诺千金；言而有信；一言既出，驷马难追；言必信，行必果；无信不立，人而无信，不知其可也。
【设计意图】积累词句，提升文化素养。
（五）寻找“宋庆龄”
（1）说说你身边有谁和宋庆龄一样诚实守信
【设计意图】联系生活实际，寻找身边榜样，激起学生想要诚实守信的决心
（2）看PPT中诚实守信的故事
【设计意图】看到诚实守信可以使人更加优秀的实例，坚定学生成为一个“守信者”的信念。
八、板书设计
8、我不能失信！
宋庆龄-------------诚实守信！
九、作业设计
搜集更多有关诚实守信的词语、句子或是小故事。
十、课后反思
“德智”结合 体验感悟
“德智”结合是本课的最大亮点。“课堂是德育的主阵地”这句话一直刻在我的脑海之中，并且也一直致力于在我的课堂中对学生进行德育教育。“诚信”是一个人应该必备的品质，是社会主义核心价值观的重要部分。在接班三年中，我也一直致力于形成“诚信”的班风。孩子们在得到语文素养的提升同时，也进行了道德的洗礼。最成功的环节要算是让孩子们寻找身边的“宋庆龄“时，孩子们可以滔滔不绝地说出许多身边的守信事例，更开心地是有好多孩子口中的榜样就是我，可见“师范”二字的真谛，更激励我在日后的工作中坚持走“诚信”之路。
“体验感悟”是本课的第二大特点。新课标也提出要重视学生的亲身体验，因此在本课中我设计了多种活动，调动学生的各种体验，让学生更加深入的理解、感悟，走进人物的内心世界，体会“诚信”的巨大魅力。
但这堂课仍有许多“不完美”，在教学之路上，还需要不断反思，不断整改，不断地将不完美反复修缮，不断地向完美慢慢前行！
篇二：《我不能失信》教学案例
《我不能失信》教学案例
台口小学 王照奎
设计理念：这篇课文讲述的是宋庆龄小时侯诚实守信的故事。选编这篇课
文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和
感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。 本文
作为略读课文，学习是应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己
的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能
力。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人
做事上获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点：
1、小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
2、如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本
文的难点。
教学准备：
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
相配套的课件。
教学方法：
自主学习、小组讨论、互评互学、课件演示
教学过程：
一、预学（板书课题，谈话导入）
1、你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义
词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）【课件出示，读读】
2、课题质疑：“我”指的是谁呢？是说他在哪件事情上不能失信呢？【课件
出示图画，看图指出文中的“我”】
3、那么宋庆龄是怎样的一个人物？自由读“资料袋”里的内容。
【课件出示宋庆龄的照片，并配有文字】。指名读。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。
二、互学
（一）初读感知
1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢？你有好的方法吗？
出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文
读通顺，读流利。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）③用序号标出自然
段。 【读“课文导读”，明确要求。】
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生字
词。【课件出示，自由认读】
3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，
故事告诉我们什么”展开探讨交流。（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？
c．完整地说说课文主要讲了一件什么事？
4、说故事内容（提示概括课文内容的方法）。（出示课件）
三、评学
（一）课文哪些地方可以看出宋庆龄守信？
1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并
好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。
2、交流。（根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什
么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个
你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注
意描写这个人物的语言、动作、表情。）
A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄
说。宋庆龄这句话是在什么情况下说的？【课件出示句子，】（爸爸见庆龄停
住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄
回答说———） 她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？ 指名朗读。
B、“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？（庆龄的话说明她已认
识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；
如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说
边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。）
引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说—【课
篇三：我不能失信教案
陈经纶中学嘉铭分校教案
序号：
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《我不能失信ppt》
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